小學語文中多媒體技術分析（5篇）范文

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第一篇：多媒體技術中小學語文教學研究

摘要：

小學語文內容豐富，知識廣泛，適合運用多媒體手段進行教學，可提高小學生的學習興趣和學習積極性，讓小學生在課堂上輕松、自主的學習探究。而且，新課程改革提出語文教學要促進信息技術和學科課程的整合，逐步實現現代化教學。因此，語文教師要提高教學水平，積極進行師生互動，培養小學生的學習習慣。

關鍵詞：

小學語文；多媒體；學習積極性

隨著信息技術的普及，小學語文教學獲得了巨大的發展空間。課堂教學運用互聯網和多媒體等現代化教學工具，實現了教學方式的多樣性和個性化，也使語文課堂更加生動活潑，從而提高了小學生的學習積極性和主動性。而且，運用多媒體技術輔助小學語文教學，能夠簡化教學步驟，深化推理和演繹的方式，通過圖像和視頻等形式提高小學生的綜合理解能力，從而實現教學的優化。下面，筆者就根據小學語文教學經驗，具體闡述小學語文課堂與多媒體進行整合的策略。

一、運用多媒體做好備課，呈現多樣化的語文教學

語文教師在備課時運用多媒體技術，不僅能夠完成傳統意義上的課程計劃和教學環節設計，還能夠進行語文知識的延伸和拓展，對語文教材內容進行補充。語文教師通過網絡，可以給小學生查找豐富的學習資源和學習技巧，不斷優化小學生對語文的學習興趣。近年來，小學語文教學提倡創新教育和情感教育。因此，語文教師要改變傳統教學的方式和手段，在語文教學中滲透創新意識，鼓勵小學生積極探究、合作互助，深入挖掘小學生的潛力。同時，語文教師可以利用網絡進行教學資源共享，下載優秀的教學視頻作為提升自己教學水平的參考。教師還可以制作電子課件，利用多媒體大屏幕展示給小學生，不僅節省課堂教學時間，還能收到較好的教學效果。將電子課件和課堂教學相結合，會使小學生清晰地了解課堂學習目標以及學習的方向，提高學習效率。小學語文教師應該因課制宜、勇于進取、不斷探索，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，使小學生學得愉快，學得輕松。

二、運用多媒體創設情境，營造高效開放的氛圍

為了改變傳統教學的現狀，小學語文課堂要創設教學情境，讓小學生在具體的情境中學習和探索，從而提高語文素養。運用多媒體創設教學情境是語文教師經常應用的方式，一幅幅生動的畫面和一幕幕有趣的視頻都會緊緊地吸引小學生的注意力，提高課堂學習氛圍。對于以形象思維為主的小學生來說，在學習語文時經常會遇到困難，比如字詞記憶不準確等，就會導致學習效率低。對于字詞的教學，小學語文教師習慣于給出拼音，然后分析字形，進行組詞，課堂上帶領學生讀幾遍，課后再抄寫幾遍。這樣的教學方式無法激發小學生的學習積極性，使小學生處于被動學習狀態。于是，我在教學實踐中巧妙運用多媒體輔助識字教學，將枯燥的識字教學變得具有趣味性。如在識字教學中利用多媒體動畫對漢字進行字形趣味分析。例如在教“水”時，我將字變成三股潺潺而下的溪流展示給小學生，便于學生掌握漢字。此外，教師還可以利用多媒體將進行識字游戲，優化識字教學的效果，渲染課堂開放和高效的氛圍。

三、運用多媒體恰當引導，突破教學的重點和難點

小學語文教師運用多媒體技術對小學生進行引導，能夠將語文知識簡單化和規范化，有助于小學生理解課文內容，掌握課堂教學的重點和難點。只有學生掌握了課堂的重點和難點，才算是真正達到了教學目標。以往很多語文教師費盡口舌枯燥的講解，學生聽的昏昏欲睡，也無法實現高效的教學目標。在新時期，小學語文課堂適時適度地運用多媒體進行輔助教學，能夠將教材中抽象的內容具體化和形象化，為解決小學語文的重點難點找到最合適的突破口。拼音教學一直以來都是低年級小學語文教學的一大難題，語文教師可以結合具體的教學內容設計動畫情境，對小學生難以掌握的前鼻音和后鼻音的發音，通過多媒體演示引導小學生觀察模仿，把握好發音的要領。對于拼讀，教師也可以運用多媒體游戲的方式引導小學生把聲母和韻母相拼，從而熟練掌握拼讀技巧。對于拼音書寫教學，教師可以在大屏幕上設計出正確的書寫格式和錯誤的書寫格式，讓學生更加直觀地找到拼音的正確書寫位置，從而提高語文教學的實效性。

