線上《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課程設(shè)計(jì)的思考范文

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摘 要：文章通過分析北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)疫情背景下的《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》線上課程建設(shè)和實(shí)施，探索了怎么做好線上專業(yè)導(dǎo)學(xué)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，從而使新生做好專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高等繼續(xù)教育院校；專業(yè)導(dǎo)學(xué)課；線上；設(shè)計(jì)

疫情給各類教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，對于筆者所在的北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)的 25 名專業(yè)教師來說，每年春寒乍暖的時(shí)候，步入課堂，與各個(gè)專業(yè)的新生一起細(xì)數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、要求，分享扎實(shí)地走好專業(yè)學(xué)習(xí)每一步的方法，帶著學(xué)生一起做好學(xué)習(xí)專業(yè)知識的準(zhǔn)備已經(jīng)是常規(guī)工作之一。但在 2020 年，一場突如其來卻四處肆虐的病毒，讓教師重新思考如何更順利地上好未曾謀面的專業(yè)學(xué)習(xí)第一課，指引即將步入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)們認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)和做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如何能科學(xué)合理地做好疫情這個(gè)特殊時(shí)期的《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課程的設(shè)計(jì)？如何讓專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育內(nèi)容在統(tǒng)一的框架下百花齊放，滿足各專業(yè)學(xué)生不同的需求？如何布課實(shí)施？這正是本文所要的研究重點(diǎn)。

一、《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課程設(shè)置的意義

充分分析和深入認(rèn)識《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課程的意義和價(jià)值，是積極探索專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)方式的重要基礎(chǔ)，專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育的重要內(nèi)涵中包括了“指引、帶領(lǐng)”和“傳導(dǎo)和啟發(fā)”兩個(gè)方面。具體分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》 課是幫助新生適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要途徑。在職業(yè)教育中,由于從高中到大學(xué)環(huán)境的改變,使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng),進(jìn)而影響專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,必須對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程、全員的專業(yè)引導(dǎo)教育（殷劍，2017）。過去的成人繼續(xù)教育學(xué)生是在對應(yīng)專業(yè)的工作崗位上工作，因?yàn)槿狈碚摱哌M(jìn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育的情況居多，學(xué)員的年齡超過30 歲，有一定社會(huì)閱歷的占大部分比例。但是近年來，根據(jù)筆者所在的院校近年新生入學(xué)調(diào)查顯示，30 歲以下的學(xué)生的占比超過80%，學(xué)生低齡化是一個(gè)顯著特點(diǎn)；超過 59%的入學(xué)新生，沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們也面臨著跟職業(yè)院校新生同樣的困惑，即對自己即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)認(rèn)識不到位和對即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，有必要通過專業(yè)導(dǎo)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在筆者所在的院校對新生進(jìn)行連續(xù)三年的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)認(rèn)知調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選擇上自己充分了解專業(yè)的學(xué)生占比不超過 20%，通過家庭成員及親屬關(guān)系，或者受社會(huì)對專業(yè)熱度評價(jià)影響而選擇此專業(yè)學(xué)習(xí)的居多，這就使得他們對專業(yè)的了解不足；同時(shí)，在報(bào)考中，首先為了獲得文憑的學(xué)生比例占到了40%以上。所以，借助《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課對學(xué)生進(jìn)行鋪墊式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和專業(yè)具體情況介紹十分必要。通過引導(dǎo)，能夠更好地讓學(xué)生基于對所學(xué)專業(yè)的充分了解而產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣, 并進(jìn)一步通過典型案例分享讓他們掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法, 樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，提高他們在專業(yè)方面學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)，意義重大。

二、《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》線上設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》線上設(shè)計(jì)的保障

1.組建以各專業(yè)負(fù)責(zé)人為主、專業(yè)教師為輔，吸納教學(xué)管理人員的專業(yè)導(dǎo)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)。筆者所在的學(xué)校進(jìn)行《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》課程設(shè)計(jì)前，成立了以專業(yè)課中心指導(dǎo)，組建了 9 個(gè)以各專業(yè)負(fù)責(zé)人為主、專業(yè)教師為輔，吸納教學(xué)管理人員 25 人的專業(yè)導(dǎo)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課中心負(fù)責(zé)專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育建設(shè)和實(shí)施工作，做好課程教學(xué)質(zhì)量評估，做好專業(yè)教育課課程團(tuán)隊(duì)管理；將非常時(shí)期專業(yè)教育與理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特征，對開展專業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，對課程實(shí)踐的效果進(jìn)行監(jiān)控和評估。專業(yè)導(dǎo)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育教師主要任務(wù)為：

（1）完成相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教育課程建設(shè)；

（2）組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行多種形式（在線實(shí)時(shí)、在線非實(shí)時(shí)）的學(xué)習(xí)、討論；

