電子教學(xué)中任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用范文

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摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息傳遞的便利性使現(xiàn)代社會(huì)可以稱之為信息社會(huì)，而學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也更多，不再僅僅是依賴教師的傳授，中職學(xué)校也不例外。因此，中職教師應(yīng)創(chuàng)新工作模式，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；诖朔N情況，筆者對中職應(yīng)用電子教學(xué)中任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：

中職；任務(wù)先導(dǎo)法；應(yīng)用

任務(wù)先導(dǎo)法，顧名思義，就是教師設(shè)立一系列難度逐漸增強(qiáng)的任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在參與的過程中，不僅對教材中較為復(fù)雜和抽象的理論加深了認(rèn)識(shí)，更為重要的是學(xué)生也能夠完成自身知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。本文以中職學(xué)校的教學(xué)原則作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對中職應(yīng)用電子教學(xué)中任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、中職學(xué)校的教學(xué)原則

教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生和教師共同完成的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。而教師的主導(dǎo)作用是否得到充分發(fā)揮，直接決定著教學(xué)任務(wù)能否順利完成。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇上，另一方面主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的有效控制上。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是積極的、獨(dú)立的，不能只是一味地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而是應(yīng)自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)采取有效的措施，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)中職課堂教學(xué)效率地顯著提升。

二、中職應(yīng)用電子教學(xué)中任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法的有效路徑

（一）加大對實(shí)操課教材的開發(fā)力度和其他專業(yè)相比，應(yīng)用電子專業(yè)更注重設(shè)計(jì)的技術(shù)性，因此，教師應(yīng)加大對實(shí)操課教材的開發(fā)力度，積極爭取到和課題有關(guān)的單位去做調(diào)研，教師就容易獲得最新的科學(xué)發(fā)展動(dòng)向以及完整的實(shí)際數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)資料。教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)使應(yīng)用電子教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密。學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，采用聯(lián)合辦學(xué)的方式，積極和公司和科研單位進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生參與到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。

（二）任務(wù)先導(dǎo)法在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的弊端一直以來，傳統(tǒng)應(yīng)用電子專業(yè)沿用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有驗(yàn)證試驗(yàn)法和演示實(shí)驗(yàn)法這兩種，這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都很好地將職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐和理論進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合。驗(yàn)證試驗(yàn)法，主要是通過對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效地鍛煉。而演示實(shí)驗(yàn)法是使教材中一些較為復(fù)雜和抽象的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更為感性的認(rèn)識(shí)，有效降低了教學(xué)難度。雖然，這兩種方法的優(yōu)勢都非常明顯，但是也存在一定的不足之處，那就是沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂之中，只是被動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，或者只是按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。2.任務(wù)先導(dǎo)法的應(yīng)用路徑任務(wù)先導(dǎo)法在應(yīng)用電子教學(xué)中的實(shí)施，雖然，也是把實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，但是，它不僅是對實(shí)驗(yàn)的簡單演示和驗(yàn)證，而是教師通過布置教學(xué)任務(wù)，并由學(xué)生來完成。學(xué)生在這一過程中，不僅對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效地鞏固，同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的優(yōu)化和升級(jí)，更為重要的是，學(xué)生還熟練掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)能力得到了顯著地提升。教師通過設(shè)置學(xué)生的感興趣的問題，并指出問題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生通過手里的工具、教材、儀器來共同任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用合作小組的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行合理分配，并對實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題讓學(xué)生共同來討論，在教師有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力都有所提升。而學(xué)生也要培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，如果是可以通過共同討論的方式就能就能解決問題，那么就由學(xué)生自己來解決，同時(shí)，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向不偏離教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅使減少了教師的負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升。學(xué)生應(yīng)按照教師的要求來完成任務(wù)，在完成邏輯電路的焊接工作之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行測試以及數(shù)據(jù)的分析，并總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論。最后，再有教師進(jìn)行課堂的總結(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整和系統(tǒng)化。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行答題和討論的過程中，應(yīng)是學(xué)生對新知識(shí)進(jìn)行積極探索的過程，而不是傳統(tǒng)課堂的教師檢查學(xué)生聽課效果的檢查。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生和自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)水平對學(xué)生的重要影響，從而注重對自己專業(yè)能力的提高。

總而言之，通過任務(wù)先導(dǎo)法在應(yīng)用電子課堂教學(xué)中的實(shí)施來提高其教學(xué)質(zhì)量是一條非常行之有效的解決策略。雖然，現(xiàn)階段在應(yīng)用任務(wù)先導(dǎo)法的過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是，只要學(xué)校和教師，積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作理念，積極地投身到中職教育改革的浪潮中去，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的高效發(fā)展，以及學(xué)生實(shí)際操作水平的提升，為學(xué)生社會(huì)競爭力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃銳丹 單位：廣東省南華技工學(xué)校