電子工程師認證目的綜述范文

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電子設計工程師認證是中國電子學會開展的電子信息技術資格認證,目的在于加快構建我國電子工程師繼續教育與終身學習體系,培養電子信息專業專業技術人員的學習能力、實踐能力和創新能力,提高專業技術人員隊伍的整體素質,提高大學生的就業能力;促進我國電子工程師資格認證同國際接軌和國際互認;為我國國民經濟的重要支柱產業———電子信息產業培養和評選適合產業發展的工程技術人員。電子設計工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力,該認證體系以教育部電子工程類課程指導委員會的課程為依托,以能滿足企業對電子工程設計人員的要求為最終目的。電子設計工程師認證自2006年開始,每年(5月、10月)舉辦兩次,宿州學院在2010年的5月份首次組織學生參加認證考試。從效果上來看,參加電子設計工程師認證和培訓的學生,在創新能力與實踐能力等方面得到了全面提高;另通過調研得知,用人單位也更傾向于招聘通過電子設計工程師認證的學生。可以說,電子設計工程師認證已日益成為學生綜合素質的試金石。所以積極組織并參加電子設計工程師認證是很有必要的。

1電子設計工程師認證的特點

電子設計工程師認證的性質屬于同行認可、社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則,認證標準注重能力、追求最大的社會認可度和最終國際認可。中國電子學會電子設計工程師認證項目負責人戴茗在接受《中國電子報》記者采訪時表示:“推行此項認證有多方面的目的,首先是為促進電子設計人員的實踐動手能力,滿足社會用人需求,促進就業;其次是為高等院校畢業生提供就業崗前培訓,獲得行業準入技術資格;再次是為企事業單位在人才的選擇上提供一個客觀的評價;最后,也將推進與國際專業技術資格的互認。”參加認證的學員經過一些工程方面的實訓,具有一定的工程實踐能力;認證考試采用全國統考,一年兩次。統考采用計算機答題和動手操作相結合的方式進行。考試特別安排了實際設計題,考生首先在計算機上進行機考,根據題目要求,提交設計方案;然后在3小時的時間內,搭出一個實際的電路,并在系統上調試通過,以此來進一步考查考生的實際動手能力。認證考試的判卷采用各考點互判的方式,以保證其公正性。面向學生的電子設計工程師認證分兩級:電子設計初級工程師、電子設計助理工程師,在獲得助理工程師并擁有一定工作經驗的基礎上,可以不斷向中級工程師和高級工程師晉級。電子設計工程師認證考試涉及到的專業知識面廣,其中包括模擬電路、數字電路、高頻電路、傳感器技術及應用、微機原理、單片機接口技術、PLD可編程技術、DSP技術、自動控制原理等多門課程;綜合性、應用性強。考試題目中大都是工業、科研、實驗等方面經常用到的電子技術知識,必須依靠多學科知識才能完成。同時,考生還應具有較強的電路設計能力、實驗操作能力及計算機應用能力等。

2電子設計工程師認證反應出的教學問題

電子設計工程師認證綜合知識考試著重考查考生電子技術的基礎知識的掌握、綜合應用能力以及解決問題的能力。考試的指導思想是:提高被認證考生的理論知識與實踐相結合的能力,專業知識的綜合應用能力,縮小學校教學與市場需求的差距,使被認證的考生滿足社會對電子設計人才的需求。從學生的認證考試中反應了電子技術教學過程中的一些問題:

(1)基本概念不清楚,基礎知識不扎實。學生在學習中不注重基本概念等基礎知識的學習,對電子技術常用的元器件種類、特點及應用等內容不能完全掌握。例如認證考試有兩判斷題:標稱為223的貼片電阻,其阻值是22KΩ;場效應晶體管和雙極型晶體管都屬于電壓控制器件;很多學生答錯。

(2)理論知識應用于實際能力較差。很多學生不能運用所學知識分析問題、解決問題。不能運用理論知識對系統電路進行周密分析,在電路調試中出現問題很難準確地判斷故障點,不能獨立解決問題。

(3)動手能力、實踐技能不扎實。在組裝連接電路時,布局不規范,電路走線隨意,考慮問題不全面。有些學生對儀器、儀表使用、焊接等操作不熟練。尤其是女同學甚至不會使用電烙鐵。

3改革電子技術教學,提高認證通過率如何改革電子技術教學,提高學生電子設計工程師認證的通過率呢?