四、運用多媒體注意適度，根據教學需要合理選擇

在教學手段日益豐富的今天，小學語文應用多媒體技術進行教學已經非常普遍，多媒體技術也給語文教學提供了很多方便。但是，很多小學語文教師過分依賴多媒體，認為沒有多媒體就無法完成教學，使多媒體技術偏離了輔助教學的軌道。雖然多媒體教學在語文課堂教學中很重要，但教學中運用多媒體時要注重教師的主導地位和小學生的主體地位，時刻保持以學生為中心的教學理念，加強對小學生探究性學習的引導和開發。小學語文教師要謹記多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂教學活動。語文教師要根據教學的需要合理運用多媒體。比如當教學內容較難時，教師可以用多媒體分步講解，便于學生理解。當教學內容簡單易懂且需要安靜學習的環境時，則不宜使用多媒體。同時，語文教師在設計多媒體課件時要符合小學生的認知規律，課件以簡潔為主，文字要規范，避免對小學生產生誤導。教學課件過于復雜和花哨，會讓小學生感受不到教學重點。

五、運用多媒體進行練習，有效利用有限的教學空間

語文課堂練習是鞏固學生對課堂教學內容掌握情況的主要手段，也是對新舊知識有效銜接的重要環節。因此，小學語文教師要重視課堂練習，精心設計多樣化和開放性的練習內容，減輕小學生的作業負擔，提高教學質量。在設計課堂練習時運用多媒體技術能夠多層次展示語文知識，把有限的教學空間最大化，讓小學生在輕松愉悅的環境下進行練習。值得注意的是，語文教師設計的練習內容要符合全體學生的水平，做到難易結合，讓不同層次的小學生都得到進步。通常設計課堂練習內容分為三類：第一類是與教材課后習題相仿的練習，目的是幫助下等生掌握基礎知識；第二類是對教材知識的變通和分解，目的是照顧中等生，為解決教學重點和難點奠定基礎；第三類是具有難度的思考性問題，目的是幫助上等生發揮潛力，提高語文素養。

六、結語

總之，只有把多媒體教學納入整體教學規劃中，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能提高小學生的語文技能，優化小學語文課堂教學效果。

參考文獻：

［1］王磊.淺談多媒體在小學語文教學中的優勢[J].都市家教月刊，2011（12）.

［2］孫麗娟.淺談如何應用多媒體提高小學語文教學質量[J].中小學電教，2012（12）.

作者:楊梅 單位:甘肅省高臺縣新壩鎮中心小學

第二篇：小學語文與多媒體技術結合探析

摘要：

院隨著時代的發展，多媒體技術在語文教學中普及開來，并起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量遙。如何將小學語文教學與信息技術進行有機整合，得到了越來越多同行的關注，筆者根據自己的實踐與經驗，談談信息技術與小學語文整合的一些看法與體會。

關鍵詞：

院語文教學；多媒體技術；重點；難點

新課標指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發展，多媒體技術越來越多地應用在教育教學中，它能以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的，合理利用多媒體技術，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、與信息技術整合，激發學生學習興趣

在語文教學中，教師可利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，使學生保持高昂的學習情緒。例如，學習《美麗的小興安嶺》時，文中描繪了東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產，教師可根據各個教學重點環節，利用多媒體技術分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，教學《觀潮》一課時，傳統教學中總是拘泥于教師聲情并茂地講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的學生來說，想讓學生單憑想象與作者產生共鳴是不可能的。教師可通過信息技術對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的視頻進行剪輯，并在課堂上相機播放，使學生深刻體會教學內容。

二、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。

三、合理使用多媒體技術，可培養學生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。例如，學習《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學生明白找不到劍的原因。啟發學生思索，培養了學生的理解能力。四、合理利用信息技術，可提高學生聽說讀寫能力

1.在語文教學中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學生沉浸于多媒體營造的學習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。例如，學習《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2.朗讀是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。例如，在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

四、結語

總之，在語文教學中，合理使用信息技術，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、思維方法，同時獲得廣泛的活動經驗。能夠充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。

