新聞傳播研究生的英語教學(xué)思考范文

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1教學(xué)改革實驗過程與發(fā)現(xiàn)

鑒于以上問題，筆者在近幾年的傳播學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中進行了一些改革舉措，從教學(xué)內(nèi)容和方法上做了調(diào)整，目的在于提高學(xué)生的積極性。具體方式如下：首先，運用原版教材。在外語學(xué)習(xí)的過程中，只有接觸原文的素材，才能確保學(xué)生學(xué)到原汁原味的語言知識和專業(yè)知識的表達。在課程中選用原版的《傳播學(xué)專業(yè)英語教程》為主要教材，該書是一本經(jīng)典的傳播學(xué)教材。介紹了大眾傳播學(xué)的基本要領(lǐng)及媒介產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，系統(tǒng)地介紹了傳統(tǒng)的圖書、報刊、影視、廣播以及新興的互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播媒介的起源、現(xiàn)狀、影視及未來趨勢。本教材案例新穎、內(nèi)容生動有趣、教學(xué)支持體系完善。同時，該教材難度適中。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對專業(yè)性很強的內(nèi)容還不適應(yīng)，而該教材作為專業(yè)入門級的教程，從基本的專業(yè)知識入手，是一個不錯的選擇。

其次，為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在每次課上用十到十五分鐘的時間播放國外新聞節(jié)目。最后，讓學(xué)生全面參與課堂展示，將課堂留給學(xué)生。前面提到，研究生層面的專業(yè)英語學(xué)習(xí)不僅僅是停留在語言學(xué)習(xí)的層面，更重要的是使學(xué)生能用專業(yè)相關(guān)的語言知識有效地進行文獻的搜集和學(xué)術(shù)交流。這就意味著，資料的搜集與理解以及輸出是重要的環(huán)節(jié)，為達到這一目標，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主線，按章節(jié)內(nèi)容分八個課堂授課小組，小組負責(zé)一個專題的講授，在這個前提下，讓學(xué)生自主收集資料，決定要講的內(nèi)容。學(xué)期末，以講課表現(xiàn)、講授內(nèi)容以及講課反饋作為考核內(nèi)容。通過兩年的實踐來看，課改收到了不錯的效果。第一，督促學(xué)生主動去接觸英語原版的內(nèi)容。雖然外語能力的培養(yǎng)一直是近些年研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)，但是因為個人興趣和目標不同，大部分學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。以往，如果課堂內(nèi)容由老師完成，很多同學(xué)都沒有認真看過教材，而通過課后問卷反饋的情況來看，部分學(xué)生是認真通讀了教材的內(nèi)容。因為講的前提是理解，因此學(xué)生在準備的過程中都精讀了自己所要講的部分，并對重點內(nèi)容做了翻譯。

第二，學(xué)生對國外研究網(wǎng)站的接觸頻率增加，意識增強。當前，研究生與專業(yè)相關(guān)的英文接觸機會不多，經(jīng)常是盡力避免。如論文摘要，常常是寫好漢語再翻譯成英文，而在本課程中，因為講課教材和內(nèi)容都是英文，同學(xué)們在準備的過程中都盡量使用英文的資料，對Nielson,Nieman，Pew等專業(yè)性及研究型網(wǎng)站有了廣泛的接觸。通過后期的問卷反饋來看，95%的學(xué)生都至少接觸過一個英文專業(yè)、研究網(wǎng)站。第三，鍛煉了學(xué)生研究過程中的團隊合作精神。課堂授課小組對講課內(nèi)容有自行分配和決定權(quán)，而講授內(nèi)容在整體上要有連貫性。這樣，小組成員之間必須充分合作，共同學(xué)習(xí)。第四，豐富了課堂內(nèi)容和氛圍。學(xué)生們都有各自不同的愛好和興趣點，因此通過不同的渠道獲得不同的資料就豐富了資料的來源。同時，廣泛的參與也增加了切入視角，極大地豐富了課堂內(nèi)容。

2存在的問題

當然，通過兩年來的實踐反饋來看，此次課改中還有以下問題需要進一步完善：

第一，部分學(xué)生講課內(nèi)容的隨意度過大。因為沒有對講課內(nèi)容做更為嚴格的要求與規(guī)范，講課過程中出現(xiàn)部分小組的講課內(nèi)容過于淺顯，沒有達到研究生層次應(yīng)有的理論深度。知識根據(jù)教材內(nèi)容做些相應(yīng)的案例補充，只是展示了熱鬧，沒有相應(yīng)的深度。而不同的內(nèi)容，資料獲取的難易程度有別，有些方面網(wǎng)上就有很現(xiàn)成的視頻或文字資料，學(xué)生就直接拿過來充當講課內(nèi)容，而沒有廣泛收集資料進行歸納總結(jié)。因此，在以后的授課過程中，更加細化的要求并不可少。如講課內(nèi)容必須有多個資料來源；內(nèi)容不僅要覆蓋教材內(nèi)容，還要有相應(yīng)的英文研究論文成果的分享。

第二，英語說的能力沒有得到很好的鍛煉。因為學(xué)生的英文程度不同，故而在實踐過程中沒有要求學(xué)生用英語講課，因此絕大多數(shù)同學(xué)都選擇比較省力的漢語講解，用英語進行資料展示。這無疑失去了一次讓同學(xué)們用英語交流的大好機會。而通過觀察發(fā)現(xiàn)，用英文講課的并非英語功底很好的同學(xué)，這說明只要做適當要求，大部分研究生同學(xué)是可以完成英語講授。因此，在以后的課程中應(yīng)對講課語言加以規(guī)范，或通過加大用英語講課同學(xué)的分值來鼓勵學(xué)生多用英文。設(shè)立課堂討論環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的講課內(nèi)容，讓聽講的同學(xué)表達看法、提出問題，講課的同學(xué)針對問題進行進一步講解，其余同學(xué)可以就相關(guān)問題進行進一步討論。

作者：李瑛單位：鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院