大學(xué)生時(shí)政教育的現(xiàn)狀范文

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摘要:

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的提高，與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。作為當(dāng)代青年中受教育程度相對(duì)較高的群體，大學(xué)生們承擔(dān)著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史重任。當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心國(guó)際時(shí)事不僅有利于了解國(guó)際形勢(shì)，而且有利于提高自身明辨是非能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)際時(shí)事關(guān)注度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度普遍較高，但是經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)時(shí)事的關(guān)注度高于國(guó)際時(shí)事。本文從高校教育入手，探討目前大學(xué)生時(shí)政教育的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及有可能的解決措施。

關(guān)鍵詞:

高校教育;大學(xué)生;時(shí)政教育

在第三次科技革命中，互聯(lián)網(wǎng)作為新興領(lǐng)域異軍突起，不僅發(fā)展迅速，而且改變了人們的生產(chǎn)生活方式，打破了時(shí)間和空間的限制，足不出戶便知天下事成為了可能。改革開放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國(guó)際地位不斷提高，與各國(guó)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。日前，本課題組成員對(duì)河南省一些高校在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷360份，回收合格調(diào)查問(wèn)卷353份，合格率98%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞關(guān)注均比較關(guān)注，但是關(guān)注較多的是國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注度不足，忽略了兩者的相互聯(lián)系。

一、時(shí)政教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，是高校的重要責(zé)任。而在當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境背景下，重視時(shí)政教育也是必然趨勢(shì)。盡管在教育部的相關(guān)文件中對(duì)高校時(shí)政教育做出明文規(guī)定，但是實(shí)際情況仍不容樂(lè)觀。主要存在以下問(wèn)題:

第一，時(shí)間缺乏。高校時(shí)政教育開展的時(shí)間主要是專門的時(shí)政教育課和在思想政治課上貫穿其中。而在實(shí)際情況中，專門開展時(shí)政課堂的高校少之又少，這在一定程度上就減少了時(shí)政教育的時(shí)間。另一方面，在思想政治課上貫穿時(shí)政熱點(diǎn)，這完全取決于老師的授課方式，更具有隨機(jī)性，無(wú)法保證充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的時(shí)政教育。

第二，方法簡(jiǎn)單。高校進(jìn)行時(shí)政教育主要依托的載體是課堂，主要的呈現(xiàn)者是教師。而大多數(shù)教師在課堂上多采用的是講授方式為主，造成時(shí)政教育方式過(guò)于單一，不能很好地吸引學(xué)生的關(guān)注。相反的，學(xué)生通過(guò)社團(tuán)、辯論賽、時(shí)政論壇等形式能很好地鍛煉自己，提升對(duì)時(shí)政的理解與應(yīng)用。

第三，內(nèi)容缺陷。時(shí)政教育課程并未有規(guī)定統(tǒng)一的教材，因此高校在開展時(shí)政教育時(shí)授課內(nèi)容便沒(méi)有保障。而且時(shí)政課主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)的分析，如果教師在平時(shí)生活中不注重關(guān)注新聞熱點(diǎn)事件，那么在課堂上就只有枯燥的理論知識(shí)，不能保證有效的穿插時(shí)政課。

第四，深度不足。任何課程的主體都是學(xué)生，都要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，時(shí)政課也不例外。有些教師在教課時(shí)，忽視教學(xué)方法的深度，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立、深入思考，這樣就不能很好地體現(xiàn)學(xué)生主體的創(chuàng)新性。而作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考解決問(wèn)題的能力。

第五，動(dòng)機(jī)不足。“大學(xué)生作為時(shí)政教育的主要對(duì)象，是否具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響時(shí)政教育的有效性。”①有些大學(xué)生，生活中比較自我，反映在學(xué)習(xí)中就是上課積極主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。這既有歷史原因，比如一直流傳的“莫談國(guó)事”，也有現(xiàn)實(shí)原因，比如就業(yè)、學(xué)業(yè)等。

二、發(fā)揮時(shí)政教育有效性的幾點(diǎn)思考

“時(shí)政教育具有時(shí)效性高、政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門綜合性要求高、教學(xué)難度較大的課程。”②雖然目前各大高校已經(jīng)意識(shí)到時(shí)政教育的重要性，也開設(shè)相關(guān)課程，但是其有效性還沒(méi)有發(fā)揮到最大。針對(duì)上述時(shí)政教育存在的問(wèn)題，就如何發(fā)揮其有效性，提出以下幾點(diǎn)思考:

第一，以課堂為主，提升教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生大部分知識(shí)的獲得是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，教師作為課堂的主導(dǎo)者意義重大。因此，要想充分發(fā)揮時(shí)政教育的有效性，就必須提升教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。教師在授課時(shí)可以采用多種方式，例如小組討論、情境分析等方式，既避免了授課方式的單一刻板，有很好的將學(xué)生納入課堂中來(lái)，充分體現(xiàn)了以人為本，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第二，以課外為輔，豐富學(xué)生課余生活。除了必須的課堂學(xué)習(xí)以外，高校還應(yīng)注意充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，將顯性課程與隱性課程有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)大家的積極性。有的學(xué)生不主動(dòng)在課上學(xué)習(xí)，但是積極參與課外的一些時(shí)政論壇等活動(dòng)。社團(tuán)與課堂相比，具有靈活性、自發(fā)性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，是學(xué)生自我管理，自我教育很好的平臺(tái)。教師可以根據(jù)具體的時(shí)政教學(xué)內(nèi)容，與相應(yīng)的社團(tuán)一起完成課堂任務(wù)。教師課前指導(dǎo)，社團(tuán)成員課中參與講授，引導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生與課堂上的學(xué)生互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，高校還可以充分發(fā)揮社團(tuán)的力量，組織各種類型的時(shí)政論壇，政策宣講會(huì)、時(shí)政演講等活動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)大家參與其中。

第三，以自我為主，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)”。③除了高校加強(qiáng)教師對(duì)隊(duì)伍建設(shè)外，學(xué)生自身應(yīng)提高對(duì)時(shí)政的關(guān)注度，積極投身到政治生活中來(lái)。還可以通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐等方式，將自己所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

第四，以網(wǎng)絡(luò)為輔，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)在的大學(xué)生多為手機(jī)控，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，高校可以考慮發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，利用一些常用的社交方式，如建立微信公眾號(hào)、定期發(fā)微博、QQ群通知等，將教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，這樣既增強(qiáng)了信息的傳播廣度，又可與同學(xué)們進(jìn)行良性互動(dòng)，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

作者：包燕玲 單位：河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院