作者:謝永霞 單位:河北省任縣教師進修學校

第三篇：小學語文教學中多媒體技術研究

摘要：

隨著新課改的愈加深入，我國小學語文的教學方式也發生了很大的改變。并且由于我國的科學技術也得到了快速發展，因而，現今的多媒體技術也得到迅速的發展，并且在多個領域都有廣泛運用，尤其在教育領域中其更是運用廣泛。在小學語文教育教學中運用多媒體技術不僅是符合新課改的要求，同時也更容易取得良好的教學效果，因此，值得在今后的教學工作中廣泛運用。本文主要從多媒體技術在小學語文教育教學中的作用出發，對于多媒體技術做了詳細的分析，以期小學語文的教學中能夠更好地運用多媒體技術。

關鍵詞：

多媒體技術；小學語文；教學

隨著現今科學技術的迅速發展，多媒體技術被越來越多的使用在教育教學中。在小學語文中運用多媒體技術對于傳統的教學方式進行了積極的改變，同時通過調動學生的多種感官，對學習到的知識能夠有一個更加深入的理解。［1］另外，在小學語文教育中運用多媒體技術對于激發學生的學習興趣以及學習積極性也具有重要作用。多媒體技術主要指的是將課本上用文字敘述的知識轉化為圖片，同時對于抽象的知識轉化為形象的描述，通過圖片、視頻、聲音等使得小學語文的學習具有樂趣，從而使得小學語文的教學效果提升。一般來說，在小學語文教學中運用多媒體技術的主要作用有：

1使得學生的積極性提高

由于小學語文教育的對象是小學生，很多小學生的性格特點是活潑好動，對于知識學習的注意力不夠，并且，對于他們來說，興趣是其學習的主要動力。對于某一些內容有興趣就會積極去學，而對于一些枯燥乏味的內容，就沒有學習的動力。而語文學習相比較其他課程來說，又是比較枯燥乏味的，因而，學生對于小學語文的學習興趣不高，因此語文教學所取得的教學效果也就達不到預期的水平。［2］而多媒體技術應用于小學語文教育中是將多媒體提供的視頻、聲音、圖片運用于小學語文的教學中，利用這些感官的刺激讓學生對于抽象的語文知識有一個形象的理解，從而使得學生能夠更加深刻地理解書本上所說的知識。通過將聲音與畫面相結合的方式，使得學生對于語文學習的興趣提升，從而使得好的教學效果更易實現。在小學語文教育教學中，多媒體技術是一種新的教學方式，相比較傳統的教學方式而言，它給學生展現了書本上所描述的立體的世界。在形象化的畫面的帶領下，使得學生如置身于書本中所描述的畫面之中，從而使得對于課本上所描述的內容能夠更加深刻的理解。同時在學習中調動多種感官，對于學生創造性以及創新能力的培養也具有重要意義，進而使得學生對于語文學習的積極性以及興趣都得到顯著提高。

2將課本知識形象化

對于小學生來說，他們對于事物的認識主要是依據該事物的具體形象對其進行認識的。而很多的小學語文課本中對于很多內容的描述都比較抽象，因而，學生在學習的時候，對于這些知識很難進行理解，對于課本所描述的畫面也很難進行想象。久而久之，就會使得小學生對于語文學習失去興趣。另外，由于小學生的思維方式主要以感性為主，因而在進行課本中知識的學習時，經常不能理解其意思。而多媒體技術運用于小學語文教學中，對于學生這一學習特征正好進行了有效的彌補，并且對于傳統的教學方式的一些不足給予了及時的更正，讓學生通過視頻、聲音、圖片等方式，對于教學內容有一個形象的掌握。［3］如在小學語文的詩歌學習中，傳統的教學方式大多是對詩歌進行詳細的講解，如詩歌的語言、詩詞的含義以及詩歌中形象進行深入的分析。最后對詩歌中所表現的詩人情感進行深入的分析探討。這種教學的方式對于學生們理解詩歌也可以取得一定的效果，但這種教學方式是在教師的完全主導下進行的，因此，學生在詩歌學習過程中，缺乏對詩歌的自主思考，只是根據老師的要求進行詩歌的學習。這種學習對于學生思考能力、創新能力以及理解能力的提高都有很大的阻礙作用。而在課堂上運用多媒體技術，利用豐富的畫面對詩歌進行詳細的解釋，從而使得學生對于詩歌所描述的畫面有一個直觀印象，進而使得學生更好地理解詩歌含義。

