環境設計專業實踐教導革新探索范文

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藝術實踐課程與專業課程課堂教學有機銜接

集中實踐環節既是單獨的實踐課程，又與其他課程之間存在著邏輯性與連續性，從而形成有機、完整的設計學科體系。視覺傳達設計、環境設計專業的集中實踐環節與專業基礎課、專業課也是按照各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系，形成完整的實踐教學體系，使課程之間的先后、并進等關系得到合理的銜接與滲透。

1．視覺傳達設計專業

其寫生課程教學內容由風景、花卉、圖形紋樣速寫寫生和創意色彩兩部分組成，通過對形體寫生、概括、歸納能力的培養，色彩的裝飾相語言、色彩配比的訓練，提高學生的平面化處理能力和色彩歸納能力，為后續企業視覺識別設計、招貼設計等專業課教學確立設計意識和創新思維，提供了設計素材，并訓練了同學們的設計元素的提取能力。

2．環境設計專業

其風景寫生課程教學內容，也由原來籠統的繪畫基礎寫生訓練調整為有針對性的建筑速寫寫生、馬克筆等工具的場景快速表現，培養和訓練學生對建筑物及其環境迅速概括及表現能力，初步掌握透視規律及表現技法，這既是投影透視、制圖基礎等先行專業基礎課程的拓展實踐，也為后續室內設計、建筑景觀設計等專業主干課等課程打下形體塑造與色彩表現等基本技法的基礎。

藝術考察與畢業設計緊密結合

針對目前藝術考察與畢業設計環節的教學任務結合不夠緊密、藝術考察因為不用畫畫而趨向于變為短期旅行的現狀，在新實踐教學體系中充分發揮畢業考察應有的搜集創作素材及考察行業生產流程、為畢業創作做準備的作用。

探索研究與實踐并重的畢業設計教學

學院化設計教學與商業化設計實踐之間存有不同的目標體系與評價標準，視野的前瞻性、概念的創新性、研究的深入性、設計的社會倫理性等因素是高校設計教育與商業設計實踐之間的邊界，也是學院教育與社會需求對接的橋梁，因此，以社會需求為導向，觀念理論與實際工程相結合的畢業設計教學實踐途徑，既應注重設計技能訓練和設計實際能力的培養，同時將設計與研究有機結合，對作為研究能力和成果載體的論文進行嚴格把關。

完善實踐教學平臺建設

(一)充分利用校外實習基地

校內教學實習基地往往從建成投入使用開始也就意味著開始落后于行業發展，學?？蛇x擇在行業領域有鮮明特色和明顯優勢、具有承擔大學生實踐教學任務的豐富經驗和良好條件的企事業單位共同建設實踐教育基地。進行集中實踐環節教學時，根據教學內容的不同，選擇相應適合的校外實踐地點。如風景寫生基地，壁畫臨摹、古建筑考察基地，公司實習基地等。固定的實習基地能為校外教學創造良好的學習環境，也有利于提高學習效率。

(二)加強實驗與實訓中心作用

目前課堂實踐教學主要是虛擬性設計，參與社會設計工作項目的機會很少，學生對設計的理解常常是一種理想狀態，對市場需求現狀知之甚少，而實驗與實訓中心就是要探索新教學模式，由專業教師負責，結合教師自身特長，完成教學實踐研究和實體創業，培養學生專業技能的“工作室”，使學生通過參與實際工程項目來獲取實際設計經驗。

(三)創建行業實習平臺

畢業實習這一實踐環節為同學們成為職業設計師起到了承上啟下的作用。學生到設計公司和企業上班實習，在具體的項目中，學生既要綜合利用所學專業知識進行設計，又需要了解客戶方實際的想法和需求，從而使自己的學院化設計風格與商業化設計實踐磨合創新，使學生在實踐中提升自身素質和設計層次，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。行業實習可以使同學們在正式參加工作之前就了解行業運作的模式，提前熟悉今后的就業環境，加強與人溝通、交流的能力;掌握藝術設計項目管理、藝術設計市場需求領域、企業組織管理的基本原理和方法。

視覺傳達設計、環境設計專業的實踐教學模式改革，要從學生的專業設計能力培養出發，順應社會的發展和需求，科學合理地構建藝術設計專業實踐教學體系，使實踐教學工作在學生設計創新能力培養方面發揮出關鍵作用，培養社會發展急需的高級專門設計創意人才，使學生成為有思想、有設計創意技能、能滿足社會發展要求、具有全面綜合素質和創造力的人才。

作者：陳亞楠張建省單位：河北農業大學