透析多媒體外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原理范文

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《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中講到：語(yǔ)言不只是一種工具，語(yǔ)言是一種世界觀，因此，語(yǔ)言和思想的同一性決定了英語(yǔ)教學(xué)和人文教育是一脈相承的。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀念及良好的人文素養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的使命。教學(xué)設(shè)計(jì)要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教育性聯(lián)系起來(lái)，充分利用多媒體的集成性輸入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的承載人文精神和科學(xué)精神的語(yǔ)料，適時(shí)地滲透在教學(xué)過(guò)程中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)由表及里，透過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)，看到隱含在目的語(yǔ)中的文化積淀，汲取其精華，用以培養(yǎng)德高、藝專和具創(chuàng)新精神的藝術(shù)全才。

主體性原則

從教育目的看，教育的目的在于構(gòu)建人的主體性。人的發(fā)展過(guò)程就是人的主體性發(fā)展過(guò)程。學(xué)校的教育不是知識(shí)的分布，而是一種心智的開(kāi)拓，是學(xué)生自主構(gòu)建主體的過(guò)程。學(xué)生的主體性意識(shí)越強(qiáng)，挖掘自身的潛能就越自覺(jué)，越深入，他們的水準(zhǔn)就越高。因此要有效地構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，給足他們充分展示自我內(nèi)在能力和智慧的空間，讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，看到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)同自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，語(yǔ)言是一種生存和學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言只有在實(shí)際使用中才能真正掌握。在一個(gè)無(wú)法實(shí)際使用外語(yǔ)的環(huán)境里學(xué)習(xí)外語(yǔ)，大量實(shí)踐是提高外語(yǔ)水平的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把學(xué)生放在主體位置上，從平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從他們的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)主體發(fā)展的要求，變革教學(xué)方法和方式，充分體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主構(gòu)建和創(chuàng)新。教師的正確指導(dǎo)和教導(dǎo)，是給予啟發(fā)、解釋難點(diǎn)、教授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)更應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知和操練，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握新知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為其奠定終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

差異性原則

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人的一生中約有12%的信息是依靠聽(tīng)覺(jué)獲得的，82%的信息是依靠視覺(jué)獲得的。按照“左右腦分工”理論，人的右腦掌握形象思維，左腦掌握抽象思維，左右腦同時(shí)使用認(rèn)知信息，可以增強(qiáng)工作記憶的效率，并且大腦的潛能可以得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和利用。國(guó)外學(xué)者的多媒體學(xué)習(xí)生成模式表明：1.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息分別通過(guò)各自的不同信道進(jìn)行處理。2.每個(gè)信道處理信息的能力有限。信息加工在兩個(gè)信道進(jìn)行，這兩個(gè)信道各自相對(duì)獨(dú)立。聽(tīng)覺(jué)信道加工聲音信息，視覺(jué)信道加工視像信息，聽(tīng)覺(jué)工作記憶在聽(tīng)覺(jué)信道完成，視覺(jué)工作記憶在視覺(jué)信道完成。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生視覺(jué)感知敏銳，信息進(jìn)入信道后，視覺(jué)信道對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工，聽(tīng)覺(jué)信道中的語(yǔ)言信息加工就相對(duì)減少。由于工作記憶的存儲(chǔ)量有限，所以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的信息加工量也是有限的。工作記憶的存儲(chǔ)超量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生記憶負(fù)荷，影響有意義的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的效果。因此，要有意識(shí)地對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多種感官的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效知識(shí)構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)及思維方式的多樣性決定了在使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)，教師也要注意這一群體的差異性，因?yàn)檎Z(yǔ)言輸入方式、內(nèi)容及輸入量決定了每個(gè)學(xué)生加工和存儲(chǔ)信息的數(shù)量和質(zhì)量及語(yǔ)言輸出的數(shù)量和質(zhì)量，要盡力降低教學(xué)中厚此薄彼對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

適度性原則

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知心理看，語(yǔ)言輸入是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多維輸入環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要保障。多媒體的集成化、多樣化和情境化改變了信息呈現(xiàn)的方式，刺激多種感官去感悟語(yǔ)言信息，引起相關(guān)聯(lián)想，喚起相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象去同化順應(yīng)新舊知識(shí)，內(nèi)化并類化于它們的語(yǔ)言系統(tǒng)之中。

輸入足夠的語(yǔ)言信息是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要保證。輸入量充足意味著學(xué)生可以更多、更全面地接觸語(yǔ)言。學(xué)生視域的開(kāi)闊度標(biāo)志著他們對(duì)事物理解的深度和廣度，也影響著他們思維、想象的向度。由于工作記憶容量的有限性，使得大腦在一定時(shí)間里，很難同時(shí)加工多種信息，因此，為促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)控制教學(xué)過(guò)程中的信息輸入量，找準(zhǔn)信息輸入的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已知的或難度偏低的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的省略，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。盡量減少負(fù)載意義多的語(yǔ)料投射給學(xué)生，以防加重認(rèn)知負(fù)擔(dān)，引起認(rèn)知疲勞，造成教學(xué)效果偏離預(yù)期的設(shè)定。同時(shí)，也要充分考慮輸入的語(yǔ)言信息與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，向不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供題材多樣、風(fēng)格迥異的語(yǔ)料，擴(kuò)展和深化教學(xué)內(nèi)容，用以滿足教學(xué)和學(xué)生對(duì)信息量的需求及教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)完成，養(yǎng)成學(xué)生接受新知和創(chuàng)新的個(gè)性特點(diǎn)與傾向。

互動(dòng)性原則

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)是提升學(xué)習(xí)效果行之有效的方法，教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)是一個(gè)多方位、多層次的彼此相互交流與促進(jìn)的綜合系統(tǒng)，是教與學(xué)的相互接納，是師生間的一種共享，也是知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種過(guò)程。實(shí)踐表明，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果的提高，具有很大的推動(dòng)作用。因此教師要設(shè)計(jì)出既能發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，又能形成學(xué)生之間和師生之間互動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，為一些文靜的學(xué)生提供主動(dòng)參與及語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、合作精神及社會(huì)適應(yīng)能力。

1.師生間互動(dòng)

其實(shí)質(zhì)是師生雙方在教、學(xué)、練的過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)、提示、解釋、糾正、評(píng)判，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、實(shí)踐，雙方共同建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。

2.學(xué)生間的互動(dòng)

是主體之間進(jìn)行對(duì)話交流，相互分享各自的想法，共同分析問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題的方法，得到更多的見(jiàn)解與答案并獲得新知。在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人解決問(wèn)題的不同思路，在彼此競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)靈感，使各自的心智得到深耕。

3.課堂舞臺(tái)

把課堂變成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具新意。可以利用媒體導(dǎo)入的各種語(yǔ)言材料進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，人物的對(duì)話，或是多人表演，也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要評(píng)判導(dǎo)入材料畫(huà)面的特點(diǎn)，在這樣的共享中，相互借鑒，有利于語(yǔ)言的掌握。互動(dòng)性增強(qiáng)了他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，而語(yǔ)言水平及語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了鍛煉與提高。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的多媒體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在一定的原則之上，要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維差異。設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和操練展開(kāi)，為他們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和深層的育人環(huán)境，并讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中得到語(yǔ)言知識(shí)全面的學(xué)習(xí)，能力全面提高，心智全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的真正價(jià)值。

作者：王禾單位：北京聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)部