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目前,中小城市辦新聞廣播實(shí)際上最大的障礙來(lái)自于觀念。專業(yè)化已是必由之路,但一些中小城市電臺(tái)現(xiàn)在仍然處于疑慮之中,比如現(xiàn)有節(jié)目怎么辦?丟掉的受眾市場(chǎng)怎么辦?中小城市新聞資源不夠怎么辦?等等,這些確實(shí)都是問(wèn)題,但都是一些可以解決的問(wèn)題。在如今短兵相接的媒體競(jìng)爭(zhēng)中,特別是當(dāng)廣播進(jìn)入“窄播”時(shí)代,專業(yè)市場(chǎng)細(xì)分的今天,新聞廣播試圖繼續(xù)保持“全面豐收、處處開(kāi)花”變得越來(lái)越不可行。只有跳出取長(zhǎng)補(bǔ)短的舊思維,將廣播辦的有了特色才能有所作為,出奇制勝。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,“揚(yáng)長(zhǎng)避短”比“取長(zhǎng)補(bǔ)短”更重要。廣播應(yīng)從“廣種薄收”轉(zhuǎn)移到“精耕細(xì)作”上來(lái)。借鑒廣播誕生地美國(guó)的廣播發(fā)展之路,自上世紀(jì)50年代電視興起以來(lái),廣播已經(jīng)無(wú)法以綜合取勝,只能以專業(yè)化求生存。目前,美國(guó)的廣播節(jié)目全部都是類型化節(jié)目,即一家電臺(tái)直播一個(gè)類型。國(guó)外和國(guó)內(nèi)廣播先行者的實(shí)踐證明,有些媒體的長(zhǎng)處我們是無(wú)法通過(guò)追趕或者求取就能得來(lái),同時(shí)我們自己的短處也無(wú)法去彌補(bǔ),因?yàn)橛行┤焙妒翘焐模筇毂M管努力去改變,但不會(huì)從根本上發(fā)生變化。比如,廣播的長(zhǎng)處就是聲音的優(yōu)勢(shì),速度快、成本低、操作簡(jiǎn)單,廣播把這些比較優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到直播中,其他媒體就會(huì)相形見(jiàn)拙;反過(guò)來(lái),如果我們把時(shí)間和精力放在如何彌補(bǔ)我們天生的比較劣勢(shì)上,效果只能事倍功半,比如,稍縱即逝、線性傳播等廣播特點(diǎn),要完全改變是有一定難度的。只有集中精力,把廣播的直播優(yōu)勢(shì)、貼近優(yōu)勢(shì)、合作優(yōu)勢(shì)和交互優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),才是取勝之道。
關(guān)于新聞廣播信息源的問(wèn)題
獲取信息是人的天性,這也是新聞廣播節(jié)目的收聽(tīng)率要明顯高于其他廣播節(jié)目的原因。走新聞專業(yè)頻率的路子,也是由大眾媒體的性質(zhì)所決定。中小城市新聞廣播實(shí)施全面改版,走專業(yè)廣播的初期會(huì)面臨極度的困難。由于中小城市獲取新聞的手段很少,而且記者數(shù)量有限,僅憑記者是無(wú)法撐起如此高密度的新聞播出頻次和數(shù)量的。所以,開(kāi)發(fā)信息源就成為首要任務(wù)。可以開(kāi)設(shè)《本地新聞•縣區(qū)企業(yè)專版》并以此為相互吸引的共贏手段,向其提供專門(mén)的廣播宣傳手段,由此利用其新聞資源,形成環(huán)繞新聞廣播的信息場(chǎng),再輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)一級(jí),形成一大批相對(duì)喜歡廣播,忠誠(chéng)度高,有政治素質(zhì)的信息員、通訊員、播報(bào)員隊(duì)伍,第一時(shí)間內(nèi)向新聞廣播提供信息。以此類推,和本地日?qǐng)?bào)社聯(lián)手推出《天天讀報(bào)》欄目,可由報(bào)社自己編排、播出(介紹)報(bào)紙新聞,讓其占據(jù)廣播一席之地。同時(shí),該報(bào)記者(尤其是晚報(bào)記者)即可為我所用,在現(xiàn)場(chǎng)為我插報(bào)新聞。此外,在全面改版的初期,可向當(dāng)?shù)馗鲉挝弧⒏餍袠I(yè)收稿、組稿,彌補(bǔ)信息不足。還可以充分利用市委、市政府及各縣區(qū)、大局信息科的資源,等等。快節(jié)奏的新聞播報(bào),以多頻次、滾動(dòng)式形式出現(xiàn),主要還有大量訪談?lì)悺⒄勗掝惖刃侣剬n}穿插,形成快慢結(jié)合、張弛有度、節(jié)奏感強(qiáng)的編排框架,再在各節(jié)目、各時(shí)段間隔中,加入適量的各類廣告、頻率包裝(如形象主題、音樂(lè)、間奏樂(lè)、片頭樂(lè)、片花樂(lè))、節(jié)目包裝、下一時(shí)段節(jié)目預(yù)告等內(nèi)容,即填充了時(shí)間,讓聽(tīng)眾感覺(jué)不那么擁擠,同時(shí)又是樹(shù)立品牌頻率的必要手段。
辦好新聞廣播的思路
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教師 專業(yè)素質(zhì) 新要求
據(jù)目前小學(xué)生語(yǔ)文教程來(lái)說(shuō),新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進(jìn),所以我們要以新的理念去看待小學(xué)語(yǔ)文教程,老師也要拋棄舊觀念、舊思想,要以新時(shí)代的觀念去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教課,只有這樣才能得到學(xué)生的接受,培育出新時(shí)代的三好學(xué)生。由于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革,要求一些高等師范院校改變對(duì)師范生的教育模式,對(duì)師范生提出一些新的要求,這不但能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,也能增加小學(xué)語(yǔ)文教育者的素質(zhì)修養(yǎng),加強(qiáng)師資力量,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出新要求的具體內(nèi)容是:小學(xué)語(yǔ)文教師要有新的教學(xué)觀念;小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)要廣泛、有較高的專業(yè)知識(shí);小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高在文學(xué)方面的培養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念
小學(xué)語(yǔ)文教師具備的教育觀念是社會(huì)教育活動(dòng)是否能被人們認(rèn)知的關(guān)鍵,因?yàn)檫@不但能體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化,而且也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要把教學(xué)觀念與新的時(shí)代精神相結(jié)合,隨著時(shí)代精神的變化而變化,要把它當(dāng)做自己教學(xué)觀念革新的基石,這樣才能與時(shí)俱進(jìn),滿足新課程的需要,這對(duì)教學(xué)教育模式的現(xiàn)代化非常的重要,而小學(xué)語(yǔ)文教師在新的教學(xué)觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。
(1)從宏觀的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)
從宏觀教育的角度來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石,也是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的初始,這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景,關(guān)系到社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可程度。所以,根據(jù)這樣的觀念,小學(xué)教師應(yīng)該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學(xué)理念;小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培育兒童繼承學(xué)習(xí)文化的方式,在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新;小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃。
(2)從語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)
