政治課堂中引入時政教學的策略范文

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摘要：

教育改革的深化和國民經濟的發展對教育也提出了更高的要求。初中是孩子成長的最重要階段，學生們在這個時間段開始形成獨立的世界觀價值觀，也是孩子們青春叛逆期的開始，若該階段不能對孩子有一個正確的引導，將會對孩子的一生都產生不良影響。政治課程是初中孩子樹立人生觀價值觀的重要課程，對學生的三觀有著重要的導向作用。本文主要從初中政治的時政教學入手，對如何在引入時政教學進行了說明，通過說明，促進教師在政治課堂中引入時政教學，提升初中政治教學的效率，促進學生的全面發展。新課改下，政治教學中加入了時政教學的新要求，以此提高學生對時事的了解，培養學生的分析能力。時政教學內容主要包括國內國際的時事政治、國家政策等，涵蓋了政治、軍事、經濟、教育、科技等多個領域。增加學生對于時政的了解，可以使學生了解我國的國慶，提高學生能力，幫助學生三觀的形成。

1初中政治課堂中引入時政教學的價值

時政教育是教育改革的必然要求，也是會社發展的必然要求，時政教育對提高學生的綜合素質，幫助學生了解世界發展有著不可替代的地位，所以在初中政治教學中引入時政教學是勢在必行的。

1．1時政教學是教學改革要求：隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能適應當下的教育形式了，傳統教學模式不能從根本上調動學生的學習積極性，限制了學生的自我學習能力，不利于學生的全面發展。這主要是由于越來越豐富的政治教學內容導致的，過多的理論知識會讓學生覺得枯燥無味，很多的教師在教學過程中又比較死板，導致學生學習沒有積極性，學習效率低下。在這樣的情況下引入時政教學，以當下的時事政治作為教學內容的引導，將教學理論引入實際，不但可以提高學生的學習積極性，還能提升學生的學習能力，全面的提升教學效率。

1．2時政教學是世界格局要求：21世紀，世界一體化發展的趨勢不斷加強，社會處在巨大的變化之中。在初中的政治教學中引入時政教學，讓學生多了解時事政治，促使學生了解我國及世界的發展狀況，培養學生與時俱進的思想觀念，培育出國家發展和社會建設需要的學生而不是大批的“腦殘”，讓學生能夠對自己的未來發展有科學的規劃，以適應時代的發展。

1．3時政教學是市場發展的要求：自我國經濟改革以來，市場經濟的發展一直都處于變化之中，許多的企業或者個人利用法律空隙，為了自身利益，在市場經濟中傳播負面思想，導致部分學生的極端主義和拜金主義等不良思想。初中生正處于三觀的形成時期，老師要在教學中適當的引入時政，選取典型案例讓學生不要誤入歧途，同時還可提升學生的法律意識。

1．4時政教學是素質教育提出的要求：初中政治以培養學生的德育素質為主，在教學中引入時政教學，能充分的培養學生的榮辱觀，讓學生獲得充分的德育教育。當今時代是一個信息時代，學生可以通過很多的途徑獲得各種信息，在政治課堂引入時政教學，不但可以對學生的三觀有正面作用，還可以幫助學生正確獲取信息，經過長期的發展讓學生朝著德才兼備的道路前進。

2初中政治課堂中引入時政教學的策略

2．1大力開展新聞播報活動：在初中的政治課堂中引入時政教育并不是簡單的時政教育與政治教育的加法，而是要老師找準學生的主題地位，老師適時的進行課堂引導。為此，老師可以鼓勵學生在政治課堂中開展新聞報告活動，促進時政教學與課程的有效結合。教師可以通過課程內容，引導學生進行某方面的新聞收集，一次提高學生信息處理能力和探索實踐能力，而課前的新聞播報也可以提升學生的學習積極性，同時提升學生的口語表達能力。

2．2鼓勵學生開辦時政小報：時政教學要緊扣學生主體地位，老師可以鼓勵學生進行時政小報的創辦，在進行時政教學的同時鍛煉學生的動手能力和綜合實踐能力。教師在時政小報的創辦過程中，應讓學生有充分的自主能力，在大方向上給予指導；同時指導小報的編輯排版，引導學生接觸更多的知識；在小報完成后，老師可以在班級或年級進行分發，鼓勵參與，讓學生在其中獲得知識與能力的提升。

2．3建立合理的初中時政小論壇：初中時政教學的內容相當的豐富，知識面廣泛，憑借教師一己之力難以進行全面的講解。與此，教師可以讓學生以小組為單位建立時政小論壇，并定期進行小組討論和全班討論，以此使得學生對時政新聞有更進一步的了解，同時小組學習也可以促進學生合作意識。

2．4指導學生對社會熱點透視分析：在教學中引入時政教學的目的，是為了促進學生德育素質的全面發展，教學不是為了讓學生知道而進行的，是為了讓學生理解和運用而進行的，是為了培養學生的政治敏銳度，提高學生的熱點扥洗能力而進行的。

3結束語

初中的政治教學是初中很重要的課程教學之一，而時政教育也是現在政治教學不可忽略的重要部分，時政教學對于初中生的綜合素質全面發展有著不可替代的促進作用。這就要求老師在教學中合理利用教學方法，將時政教學的效益發揮到最大；同時在教學中老師還要注意對學生學習主動性和積極性的培養，讓學生在知識的海洋中去探索、去發現，以培養學生的政治敏感度和創新思維能力，最終促進學生正確三觀的形成。

參考文獻

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［3］鄧小霞．運用情感動力教學法激活政治課堂［J］．教學月刊（中學版下）．2005（05）

［4］劉志平．淺談思想政治課堂教學的創新［J］．安徽衛生職業技術學院學報．2003（05

作者：張子平 單位：重慶豐都瀾天湖中學