探究高中語文古代文學作品民俗文化范文

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摘要：作為我國歷史發展中的重要文化組成之一，民俗文化有著極為重要的地位。教師在語文教育中就要從繼承與弘揚的角度上出發，做好民俗文化的講解工作，提升學生的民族意識與民族精神，滿足學生的發展需求?；诖吮疚尼槍Ω咧姓Z文古代文學作品民俗文化教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高中語文；古代文學作品；民俗文化；教學

前言

在高中語文教學中存在著豐富的民俗文化內容。在教育中，教師要做好教材的挖掘工作，找出其中存在的文化內涵，并將其納入到教學中去。教師通過運用古代文學作品，以此來充實教學內容，讓學生受到民俗文化的影響，從而在傳承與弘揚的基礎上來提高學習效果。

一、做好導入，激發學生學習興趣

導入是開展課堂教學的重點環節，不僅可以快速將學生的注意力集中在課堂上，也可以讓學生對學習內容產生出學習興趣，從而主動跟隨教師的講述來學習。教師在教育中就要從有效設計上入手，幫助學生完善知識結構，在吸引學生注意力的基礎上來轉變學生的思想認識，從而促進學生的思維發展，營造出濃郁的課堂氛圍，打消學生對語文學習的錯誤認識。在開展古代文學作品教學時，一些教師存在著難以找出有效方法來進行課前導入的現象。針對這一問題，教師在教育中就可以從文章情感與內涵上出發，運用其中所包含的民俗文化，以此來做好課堂導入工作，激發出學生的學習興趣。在創新課堂教學時，不僅要保證能夠在短時間里激發學生學習的興趣，也要從加深學生學習印象上來進行，讓學生受到民俗文化的影響，從而提高學習的效果。結合文章主旨與生活，保證懸念設計的合理性。在設計導入語時，就要選擇與文章相關的內容，提高學生的帶入感。教師也要做好發現與聯想教育，讓學生感受到其中的民俗文化，發揮出民俗文化的作用。如學生在學習《水龍吟·登建康賞心亭》這一內容時，就可以從飲食文化上進行導入。但在導入中也要設計一定的懸念，確保學生注意力的有效集中，讓學生在課文的學習中，對我國歷史飲食文化有一個有效的理解，以此來在學習中完善文化的傳承與發展，從而保證教學的有效開展[1]。

二、挖掘民俗文化教材

首先，借助民族文化來提升學生的品質。在素質教育的改革下，就要從促進學生發展上入手，做好知識、技能與人文精神等方面的教育。通過挖掘出教材中存在的民俗文化內容，以此來對學生進行思想品德教育，提升學生的文化感受，讓學生能夠感受到作者的思想與情感，實現情懷的牽引。如學生在學習《滕王閣序》這一內容時，就可以從文章對話上入手，向學生講述作者對父親的情感，還要向學生講述作者的生平，以此來幫助學生理解好文章，通過選擇文章中對長輩的尊敬與對禮節的遵守內容，能夠提升學生的認同感，也可以實現知識與人文的有效融合。在古代文學作品教學中，就要從文章中的民俗文化上出發，幫助學生形成健康的品格，在展現語文教育加之的基礎上來提升學生的內心感受，讓學生受到潛移默化高中語文古代文學作品民俗文化教學應用王多治(甘肅省金昌市一中)的影響，從而實現發展的目標；其次，組織學生參與到生活實踐中去。在民俗文化中蘊含了豐富的精神文化，教師在教育中要從語文與社會實踐上入手，在活化民俗文化的基礎上來提升學生的思想感受，讓學生能夠感悟其中的情感與道德品質，并實現內化與發展的目標。如學生在學習中華民族傳統節日民俗這一內容時，教師就可以向學生講述民族節日的背后故事，讓學生感受到古代的節日情感與氛圍。如果文章中涉及到古代的禮儀，教師就要做好提煉工作，借助現實生活來讓學生進行實踐，以此來提升學生對禮節的認識[2]。

三、做好民俗探索，引導學生分析

想要了解民俗文化，就要從當時的社會背景與風俗習慣等方面入手，以此來實現對民俗的全面闡述。在教育中，就要從其內涵意蘊上入手，借助作品來理解民俗文化背后的故事，從而在解決學習問題的基礎上來加深對作品的理解。首先，要做好民俗元素的解讀。在教材中存在著許多的古代文學作品，教師要從挖掘文章思想上入手，找準教育的重點，以此來向學生闡述作者的思想情感；其次，做好線索的選擇，從不同角度上來對文章進行分析。在高中語文教學中就要鼓勵學生從不同角度上出發，找出文章中的價值，培養學生的思想認識，讓學生在閱讀中能夠獲取到全新的感受與體驗。隨著教學的不斷深入，能夠提高學生的思想感受，實現語文教育的目標[3]。

四、優化閱讀教學

對于高中語文教學而言，在教材中包含了大量的傳統文化要素，教師應該從閱讀教學角度進行文化融入教育，不僅要為學生進行古文教學和課文賞析，還要為學生提供豐富的課外閱讀教材，讓學生對我國優秀傳統文化有一個更為完全的理解。例如，在課內閱讀中展開古詩文接龍游戲，以“同類詩”為接龍題目，由教師起頭，說一句描寫景物的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。由學生接“采菊東籬下，悠然見南山”，以此類推，學生很容易能夠感受到古代詩詞的意境美，以及漢語言對景物描寫的精妙之處。例如，教師在《祝?！返慕虒W中，《祝?！肥且黄獦O具民俗色彩的作品，“祝?！眮碜怨糯鷼q末祭祀百神的公共活動。經過千年歲月到如今，“祝?！钡男问桨l生了很大的變化，而不變的是人們祝福拜靈、保佑平安的心愿?！跋榱稚钡臅r代已經結束，但“祝福”這一特定的民俗文化卻不會中斷，祭祀文化仍在中國人民的生活中有著不可替代的地位，它成為了一種維系親情的紐帶，變成了一種寄托哀思、緬懷先人的方式。

五、結束語

綜上所述可以看出，高中語文教材中有著豐富的民俗文化知識，教師就要做好教育指導工作，找出教材中的民俗文化，通過采取有效的教學方法，在吸引學生注意力的同時來讓學生受到民俗文化的影響，從而提高學生的學習主動性，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]周勝.高中語文古代文學作品民俗文化教學策略探究[J].好家長，2017，(01)：209-209.

[2]翟方園.高中語文古代文學作品民俗文化教學研究[D].2015.

[3]王云霞.在古代文學作品中進行傳統文化教育[J].青年文學家，2013，(32)：44-44.

作者：王多治 單位：甘肅省金昌市一中