在語(yǔ)文教育認(rèn)知這一方面上來(lái)說(shuō),“不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的中心思想,目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵是課程的革新,在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能學(xué)好其他知識(shí)的根基,也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。”在我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中把語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定為“教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的提升和對(duì)文化底蘊(yùn)的理解能力。”所以,小學(xué)語(yǔ)文教師在培育學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”上起著至關(guān)重要的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教師多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)構(gòu)建方面講,教師的知識(shí)構(gòu)建是相對(duì)單一的,這是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響,使得教師在任教當(dāng)中只是固定于一門(mén)學(xué)科,這就對(duì)老師教學(xué)知識(shí)有了一定的局限性,眾所周知,語(yǔ)文是一門(mén)涉及領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科,其內(nèi)容十分的強(qiáng)大,若是教師沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)怎能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課。例如,在課堂生學(xué)生提出了為何有民族文化這一說(shuō)或是民族文化是如何產(chǎn)生的,這一問(wèn)題表面上看是一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文的問(wèn)題,實(shí)則又包含了歷史、地理等方面的知識(shí)。若教師的知識(shí)只局限于語(yǔ)文學(xué)科,那么教師就無(wú)法完好、準(zhǔn)確的回答學(xué)生的問(wèn)題,這就要求小學(xué)教師要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),要做到:第一,建立“全科型”教師教學(xué)結(jié)構(gòu),小學(xué)語(yǔ)文教師至少要擁有三門(mén)或三門(mén)以上的專業(yè)學(xué)科,熟練掌握其知識(shí)內(nèi)容,從而為小學(xué)語(yǔ)文教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二,教學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)上要有綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu),這一方面是教師自身教學(xué)的需求,需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握很多學(xué)科知識(shí)來(lái)滿足對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上的需要,例如,在一個(gè)教學(xué)課堂上講到《麻雀》這一文章,有學(xué)生對(duì)文中這樣一句話產(chǎn)生了疑惑,“使得它飛下來(lái)的是一種強(qiáng)大的力量而不是情親的力量呢”這時(shí)教師若是掌握多元化知識(shí),就能做出很好的回答,但若只是有單一的語(yǔ)文知識(shí),那就無(wú)從解答。還有一方面是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他學(xué)科后對(duì)其理解的角度,所涉及的范圍,對(duì)其看待的思想方式上是否有深刻的探討,只有深入了解才能有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué),才能把其他學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄穑挥行W(xué)教師的知識(shí)廣泛了,學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。
三、小學(xué)教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對(duì)小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的要求,也沒(méi)有太多的培育,但新課程的改革就要求了必須著重提高小學(xué)教師的文化素養(yǎng),這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本專業(yè)素養(yǎng),而在過(guò)去的教學(xué)課堂上教師只是把語(yǔ)文課本上的只是單一的讀一遍給學(xué)生,沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文內(nèi)容的整體和實(shí)踐,這樣使學(xué)生喪失了審美觀念和文化的熏陶,這就違背了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。例如,老師在語(yǔ)文課堂上講課文時(shí),只是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),把課文上的生字寫(xiě)一寫(xiě),能說(shuō)出文章的中心思想,若學(xué)生把這幾項(xiàng)掌握了就算是掌握了知識(shí),那就只能說(shuō)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有任何作用,還需要在思想品德、思維活動(dòng)、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個(gè)性等方面全面發(fā)展,這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)的專業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。
四、結(jié)語(yǔ)
“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)歷史悠久的定義,小學(xué)教師承擔(dān)著很大的任務(wù),所以,只有不斷的提高對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的素質(zhì),小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求,改變教學(xué)理念、教學(xué)模式,擁有較高的專業(yè)知識(shí),做到符合新課改革對(duì)小學(xué)教師的要求。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系
一、加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的迫切需要,自1997年起,我國(guó)開(kāi)始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén),培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問(wèn)題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段,獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
在工程碩士培養(yǎng)中,專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》明確提出,專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證,培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一,是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo),通過(guò)解決專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
因此,加強(qiáng)對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義,能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專業(yè)實(shí)踐和論文寫(xiě)作,促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高,促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系
專業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作,是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
