電子技術(shù)專業(yè)的探究式教學(xué)研討范文

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激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣

興趣是構(gòu)成動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，所以，要取得課堂教學(xué)的良好效果，就要在教學(xué)過程中不斷地構(gòu)建和完善學(xué)生的動力系統(tǒng)。在“數(shù)字電子技術(shù)”的課堂教學(xué)上，第一節(jié)課就向?qū)W生介紹數(shù)字電路與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，人們廣泛應(yīng)用的電子計算機就是一個典型的數(shù)字系統(tǒng)。競賽搶答器、燈光控制電路、救護車音響電路、數(shù)字鐘等都是電子技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。當(dāng)教師把將要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生目前已經(jīng)熟悉的一些應(yīng)用電路聯(lián)系起來，會激發(fā)出學(xué)生思維的積極性和強烈的求知欲望，尤其是當(dāng)學(xué)生得知能夠有機會在教學(xué)過程中完成搶答器、燈光控制電路、數(shù)字鐘、救護車音響等電路的設(shè)計和組裝之后，更是對這門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。因此，會在學(xué)習(xí)的過程中形成主動探求知識的動力。

幫助學(xué)生樹立自信，主動學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生樹立自信，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，是需要在課程學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)過程中反復(fù)去做的事情。有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一門新課程之前就自覺或不自覺地背上了沉重的包袱，他們通常認(rèn)為，由于在學(xué)習(xí)本課程之前的其他課程的成績不好，從而認(rèn)定自己的基礎(chǔ)沒有打好，于是推斷本課程也很難學(xué)好。自信心不足，成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。如果不排除這一心理障礙，其他的教學(xué)理念和教學(xué)手段都難以發(fā)揮作用，凡事沒有自信就不會產(chǎn)生智慧的火花，更談不上在課程學(xué)習(xí)過程中如何去探索。針對這一情況，首先幫助這部分學(xué)生重新認(rèn)識自己，鼓勵他們樹立自信和了解課程之間銜接的客觀規(guī)律：既有相關(guān)性，又有獨立性，即使是先前的課程掌握得不夠理想，只要對目前正在學(xué)習(xí)的課程充滿信心，認(rèn)真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)課程采取適當(dāng)?shù)难a救措施，仍然可以在新課程的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。再向他們推薦一些這方面成功的范例，使這部分學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，以良好的精神狀態(tài)滿懷信心地開始一門新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對這部分學(xué)生還要多加關(guān)心，不斷鞏固他們的自信，教師直接或間接的贊揚，哪怕是對其微小進步的肯定，都會使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感，進而主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生留出探索的空間

在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師是主體。國家、社會、學(xué)生對教育的需求，學(xué)校所確定的教學(xué)目標(biāo)，只有轉(zhuǎn)化為教師的思想與行動，才能有效地體現(xiàn)在教學(xué)活動中。此外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體之一，探究式的核心是強調(diào)學(xué)生的主體觀，教學(xué)的雙向活動應(yīng)以學(xué)生的主動為目的。教學(xué)活動以自主探索為主線，師生交流為手段，通過學(xué)生的積極思維與教師的適時引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗知識的構(gòu)成過程，學(xué)生有了較大的自由學(xué)習(xí)時空，主體地位得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，精心安排教學(xué)內(nèi)容，將知識點轉(zhuǎn)化成疑點，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)他們探索的欲望。例如，在講到時序邏輯電路中的計數(shù)器時，74LS161的異步置零和同步置數(shù)功能是需要學(xué)生熟練掌握的重點內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著問題到實驗室去探索。用置數(shù)和置零兩種方法將74LS161接成六進制計數(shù)器，觀察與非門的輸入端與計數(shù)器Q端的連接有何不同。通過實驗過程的分析比較，學(xué)生不僅逐漸解開了疑點，掌握了難點，而且還可以對其他型號計數(shù)器的置零置數(shù)功能的分析做到舉一反三，將探究式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。由于電子技術(shù)是理論與實踐并重的課程，在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，五彩斑斕的電子產(chǎn)品對學(xué)生有著極大的吸引力，針對學(xué)生的求知心理，在講完觸發(fā)器一章之后，安排學(xué)生設(shè)計一個搶答器，并要求用數(shù)碼管來顯示哪一路搶答。多數(shù)學(xué)生在電視節(jié)目中見到過競賽的搶答器，但對自己是否有能力設(shè)計出該電路還是半信半疑。于是，學(xué)生懷著試試看的心理開始準(zhǔn)備，他們帶著濃厚的興趣查閱相關(guān)資料，設(shè)計并組裝出多種形式的搶答器。在這個題目中學(xué)生將觸發(fā)器、門電路、譯碼器等知識進行融合，初步嘗到了用組合邏輯電路和時序邏輯電路設(shè)計一個數(shù)字系統(tǒng)成功后的喜悅。以上的探究過程可以總結(jié)為：問題—閱讀—實驗—歸納—結(jié)論，這樣的過程符合學(xué)生認(rèn)識事物的基本規(guī)律。類似上述的學(xué)習(xí)過程會給學(xué)生探索的體驗、實踐的機會、發(fā)現(xiàn)的可能和成功的愉悅，這些遠(yuǎn)比具體的結(jié)果更為重要，尤其是探索問題所經(jīng)歷的過程和滲透的思想方法，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及其探究問題過程中所表現(xiàn)出來的個性、自信心及意志品質(zhì)可能會影響到學(xué)生將來對待困難的態(tài)度及克服困難的勇氣，這是一個成功人才必備的素質(zhì)之一。

巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在教師授課過程中，經(jīng)常巧妙地設(shè)置一些疑問，將學(xué)生的注意力引向教師，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅要重視聽課學(xué)生的出勤率，更要重視聽課學(xué)生的抬頭率及學(xué)生聽課思維與教師講課思路的銜接狀況。重點內(nèi)容的講解采用設(shè)置疑問的方式效果會更好。以555定時器組成多諧振蕩器為例，這是一個難點，可以采用以下方法：先講施密特觸發(fā)器，接下來講施密特觸發(fā)器如何構(gòu)成多諧振蕩器和555定時器怎樣構(gòu)成施密特觸發(fā)器，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：555定時器的第三個引腳為什么不能作為施密特觸發(fā)器的輸出端？哪個引腳能得到與第三個管腳相同的邏輯電平？用555定時器怎樣構(gòu)成多諧振蕩器？振蕩周期如何計算等問題。按照以上順序引導(dǎo)學(xué)生逐步深入討論，學(xué)生參與度大，師生交往力度強，學(xué)生在課堂上有心理自由感。問題的講解與討論由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，將本次課的難點在師生共同探索之下逐漸引入到學(xué)生的視線，由555定時器組成的多諧振蕩器的工作原理及參數(shù)計算這一難題迎刃而解。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。實踐證明，教學(xué)富有吸引力，會激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。在長期的教學(xué)實踐中，針對電子技術(shù)課程的特點，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行認(rèn)真的思考和探索。將探究式教育融于課堂教學(xué)，教學(xué)效果深受學(xué)生好評。啟發(fā)式教，探究式學(xué)，可以充分調(diào)動教學(xué)中的各種積極因素，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，弘揚學(xué)生個性，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性明顯提高，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在各種電子設(shè)計競賽中獲獎人數(shù)明顯增多。畢業(yè)生的就業(yè)率保持在較高水平，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位的贊譽。

作者：張秀珍馬秀娟單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海校區(qū)