電子商務概論課革新探討范文

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一、教學內容的改革

教學內容的科學性和教學過程的高效性是課程教學改革的核心，其突出特點是要求教師從教學方法到專業內容等方面不斷創新的同時又能保證課程知識體系的完整性。

1教學大綱的調整制定標準、規范、切實可行的教學計劃書，將課程教學大綱與技能訓練大綱、授課計劃融為一體，對教學內容進行有機的重組和優化，根據市場對電子商務人才的需求，圍繞“以就業為導向”的培養目標，每年對教學大綱進行一次微調，刪減過時內容，增加新知識。教師在備課階段以教學計劃書為依據，根據專業特點制定相應的教學方案，既考慮到課程知識體系的完整性，又考慮到不同課程之間內容的重復與知識點側重的不同，做到下一屆學生實施的教學方案比上一屆的有所更新，每一次的修改都應以培養學生的專業技能的為重點，同時對教學形式、教學方法提出新的要求。

2課程結構的調整《電子商務概論》課程主要劃分為三個模塊，其任務是系統地介紹電子商務的電子商務基礎理論、電子商務基本技能與基礎應用。在教學內容設置上，應強調以應用能力的專業核心知識為主線進行有針對性的重組和優化。一是做到基本理論的系統性，要求了解和掌握基本概念、專業術語以及專業的基本框架，以“夠用”為度；二是注重理論的應用性，要求掌握諸如上網、收發電子郵件、搜索信息和查找資料等電子商務基本技能；三是要具有前瞻性，任課教師應主動學習和掌握本學科最新發展動態，及時將最新理論研究成果、相關的方針政策充實到授課內容中；四是做到實務操作的正確性，使學生能準確地掌握諸如網上拍賣、購物等操作技巧，具備相應的操作能力，為以后專業課程中學習更高級的應用打下良好的基礎。

3建設實驗平臺《電子商務概論》課程的實驗實訓環節是課程教學的重點，是學生理解電子商務基礎理論、掌握電子商務基本技能的必要教學手段。隨著電子商務的進一步發展，原有的實驗實訓平臺已不能滿足專業教學需求。由于電子商務專業的專業課教師多數都是由原來的計算機專業教師轉化而來的，因此可以組織業務較強，專業扎實的教師自行開發用于專業實踐教學的模擬教學平臺。這種由專業教師根據教學需求開發的教學平臺能夠更好地滿足教師的日常教學需求以及學生課余時間自學的需求。同時，由于是教師自己開發的系統，源代碼是開放的，對學生將來后續專業課的學習，如網站設計、數據庫、系統分析等課程都有較好的幫助。

二、教學方法改進

《電子商務概論》課程內容較為繁雜，基本上涵蓋了電子商務的各個領域，根據各章節的特點，采取不同的教學方法，系統、全面、詳細地講解電子商務各章的內容。主要有如下幾種方法：

1案例教學法案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case－basedteaching），在《電子商務概論》各個章節的教學中都可運用此方法。如電子商務概述這一章的教學目的是使學生了解什么是電子商務并產生對電子商務興趣，通過該章節的學習使學生對電子商務有一個全新的認識，而不是僅認為網上購物就是電子商務。在該章節的教學過程中可以向學生介紹一些成功案例，如淘寶、當當、易趣、亞馬遜等電子商務企業。還可以舉一些本地的案例，如“查查論壇”的“查查返利”（http：／／fanli．0554cc．com／）版塊，是典型的C2C交易區，主要是與淘寶合作銷售小件物品及零食，很多年輕人都在這里面進行交易。除了列舉典型的、知名的案例外，還可以介紹一些著名人物，如馬云、邵亦波等等，這些真實的發生在身邊的案例能激發起學生的學習興趣。