3在多媒體技術使用時需要注意的問題

由上文可知，在小學語文課堂中運用多媒體技術將會取得很好的效果，但需要重視的是，對于多媒體的使用要科學合理，不能無節制的使用多媒體，那樣不但不能取得良好的效果，而且對于課堂秩序以及課堂正常的教學也會產生很多不良的影響。［4］因此，在今后需要對多媒體的使用合理科學。對于小學生來說，由于他們的年紀小，他們的主要性格特點就是活潑好動、精力旺盛，對于事物的注意力降低，因而如果老師們在實際教學中一味的使用多媒體技術，那么學生對于多媒體很容易產生厭煩感，從而使得多媒體技術失去原有的教學效果。多媒體技術對于小學語文教育既具有有利的一面，另外也具有不利的一面，因而，如果在課堂教學中對于多媒體技術過多的依賴，使得老師與學生之間一味觀看多媒體上播放的內容，使得課堂上師生之間的互動減少。這樣一來，勢必也不會取得很好的教學效果的。并且由于多媒體技術自身多擁有的缺點對于小學語文的教學也會產生制約，如多媒體中所蘊含的知識信息過大，如果沒有老師的講解引導的話，學生很難對其進行理解。另外因為多媒體技術運用小學語文教學中會經常播放一些視頻音頻的文件，這些文件的播放將會使得學生上課的注意力被分散，從而使得教學效果很難實現。

4結語

綜上所述，在小學語文教育中應用多媒體技術將會更加有利于學生對于課本內容的理解，同時促進學生理解能力以及思考能力的提升。［5］但是，需要注意的是，在運用多媒體技術的時候，需要根據實際的教學情況，對多媒體技術進行合理的利用，讓其真正和語文教學相結合，避免出現濫用的現象，從而產生的效果適得其反。

參考文獻：

［1］趙克勤．多媒體技術在小學語文教學中的運用［J］．學周刊，2014，12：106．

［2］郭冰薇．淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用［J］．學周刊，2014，15：228－229．

［3］才秀清．淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］．中國新通信，2015，04：82－83．

［4］蘇晨芳．淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］．學周刊，2015，11：89．

［5］馬麗萍．多媒體在小學語文教學中的應用淺談［J］．學周刊，2015，23：82．

作者:顧廣金 馬傳張 單位:山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心小學 山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心小學

第四篇：小學語文教學中多媒體技術分析

摘要：

信息技術的飛速發展，正在迅速改變著傳統的教學方式。多媒體技術越來越多的被引入課堂輔助教學，在單一枯燥的傳統課堂教學中融入了圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，不僅直觀形象、新穎生動，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，而且對于學生素養的提高，創新精神的培養有很大的意義。

關鍵詞：

信息技術；學習興趣；提高；應用

隨著人類社會的不斷進步，信息技術的發展不僅改變了人們的生活，也改變了人們的思想、學習和教育方式。以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術在教學中的作用日益明顯和重要。在教學過程中普遍應用多媒體技術，逐步實現新的教育改革目標，為學生的學習提供更好的教育環境和工具。小學語文的新課程標準明確指出：小學語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。要不斷拓寬學生的學習知識面，提高學習素養，適應新的課改要求，就要努力將信息技術應用于小學語文課堂中來，實現他們的有機結合，以此來激發學生的學習興趣。

1信息技術的應用激發了小學生的學習興趣

做任何事情之前，興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《桂林山水》一課的教學，我利用多媒體展示桂林最吸引人的靜、清、綠的“漓江的水”和奇、秀、險的“桂林的山”，讓學生欣賞到桂林的山水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧、山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一副絕妙的山水畫。學生興趣盎然，這時我們再讓學生分小組有感情的朗讀課文，互相打分，互相討論自己的感受，介紹桂林山水的美景，就好像學生身臨其境，同時，學生也加深了對文章的理解，老師上課上得輕松，學生愿意學，主動學，學習興趣十足。

2信息技術的應用發揮了教師的主導作用

信息技術手段的應用改變了傳統的教學模式，原來教師在黑板上涂抹，變成了各種圖片、聲音、視頻，學生直接感受各種情景，更易理解課文主旨、與作者產生共鳴，課堂教學內容顯得更加豐富、生動。充分調動學生的學習積極性，主動參與到學習中來，充分體現小學生的主體作用。比如，我們在教授《稱象》這一篇課文時，我們實現根據課文的內容做好課件，在課堂上播放，讓學生能感受到自己就是曹沖，要去稱一稱大象的重量，在頭腦中形成一副畫面。再有信息技術可以為學生提供廣泛的學習資源，幫助學生解決學習上的困難。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