（3）組織學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)并評閱反饋。

2.建立了有效的溝通渠道，保證了專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育實(shí)施。《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)后，如何通過有效的實(shí)施讓學(xué)生真正學(xué)有所得更加重要。而在實(shí)施中，隨時(shí)會(huì)遇到學(xué)員學(xué)習(xí)中的問題，需要及時(shí)溝通和集思廣益，提出解決問題的有效思路。疫情期間如何溝通？課程團(tuán)隊(duì)及時(shí)組建了微信專業(yè)課導(dǎo)學(xué)教育協(xié)作群和釘釘視頻會(huì)議群，利用群內(nèi)可以 24 小時(shí)溝通的便利，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)助學(xué)。

3.建立了每個(gè)專業(yè)各教學(xué)班值守制度。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題零秒響應(yīng)，專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育教師團(tuán)隊(duì)的老師被根據(jù)各自的專業(yè)特長分配到不同的專業(yè)跟班（班級微信學(xué)習(xí)交流群和學(xué)堂云平臺）進(jìn)行導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題 24 小時(shí)值守，及時(shí)解答。同時(shí)，通過值守教師可以把遇到的問題帶回教師協(xié)作群，群策群力，提高學(xué)習(xí)支持效率和水平，從實(shí)施情況看，最高日處理問題 600 余條。

（二）《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》線上設(shè)計(jì)的內(nèi)容在筆者所在院校疫情期間的專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育線上內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面，進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)識的學(xué)習(xí)，通過視頻和 PPT的形式介紹了專業(yè)的基本情況，師資、主要課程及學(xué)習(xí)方法等情況，同時(shí)設(shè)計(jì)了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃意識；另一方面，因?yàn)槭且咔榈奶厥鈺r(shí)期，增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的心理調(diào)適模塊，旨在讓學(xué)生在開始專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備（如圖 1 所示）。此外，結(jié)合在線學(xué)習(xí)包括“課程設(shè)計(jì)、資源環(huán)境準(zhǔn)備、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)過程支持”多階段的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并增加了相應(yīng)的考核要求，吸引學(xué)生參與，提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

（三）《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育》線上課程的實(shí)施

1.進(jìn)行課程的測試。考慮大規(guī)模專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育的對象是對于新入學(xué)學(xué)生，大部分學(xué)生又是第一次因?yàn)橐咔榈脑蚪佑|線上教學(xué)，所以課程正式運(yùn)行中出現(xiàn)的運(yùn)行問題越少越好，一定要提前在選定的平臺用一個(gè)相對小規(guī)模的專業(yè)測試一下，較短時(shí)間內(nèi)找出課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題，并解決。然后再大規(guī)模課程，并《專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀》《課程實(shí)施手冊》（教師、學(xué)生版），指導(dǎo)課程實(shí)施，提高課程實(shí)施運(yùn)行質(zhì)量。

2.課程實(shí)施中要隨時(shí)關(guān)注和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，形成課程線上學(xué)習(xí)常見問題應(yīng)對，及時(shí)給學(xué)生。在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是獨(dú)立性，與面授學(xué)習(xí)相比，缺少教師的連續(xù)關(guān)注和同伴的參照，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)具有不一致的特點(diǎn)。在組織制度保障方面形成了 24 小時(shí)值守團(tuán)隊(duì)和微信群溝通渠道。學(xué)院還有一個(gè)專門的技術(shù)支持部門“混合式教學(xué)研究指導(dǎo)中心”及時(shí)匯總課程實(shí)施中的問題，并提出解決方法，以文本形式對學(xué)生，方便學(xué)生遇到共性的問題及時(shí)查閱，提高效率，減輕教學(xué)支持服務(wù)的重復(fù)勞動(dòng)，提高支持效率和質(zhì)量。

3.進(jìn)行課程總結(jié)和學(xué)習(xí)效果追蹤。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過問卷和訪談的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，重點(diǎn)分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績單和優(yōu)秀作業(yè)情況，關(guān)注學(xué)習(xí)參與程度和專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育對他們的幫助，搜集整理可以進(jìn)一步完善的內(nèi)容，為課程進(jìn)一步迭代優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

三、小結(jié)

黨的四中全會(huì)提出我國教育改革發(fā)展的目標(biāo)是要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。在線教育為我們提供了疫情期間教育教學(xué)服務(wù)的新的途徑，同時(shí)，在線教學(xué)也有一些新的問題需要關(guān)注和研究，這其中也充滿了挑戰(zhàn)。活躍在各層次教育一線的教師，可以立足于自己所面對的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，認(rèn)真分析，科學(xué)設(shè)計(jì)，將傳播知識和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的教學(xué)教育工作做得更好。

作者：趙秀艷 單位：北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)講師