創(chuàng)新能力導向的版式設計教學范文
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1“自我形象宣傳”特定課題的設置———調動學生創(chuàng)造的主觀能動性
版式設計的視覺傳達首要目的是具有高效率的閱讀效果，一個良好的版式設計作品，應具有信息傳達的高度清晰性，要與某一雜志封面或某一本書所具有的個性取得一致.不同視覺傳達媒體，不同內(nèi)容應該具有相映的版面形式，再通過創(chuàng)新觀念，選擇材料，圖形創(chuàng)意，字體設計等系列設計手段來增強版式設計的信息清晰度.形式為內(nèi)容服務，確定版式設計的主題內(nèi)容，這是版式設計教學的開端設計.由于學生剛入學，專業(yè)設計能力較弱，創(chuàng)新思維方式尚未形成.很多學生還缺少創(chuàng)意的自信心.如何調動學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造積極性？我在具體教學中，選擇“自我形象宣傳”特定課題，來展開靈活有趣的版式開端設計.目的讓學生自己定位版式設計的主題，加強理解版式設計的主題信息，以便于對主題內(nèi)容的準確傳達.此課題給他們提供了有趣的學習情境和廣闊的表達空間，推動了學生學習的積極性，大多學生都懷有極大的熱情總結自己，思考自己的特性，期待標新立異的展示自我形象.在愉悅的學習氛圍中，學生確定“自我形象宣傳”的題目，即也是版式設計的大標題.如何設計有新意的標題？學生投入了很高的學習積極性，表現(xiàn)興趣很濃厚，盡情的展示自我.創(chuàng)新、個性的標題，增添了版式設計的新穎性和吸引力，如有些同學的命題《我的世界》、《選擇我》、《真誠告白》等等都是較有創(chuàng)意和個性的標題“.自我形象宣傳”特定課題的設計，開拓了思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力，同時，也深化了他們對主題信息內(nèi)容的理解和表達.
2“研討會”形式的采用———激發(fā)學生創(chuàng)造性思維
設計需要創(chuàng)新，版式設計尤其需要獨創(chuàng)性，來促使版式設計的有效視覺傳達，即提高傳達的力度.在“自我形象宣傳”的課題設計中，我常鼓勵學生獨立思考，反復推敲和自我檢驗對命題的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，特設置“研討會”的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有意圖的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.鼓勵學生走上講臺，用PPT的方式，把自己的設計方案匯報給大家，在欣賞和學習其他同學設計方案的同時提出自己的思考意見和建議.讓全班同學經(jīng)歷一次共同創(chuàng)作的過程，互相啟發(fā)，共同探討，尋求最完善的版式設計表現(xiàn)形式，使版式設計成為一種真正的溝通.經(jīng)過版式設計方案展示、溝通、交流，以及老師的指導，學生會發(fā)現(xiàn)自己的設計不足之處，如視覺中心不明確或中心較多分散了觀眾的注意力，版式類型混亂，局部與整體的關系不明確，創(chuàng)意形式無法與后期的印刷制作工藝結合，結構難以實施展現(xiàn)等等問題.在大家共同探討的基礎上，大多同學會繼續(xù)突破自己，深入探尋創(chuàng)意的新穎性和表現(xiàn)形式的個性化.創(chuàng)新能力的形成是需要綜合多元化的教學模式，此階段，我會在教學過程中繼續(xù)激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成.這個階段主要以大量的中外經(jīng)典版式設計作品為范例，對每個作品的內(nèi)涵作詳細分析，分析作品對主題的表達，分析版式類型選擇的目的性，分析圖形的處理方式，分析文字的字型、字號、字距、行距的運用以及色彩和空間的處理方式等等細節(jié).通過作品的賞析學習，使學生提高了對版式設計的審美能力，并引導了學生打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學生認識到，優(yōu)秀的版式設計作品絕不是形式上的一種裝飾手段，而是具有豐富設計語言，并且結合主題內(nèi)容完成的一種多維度和多角度的視覺溝通，成熟的版式設計的內(nèi)涵是意味深長的，是要打動人心的.學生會再次審視自己的作品，從設計作品內(nèi)涵的角度出發(fā)，由大到小，由面到點，有內(nèi)容再到形式的去修正完善自己的作品表達.如曾經(jīng)一位學生為了豐富自己作品的內(nèi)涵性，在內(nèi)頁打開的交界處，安排一個立體的造型，并結合剪紙課程的造型手法來完成造型表現(xiàn)，字體選用書法藝術元素，使作品的平面空間語言更為豐富了，內(nèi)涵性上更加富有民族寓意和個性設計特色.不失為一件好作品.這樣的教學過程會有效地加強學生創(chuàng)新思維的轉變.切實的讓學生感受到版式設計是作者的一種思想表達，一種精神追求，是作者意味深長地與受眾的一種交流.使學生理解到版式設計是有力度、有意義的視覺傳達手段.