3信息技術的應用提高了小學生的寫作水平

對于剛剛接觸作文的小學生來說，作文是一大難題，一提作文往往感到非常困難，不知道怎樣寫，不是空話連篇，就是華而不實，平常說的大白話直接寫成了作文。平時要求學生自己注意觀察，卻不知道怎么去看，看些什么，寫作文時不具體。針對這些問題，作為小學語文老師我們要充分運用已有的優勢，利用多媒體技術，去調動學生觀察事物的積極性，學會思考，勤練筆，不斷改進，不斷提高。我們可以利用現代信息技術，制作課件，從觀察景物開始，制成圖片或者動畫，將各種聲音、景色、動作、生活習性、情景融到一起，讓學生觀察后，先討論后思考，然后寫起來就手到擒來了。比如：在寫一篇名為《美麗的校園》的時候，寫作前，我雖布置學生在課間或上學放學的路上注意觀察校園的景色，但回來后，學生只能說出校園里這有什么、那有什么，校園很美，但讓人感覺枯燥無味。如果按照學生的思路寫下去，只不過讓人看了就是一篇流水賬，又怎能算的上是作文呢？此時老師可以事先做好功課，把校園景色先拍下來，做成課件，用幻燈片放出來，然后一起分析各處的特點。學生再寫就一定能寫出一篇好文章的。

4信息技術的應用開發了小學生的創新思維

在我們傳統的教學模式中，大部是以教師為中心的“填鴨式”教學方式，老師在上邊講，學生在下邊聽，死氣沉沉，沒有一點活力。學生的創作力、學生的個性沒有激發出來。這樣的學生如何適應網絡時代、信息化時代的要求？作為新課程改革創新模式的嘗試，多媒體技術的投入使用，為學生創造了一個豐富多彩的教學情景，再加上以學生為中心、學生為主體的教學模式的應用，大大開發了小學生的創新思維。比如我們在講授《貓》這篇課文時，老師在學生理解了課文含義之后，提出兩個供學生思考的問題：1、小貓的性格特點是什么？2、小貓的淘氣和古怪具體表現在什么地方？這兩個問題相對小學生來說比較綜合，有一定的難度。教師可以從這兩個問題下手，逐步去指導學生，開發學生的創新思維。教師播放事先做好的課件，課件要重點體現貓的性格特點，吸引學生的注意力。看完課件以后，教師將學生分成幾個小組，通過小組討論、分析找到解決問題的辦法。在這個討論的過程中小學生獲得了成功的喜悅，通過分析又領悟到了有效的學習方法。通過小組討論、分析交流、教師歸納總結，使課堂氛高漲，學生興趣極高，思維大開，完全體現了學生的主體作用，培養了小學生的自主學習能力，開發了學生的創新精神。

5結語

綜上所述，以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術拓寬了學生的知識面、激發了學生的學習興趣，開發了學生的創新思維，提高了小學生的寫作水平。

參考文獻：

［1］何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》

［2］教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

作者:林建英 單位:高碑店市辛橋總校趙莊小學

第五篇：小學語文教學中多媒體技術探討

摘要:

不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術先進的技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂會讓學生更快樂、更主動地投入到學習中去。因此，教學中適度而靈活地使用多媒體對學生綜合素養的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。

關健詞：

多媒體技術；高效課堂；學生；小學語文教學

不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。

一、活用多媒體，激發學生的學習興趣

教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發了學生的感性思維，而且培養了他們的審美能力，激發了他們的想象力，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

二、活用多媒體，提升字詞教學

著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統字詞教學中，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現在多媒體的介入有效地提升了詞語教學質量，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。比如在認識漢字時我會設計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學生在認清漢字結構的同時積累更多的形近字，另外，我還設計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統教學變得更深刻。

三、活用多媒體，增強閱讀感悟

閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。

四、活用多媒體，增趣古詩教學

古代教育學家孔子說：“不學詩無以言。”在小學語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中，將凝煉的語言文字轉化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態美、韻律美、節奏美、意境美，這樣在不知不覺中學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學效果也會有很大程度的提高。如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。

五、活用多媒體，優化作文教學

寫作,對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現各種感性素材，還可以給學生創設多姿多彩的情境，讓他們充分發揮想像，從而豐富作文內容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻或者是關于風景區的照片，解說作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時讓學生發揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外，在作文的評改環節，傳統做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發現無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現的典型性問題，在經過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學生想寫了，還學會了怎么寫、怎么改。經常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。

六、結語

總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極性和綜合素養，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量的目的。

作者:胡冬梅 單位:江西省新余市明志小學