新聞傳播專業人才培養思考范文

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摘要：由于信息社會的到來，傳媒行業也得到了迅猛發展，并受到了廣泛關注。越來越多的學生涌入傳媒專業，使得新聞傳播專業的學生人數逐年增加。因此，新聞傳播專業人才的培養成為教育工作者的重要任務。

關鍵詞：新聞傳播專業；人才培養；教育

在許多學生心中，新聞傳播是一個光鮮亮麗的行業。因此，許多學生都夢想成為新聞傳播行業中的一員。但是，新聞傳播行業對人才的需求量卻是有限的。隨著傳媒專業的學生數量逐漸增多，該行業出現了供大于求的問題，這就導致新聞傳播專業的學生面臨著嚴峻的就業壓力。我們必須培養出足夠優秀的人才，才能讓他們在今后的就業之路上更加平坦、順利。

一、新聞傳播專業人才培養現狀

在如今的教育現狀下，新聞傳播專業的人才培養主要存在以下問題：

（一）培養模式單一、培養內容單調在如今的高校課堂上，老師大多是運用“五一”教育模式。所謂“五一”，就是指一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴、一言堂。在這種人才培養模式下，學生的新聞素養很難獲得良好發展。例如，老師在分析“新聞寫作”的有關知識時，通常是按照以下步驟開展：1.引導復習；2.講授新課；3.安排練習；4.講授練習；5.布置作業。一堂課下來，幾乎所有的任務都是由老師安排，課堂教學也是以老師為中心，學生的學習積極性普遍不高。

（二）重知識，輕能力對于新聞傳播專業的學生而言，具有實踐能力、新聞素質是至關重要的，其重要性甚至大于對基礎知識的掌握。可以說，理論知識是基礎，能力、素質是關鍵。老師如果想培養出合格的新聞傳播人才，單單依靠傳授知識是遠遠不夠的，還需要鍛煉學生的能力。但是，在如今的課堂上，許多高職教師仍然以基礎知識的傳授為中心，忽視甚至無視學生能力的發展。如此一來，培養出來的學生便很容易出現“失調”，即掌握了豐富的基礎知識，卻沒有良好的專業能力。這樣的學生并不“合格”，也無法順利走上新聞傳播崗位。而這種以教師為中心的課堂模式，也忽視了學生的主體地位，學生無法充分參與到課堂中，其能力和素質自然無法得到提升。久而久之，學生還可能對新聞傳播產生厭倦情緒，學習狀態、學習情緒可能一落千丈，這樣非常不利于學生學習和成長。

二、巧用網絡，豐富課堂

作為一個與信息技術聯系密切的專業，新聞傳播專業在進行教學時，同樣可以對信息技術展開巧妙利用。眾所周知，信息技術已經充斥我們的生活，甚至已經滲透到各行各業，并且發揮出了無可替代的作用。在以往的新聞傳播專業，老師在展開教學時，往往會出現課堂單薄、內容匱乏的問題，教學內容、教學手段過于單一，導致學生很難獲得良好的教育。而將信息技術引入課堂，則可以豐富內容、充實課堂。我們都知道，現代教育技術具有聲音、影像、色彩相結合的特點，這些元素如果能夠融入課堂中，必定會改變課堂形式，也會讓課堂重新煥發生機與活力。由于教學對象是高職生，相對于單調的文字、抽象的理論，生動的圖片、形象的影像更能吸引他們的注意。在這種課堂模式下，學生的學習興趣能夠被充分調動，其學習熱情也能夠得到強化，這樣有助于課堂教學質量的提高，也有助于課堂效率的優化。例如，老師在開展教學前，可以利用信息技術，查找一些與教學內容有關的網絡資源，比如有關視頻、有關圖片、有關資料等。老師在選擇網絡資源時，還需要結合高職生的特點，遵循其喜好，并了解其興趣，讓課堂內容更加符合學生喜好。比如，老師可以選擇一些與新聞傳播有關的綜藝節目播放給學生觀看。在播放視頻時，老師需要提醒學生細心觀察，讓他們重點觀察節目的宣傳模式，包括宣傳方法、宣傳技術、宣傳手段以及主持人如何進行節目播報等。除此之外，老師也可以選擇《新聞聯播》《新聞三十分》《新聞周刊》等新聞類節目，展示給學生看，讓學生直觀地了解新聞傳播工作者的工作過程，讓他們對新聞傳播行業產生興趣。在課后，老師同樣可以利用網絡，讓學生借助信息技術，對新聞傳播進行學習、了解。比如，老師可以讓學生下載新聞軟件，如微博、微信、每日頭條等，讓學生養成看新聞的習慣，從而培養學生敏銳的新聞捕捉能力以及新聞感知能力。而這種形式的學習，也恰好符合學生的興趣特點，能夠有效激發其學習新聞的積極性。這種良好的學習態度，是培養新聞傳播人才必不可少的因素，能夠讓新聞傳播人才的培養效果更好。