3實踐應用的有效結合———創(chuàng)新版式設計教學的應用性
版式設計是一門實踐性很強的課程，優(yōu)秀的版式設計必須是能夠突出主題，擁有完美的創(chuàng)意表達，并且具有實際的應用性.因此，版式設計內(nèi)涵的應用性和拓展性設計，在具體教學中，也是一個重要教學環(huán)節(jié).隨著現(xiàn)代社會各類信息的井噴，受眾的設計意識逐漸增強.因此，收集資料、篩選資料，主題的明確訴求和設計形式的獨特性追求，往往都是可以打動受眾的手段.在“自我形象宣傳”的課題設計中，為了加強版式設計的應用性，體現(xiàn)到此課題的應用設計，主要以型錄設計形式為主.在具體的教學過程中，當明確了主題定位和選擇了恰當?shù)脑O計語言后，重點設計是材質的選擇、結構的變化以及互動元素的注入等等設計手段.在材料上，不同的材質給人完全不同的觀感和觸感，在課堂教學中，我的主張是設計方案不能紙上談兵，設計方案要緊跟市場，緊跟時代，要與人們的生活緊密結合.我就要求學生到市場中去了解材料，掌握一些材料的特性，尤其是版式設計常用的紙質材料，目前，市面的特種紙種類繁多，質感豐富，是強化設計表達的有效手段.甚至不僅局限于紙質材料，也可以穿插其他材質，如棉麻、布等.通過設計變化，帶給受眾多感官的體驗.結構的變化主要包括外觀造型、裝訂方式、印刷工藝和內(nèi)頁翻閱的各種變化等.在“自我形象宣傳”的課題設計中，我主張同學采用不固定的開本形式，主張以異形開本表現(xiàn)為主，便于版式設計引起受眾的視覺注意力，也意圖培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的靈活性.當然，開本的選擇要考慮成本、便于制作以及展示效果等.巧妙的折疊方式，讓信息量較大的版式設計能夠有效傳達，并且便于被攜帶.曾有位學生，在他的自我形象宣傳冊的結構設計上，把內(nèi)頁分為幾個部分，分別以不同色區(qū)來劃分.每一部分打開之后又包含一個三折頁或兩折頁的頁面，使讀者展開每個頁面都有形式的驚喜，又讀到了意想不到的內(nèi)容，既創(chuàng)造了結構形式的創(chuàng)意性，也完成了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一.版式設計還需要充分利用后期的制作工藝和注入互動元素等等手段，調動學生充分考慮觀眾的閱讀方式和生活習慣，在版式設計中注入有效的互動元素增強版式設計足夠的吸引力和親和力，激發(fā)受眾的參與，給受眾直觀、可信的心理感受.借助版式設計有型的實體表達，尋求受眾的認同感等等都是版式設計教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學手段.
當今藝術設計專業(yè)的大學生，是社會中最具個性的一族.他們的思想體現(xiàn)了時代的潮流.他們強調自我，追求個性，期待自我意識和自我情感的傳遞.版式設計既是一門基礎課，也是一門應用性很強的過渡課程.因此，我在版式設計具體的教學中，會因人而異的個別指導，一對一教學，因材施教，根據(jù)他們的思想表達和創(chuàng)意描述，引導他們明確自己的觀點，不斷突破自己的思維模式，尋求多種設計方式和手段，促使學生形象思維和創(chuàng)新能力的形成.為以后的專業(yè)課程打下良好的基礎，完成這門課程的有效教學目的.在多年教學過程中，緊跟市場，與時俱進，強調創(chuàng)新性.尋找版式設計教學的恰當教學手段，探索教學方法，挖掘學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，從而造就適應藝術設計專業(yè)的應用型專門人才.優(yōu)秀的教學設計能夠激發(fā)教師與學生之間的互動關系，能夠最大強度調動學生學習的主觀能動性，能夠使老師很快融入學生之中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識.如何找到更有效的教學手段？我們能夠從學生的學習熱情和成果中找到更多答案.
作者：林翠芳 單位：安徽三聯(lián)學院 藝術學院