然而,目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng),受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素,學(xué)生專業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問(wèn)題。特別是專業(yè)實(shí)踐考核,形式化現(xiàn)象較突出,一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告,校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此,亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐考核體系。
1.嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐考核,凸顯專業(yè)實(shí)踐重要性。
對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容,重點(diǎn)考核學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力,是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專業(yè)工作的能力等。對(duì)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格,成績(jī)合格及合格以上者,取得相應(yīng)學(xué)分,成績(jī)不合格者,必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者,不允許參加學(xué)位論文答辯。
2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé),加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組,共同研究和解決專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì),使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中,校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道,保證信息共享、交通暢通,形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況,按時(shí)填寫(xiě)實(shí)踐周志,總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱;兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),全面了解實(shí)踐過(guò)程,及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度,共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
3.過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合,提高考核全面性。
對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過(guò)程考核和終期考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù);終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見(jiàn)等為考核依據(jù),校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì),校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過(guò)對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合,既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管,強(qiáng)化實(shí)踐效果,又可以充分保證專業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。
三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系
學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段,學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量,又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。
1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督,實(shí)行全程考核。
由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫(xiě)兩個(gè)階段,為提高學(xué)位論文質(zhì)量,必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理,對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。
高校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)題報(bào)告論證會(huì),成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組,對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告通過(guò)者方可進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。其后,高校應(yīng)組織考核專家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開(kāi)展中期檢查,針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問(wèn)題和困難提出指導(dǎo)意見(jiàn),從而保證論文工作順利開(kāi)展。在工程碩士參加答辯前,高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進(jìn)行論文評(píng)審,根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià),做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié),高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家成立論文答辯委員會(huì),專家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況,對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定,并給出是否通過(guò)答辯的結(jié)論。
2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo),明確考核標(biāo)準(zhǔn)。
制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo),有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn),從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià),應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核,對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。
表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式,因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。
表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)
3.明確考核職責(zé),確保考核力度。
在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中,應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查,校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過(guò)建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,加大論文考核力度,提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平,進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
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