2項目驅動教學法項目驅動教學法是指通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，采取小組討論、協作學習的方式，學生學習的過程就是一個探究的過程。在實施的過程中，首先，要求實施教學的教師具有較全面的專業知識和較高的業務水平，所選項目的規模和難易度要適中，要具有一定的代表性和實用性，在具備一定的整體性和挑戰性的同時能涵蓋主要知識點；其次，教師在教學過程中可以將理論和實踐有機地結合起來，將項目合理地劃分成多個功能模塊，在學習過程中學生由被動的接受者變為積極的參與者，可充分調動學生的積極性和主觀能動性；最后，由于項目建設過程復雜、功能模塊多，要引導學生構建合作團隊，引導項目組成員精誠合作，使學生在合作學習中培養團隊精神。這種創新的開放式教育思想和方法，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

3實踐教學法《電子商務概論》是一門實踐性很強的課程，在每一次理論課后都輔助一次上機實驗，實驗教學方法分為真實的實驗和模擬的實驗。為了使學生對電子商務有全面的認識，首先應在模擬的電子商務平臺實踐，通過在模擬平臺上進行商品的網上營銷、促銷服務、完成預定銷售等流程的操作，掌握網店設計、制作、維護與推廣等技能，通過這樣的訓練可鍛煉學生全面的電子商務經營能力。同時，由于采用教師自行開發的模擬電子商務系統，其開發代碼不像購買的系統那樣是經過編譯的，源代碼可以提供給學生進行學習，為后續的網站建設等有關代碼開發的課程奠定基礎。掌握了模擬平臺的操作之后，就可以組織學生分組進入互聯網環境，在一些商務網站開展開設網店的實戰技能訓練。這種教學方法有助于學生形成自主學習和創新學習能力，提高學生實踐操作能力。

4問題教學法問題教學法的目的主要是調動學生參與學習的積極性，變被動接受知識為主動學習知識。在每次上課的前用幾分鐘的時間，與學生談談電子商務的最新資訊、電子商務的案例，讓學生講講自己對電子商務的一些想法，或者從事電子商務的經歷。在此過程中為使所有的學生都有參與的機會，不要固定的要求哪幾位同學回答，可先由教師點幾個學生先講，然后其他學生可以加以補充。由于每次都有可能叫到不同的學生，同學們都會精心準備，在課前查閱大量資料，以期在上課時有較好的表現，能充分展示自己。這種教學方法即給了學生一個鍛煉自己的機會，又調動了學生的學習積極性。除了提問的方式外，還可以不定期的組織學生就一些有爭議的話題展開討論，然后由教師進行總結評價，加深學生對理論知識的理解，激發學生主動學習的興趣。

5實地考察法實地考察法是帶領全班學生去實地進行直觀的考察、訪問的學習法。這種方法能增廣學生的見聞，相當富有趣味，使學生親身地取得第一手的學習資料，加強學生對于往后的學習動機。在電子商務與物流、電子商務與供應鏈這兩章的教學過程中，可采取了實地考察教學法，把學生帶到家樂福、大潤發等大型超市或者一些物流企業去參觀，了解其物流過程，在實地考察的過程中加深印象。

6測驗法使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度，學生經過測驗考核，了解了自己的學習成績及結果，好的欲求繼續保持或更進一步，差的希望力求進步或迎頭趕上。學生對于知識的熟悉與取得好成績的喜悅，就是最好的再學習動機。電子商務專業的《電子商務概論》課程是考試課程，用傳統的考核制度很難客觀公正地評價學生對該課程的掌握程度，因此需改進考核方法。考核的方式可采用章節小結、期中測試、期末測評相結合的方法，最大限度的反應學生的該課程的掌握情況。考核的內容可參照電子商務師國家職業標準（試行），采用理論考核與實踐考核相結合的方式，試卷題型應該達到5種類型以上，理論考試知識面應該覆蓋多個知識點，并結合學生的課堂教學表現、學習態度、學習自律等方面等綜合來評定。

作者：李剛單位：淮南職業技術學院