3.1提高輔導教師的綜合素質,認真系統地輔導學生認證考試不僅對學生的實踐能力進行檢驗,同時也對指導教師提出了更高的要求。教師需要不斷學習、更新知識,才能從容面對指導任務。在考前的培訓過程中,只有老師具備了很強的實踐動手能力,才能夠自如地指導學生。因此,認證考試對教師的實踐能力的促進作用是不言而喻的。由此可見,認證考試既是對學生實踐能力的檢驗,同時也是對教學工作的檢驗,也是對教師工作能力的檢驗,所以不斷提高教師業務能力很有必要。為此,必須為電子技術課程配備一支綜合素質高、業務能力強的教師隊伍,根據考試大綱,做好每期認證考試前的專門輔導工作。

3.2加強實踐教學,提高學生動手能力為了提高認證考試的通過率,實驗課不僅要讓學生學會儀器、儀表的使用,基本電路的工作原理,更重要的是要培養他們分析問題、解決問題的能力,提高他們的實踐動手能力。在實驗教學中,建立分層次教學的實踐教學模式。改變過去實踐教學“一刀切”、“一窩蜂”的現象,將實踐課程的教學模式分為基礎實驗、驗證性實驗、設計性實驗三個層次,難度逐步提升,將主動權教給學生,使學生可以根據自身的水平逐級選擇自己能夠達到的難度,杜絕“基礎好的學生吃不飽,基礎差的學生吃不消”的現象,在完成基本教學內容的前提下有所提高。

(1)基礎實驗。教學內容為基本電子器件的應用性實驗,側重于培養學生電子器件基本應用、簡單電路的安裝與測試能力。教學組織上主要采用教師演示,學生自主練習的方式。目的是加深學生對電子技術基本理論的理解,提高學生對基礎實驗的興趣。

(2)驗證性實驗。教學內容為模擬電路、數字電路中各單元電路的設計及小系統設計。采用積木式、模塊化結構,將設計的單元電路組合成小系統電路,完成應用電路系統的設計。教學組織上主要采用教師給出主要電路,學生搭建并驗證的方式。目的是培養學生將基礎實驗中孤立的小型電路結合起來。形成“系統”這一概念。并鼓勵學生在此基礎上改進現有電路。提出自己的設計方案。

(3)設計性實驗。教學內容包括電子信息類專業的信號檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的綜合設計性實驗。采用中、大規模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。教學組織上主要采用學生自主、教師必要輔導的形式。目的是培養學生進行模擬電路、數字電路綜合設計、裝調與測試的能力。強調各種設計方案的實現與創造性思維能力的發揮,鼓勵創新與突破。

3.3建立科研平臺,提高學生學習的興趣培養學生的創新意識、創新精神與創新能力,僅僅依靠課內教學遠遠不夠,為此,可以積極開展豐富多彩的科技活動,為學生開展小發明、小制作,營造良好的環境,為電子設計工程師認證奠定基礎。

(1)開放實驗室,提供自主實訓場地。每學期在安排課內實驗教學的同時,創建創新實驗室并制定創新實驗室的開放計劃、開放項目。創新實驗室不僅可以為學生提供場地,還可以為學生提供必要的設備,如:信號發生器、示波器、萬用表、單片機仿真器、電類實驗箱、單片機最小系統、計算機及相應軟件等;同時還安排教師現場指導,極大的提高學生自主學習的積極性。

(2)廣泛開展課外課題小組活動。為激發學生的興趣,同時也為了提高指導教師的水平,根據教師的專業水平,可以對學生進行分組選題,成立各種課題小組。課題應注重基本知識、基本技能的應用和培養,注重工作經驗的總結和提高。

4結語

電子設計工程師認證為我校電子技術教學改革指明了方向,如何培養符合市場需求,為社會接納和具有競爭力的人才是永恒的課題,應充分借助電子設計工程師認證這個平臺來抓好電子技術教學,培養符合企業需求的高素質人才。