電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

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【摘要】

隨著信息技術的日益發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟的重要支柱，并與人們的生活越來越息息相關。因此，電子信息類專業(yè)人才具有很好的就業(yè)前景和市場空間，但同時市場也對人才標準提出了更高的能力要求，即電子信息類人才需求日益向復合型、創(chuàng)新型方向發(fā)展。所以針對這一實際情況，高職院校電子信息類人才培養(yǎng)也應該做出相應的調(diào)整和變化，使之更加適合于經(jīng)濟社會發(fā)展。本文主要針對高職院校電子信息類應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等方面進行探索和研究。

【關鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng)；電子信息工程；應用創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

1前言

長期以來，我國高等教育人才培養(yǎng)的目標主要劃分為研究型和應用型人才，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)職業(yè)型教育和學術型教育并重的位置。對于拓寬學生就業(yè)面，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高社會就業(yè)率造成了一定的缺失。同時，在我國教育格局不斷變革的進程中，多元價值觀的沖擊使高職院校的大學生在自我認知與社會期許中痛苦錯位，他們雖然面對著市場的大量需求，但無法從中發(fā)現(xiàn)技能再造和個性表達的渠道。因此，也造成了生源流失、素質(zhì)分化等一系列影響高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切問題。當今時代正處于第三次工業(yè)革命的“后工業(yè)化時代”，意味著工業(yè)時代，正在過渡為互聯(lián)網(wǎng)時代。工業(yè)化時代的標準思維模式是：大規(guī)模生產(chǎn)、和大規(guī)模傳播。這兩個“大”在互聯(lián)網(wǎng)時代被解構了?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的思維模式是一種網(wǎng)絡化平等、開放式的思維。消費者同時成為媒介信息和內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者，單一的單向廣播已經(jīng)不成立了，生產(chǎn)者和消費者的權力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消費者主權時代真正到來。互聯(lián)網(wǎng)思維勢必推動教育模式的轉(zhuǎn)變，它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種新型模式融會貫通、珠聯(lián)璧合。

2電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標與模式

2.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標根據(jù)高職院校教育目標和要求，并結合電子信息工程專業(yè)的特點，通過開展以學生為主的創(chuàng)新性實驗，通過實習實訓和相關的科研課題，引導學生盡早地接觸工程實踐，在工程實踐中鍛煉動手能力和解決問題的能力，使學生能夠自主學習、自主思考，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新積極性，在這一過程中可以通過導師制和建立科研團隊來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手能力和協(xié)作能力，達到提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.2.1課程體系的優(yōu)化電子信息類專業(yè)課程體系的建設要思考如何提高創(chuàng)新人才的知識儲備、實踐能力和科學素質(zhì)，要處理好公共課與專業(yè)課之間的關系，要對各門專業(yè)課程進行良好的匹配。按照”合理設置知識結構”、“突出內(nèi)容精練”的原則設置專業(yè)必修課，根據(jù)電子信息專業(yè)課的特點在課程內(nèi)容組織上將經(jīng)典與現(xiàn)代有機結合，體現(xiàn)基礎性、前沿性和時代性，及時將教改教研成果以及科研成果引入課程教學。按照認知規(guī)律，本著分析與綜合并重，經(jīng)典與現(xiàn)代并重，軟件實現(xiàn)與硬件實現(xiàn)并重的原則,合理分配學時和內(nèi)容，真正做到教學內(nèi)容新穎、信息量大。

2.2.2多元化實踐體系的構建按照基本技能訓練、設計和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊,構建一個“三層次、六類別”的實踐教學新體系。該實踐教學體系中三個層次依次遞進，第一層次為基本技能培養(yǎng)，由電子信息實習和基礎實驗組成。第二層次為設計綜合能力培養(yǎng)，它由相關課程設計和綜合系統(tǒng)設計組成。第三層次為工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過引導學生根據(jù)自己的愛好進入實驗室或進入大學生科技創(chuàng)新實踐基地，研究自己擬定的課題和學生創(chuàng)新基金項目，參加教師的科研項目，定期組織學生“嵌入式芯片應用競賽”、“計算機仿真競賽”等科技競賽以及參加省級以上大學生科技競賽等多元化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，促進學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.3學生創(chuàng)新團隊的構建學生創(chuàng)新團隊的構建，應根據(jù)學生的各自特點、學習興趣和工作特長進行合理的搭配，如高低年級學生的搭配、不同專業(yè)學生的搭配、交叉學科的搭配等。讓每個學生都能充分發(fā)揮自身特長，體會到其自身在團隊中的地位和作用，通過團隊合作能夠很好地完成既定的創(chuàng)新目標和任務，從而達到鍛煉學生實踐動手力、開拓學生創(chuàng)造性思維、提高學生創(chuàng)新能力的目的。同時，學生創(chuàng)新團隊的建設要注意保持組織的靈活性和紀律性，要兼顧不同學生學習水平，在培養(yǎng)過程中注意多元化和層次化，確保每個學生能夠很好地融入創(chuàng)新團隊。學生創(chuàng)新團隊的建設內(nèi)容要豐富多彩，如建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團活動等。在建設學生創(chuàng)新團隊過程中要全程實行導師負責制，以便能夠在具體的科研活動中把握方向、有效指導。

2.2.4導師團隊建設在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，導師團隊有著舉足輕重的作用。導師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要注意學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這就要求電子信息工程專業(yè)導師要具有豐富的專業(yè)知識、良好的實踐能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情懷，這樣才能在專業(yè)知識、科研素質(zhì)、科技創(chuàng)新和工程能力等方面對學生進行很好的培養(yǎng)。同時，導師在讓學生參加科研活動和項目開發(fā)過程中需要注意傾聽學生想法，鼓勵學生提出解決問題的不同方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維。

3結語

實現(xiàn)了電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式突破，為互聯(lián)網(wǎng)視域下人才培養(yǎng)質(zhì)量提高探索出一條切實可行的新路子。提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才素質(zhì)層次，體現(xiàn)了高職電子信息類專業(yè)培育特色，培育出創(chuàng)新型人才，增強學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)視域下電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，提高了教師的執(zhí)教能力，豐富了教學手段，提升學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為重慶地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)輸送更符合市場需求，更貼近行業(yè)價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

作者：楊瑩 單位：重慶工程職業(yè)技術學院