三、知行統一，學以致用

作為一門和實踐能力聯系密切的學科，新聞傳播專業要求學生具有較高的實踐能力。因此，老師在開展新聞傳播教學時，同樣需要將理論聯系實際，不能僅僅讓學生“紙上談兵”，而忽視了學生實踐能力的發展。例如，在課堂教學過程中，老師可以經常組織學生展開“模擬活動”，比如模擬策劃、模擬編輯、模擬采訪、模擬管理，讓學生在模擬活動中獲得鍛煉，并對新聞傳播行業有一個直觀感受。在實踐活動中，學生的基礎素質、基本能力能夠獲得提升，其綜合素質也能夠獲得全面發展。更重要的是，這種形式生動的學習方式，可以誘發其參與積極性，能夠幫助學生更好地成長。與此同時，老師還可以經常一些小組任務，比如節目策劃、實際采訪、文案編輯等，讓學生以小組為單位來完成。各小組在執行任務前，可以對組內成員進行分工，分配好各自的任務，做到各司其職。在分配任務時，可以結合每位成員的優勢、特點，比如表達能力強的學生可以負責采訪，思維能力強的學生可以負責策劃，寫作能力強的學生可以撰寫采訪稿，總結能力強的學生可以進行分析。如此一來，每一位學生都可以參與到小組活動中，他們的新聞素養、專業素質也能夠獲得發展。而這種以小組為單位進行的課堂活動，更加符合學生的思維特點，也更加符合學生的興趣傾向。在相互交流、相互討論的過程中，學生的各項素質可以得到強化，學生之間的關系也能夠更加和諧融洽，有助于班級氛圍的優化，能夠讓班風更為良好。此外，為了讓新聞傳播人才培養效果更加理想，學校還可以經常組織專業講座，比如邀請一線新聞工作者到校演講，將自己的工作經驗、實踐經驗分享給學生，讓學生對新聞傳播行業有一個更加清晰的了解。在演講過程中，還可以安排互動環節、提問環節，學生可以提一些自己比較感興趣的問題，讓專業人士進行解答，也可以提出自己的疑惑、困惑，請專業人士指點一二。講座結束后，老師可以組織學生展開交流，讓學生談談自己的想法，或者分享自己的收獲，又或者是提出自己的問題，讓其他同學幫忙解答。在這一系列活動下，學生必然會對新聞傳播行業有一個更為深入的了解，今后的人生規劃也會更加明確。

四、結語

總而言之，培養新聞傳播人才是一項任重道遠的工作，需要老師從點滴入手，循序漸進地對學生進行鍛煉、培養。老師需要改進培養手段、豐富課堂內容，還需要轉變培養觀念，運用更加有效的手段，對學生的基本技能、素質能力展開全面培養，使學生能夠早日成才，順利步入社會，實現自身的人生價值。

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作者：吳春穎 單位：遼寧廣告職業學院