電子設(shè)計大賽看研究生的創(chuàng)新能力范文

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中國研究生電子設(shè)計競賽(簡稱研電賽)發(fā)起于1996年，是教育部倡導(dǎo)的“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”主題賽事之一，有著廣泛的社會影響力，對提升研究生工程設(shè)計能力和推動研究生培養(yǎng)模式的改革發(fā)揮了重要作用［1］。研電賽的目的是推動高等院校及科研院所電子信息類研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，競賽始終堅持“激勵創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)業(yè)，提高素質(zhì)，強化實踐”的宗旨［2］。競賽采取題目自擬、時間寬松的競賽方式，作品覆蓋了信號處理、測量與控制、電力電子和通信等電子信息相關(guān)領(lǐng)域。研電賽受到了全國各高校的高度重視，電子行業(yè)企業(yè)也非常看重學(xué)生的電子設(shè)計競賽經(jīng)歷，學(xué)生參賽踴躍。盡管研電賽呈現(xiàn)出了逐年上升的發(fā)展勢頭，但評審過程中仍暴露出了一系列亟待解決的共性問題:學(xué)生們的作品創(chuàng)新不足、缺少創(chuàng)意，對作品的應(yīng)用定位欠考慮。筆者參加了2014年東北賽區(qū)初賽和全國決賽的評審工作，發(fā)現(xiàn)在眾多的作品中能夠吸引人、富于創(chuàng)意的作品極其少見，多數(shù)參賽作品是指導(dǎo)教師的科研項目，作品完整性較好，但缺乏想象力和創(chuàng)造力。透過這些現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)在研究生培養(yǎng)模式方面仍存在一定問題，還有很多急需的工作要做，還有較長的路要走。

1變被動為主動走自由發(fā)展之路

傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中，研究生主要是輔助指導(dǎo)教師做科研項目、撰寫學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)教師采取布置科研作業(yè)的方式開展教學(xué)工作。在這個過程中，所做的課題由指導(dǎo)教師來指定，所采用的研究方法也由指導(dǎo)教師來規(guī)劃，研究生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其想象力和創(chuàng)造力很難得到激發(fā)。這一點從研電賽的部分作品中清晰可見:有許多參賽作品就是一個普通的開發(fā)項目，其完整性較好，不否認(rèn)其工作量，但從創(chuàng)新創(chuàng)意的角度看，甚為平常，當(dāng)問及作品的創(chuàng)新之處時，參賽隊員們的回答很難令人滿意，更難留下深刻印象。這里暴露出的一個問題就是，研究生在培養(yǎng)過程中缺少主動、自由的土壤，自然無法將其創(chuàng)新潛能發(fā)揮到極致。創(chuàng)新需要激情，需要思維發(fā)散，需要以興趣為導(dǎo)向。應(yīng)該給研究生留有大量的時間去思考、去鉆研、去探究。在研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該努力為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境與氛圍，堅持以發(fā)展人的主體性和創(chuàng)造性為各項培養(yǎng)工作的核心，鼓勵研究生自己提出具有潛在創(chuàng)造性但有一定風(fēng)險性的課題，鼓勵研究生去做有創(chuàng)意的科研課題。在這一過程中指導(dǎo)教師角色也應(yīng)轉(zhuǎn)變，改變在學(xué)生心目中的“老板”形象，變成研究生的科研顧問。當(dāng)學(xué)生遇到難以攻克的問題時，指導(dǎo)教師只需給出大致的解決方向以供參考，而具體的嘗試由研究生自己來規(guī)劃和執(zhí)行，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性又可以鍛煉他們的解決問題能力，同時在創(chuàng)新的道路上錘煉了他們勇于克服困難的頑強意志。

2加強交流走共同進(jìn)步之路

參賽作品中，有些作品的不足之處，在其它作品中能夠找到解決方案，試想如果兩個參賽隊賽前能交流一下，那么他們都將獲得較好的成績。一個人的認(rèn)識是有限的，與他人交流有時會得到意想不到的收獲。從這一點可以看出交流對于研究生培養(yǎng)起著不可低估的作用。研電賽的一個重要目標(biāo)是全面提升參賽學(xué)生的電子設(shè)計創(chuàng)新能力，提高電子信息類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是由于學(xué)校層次、學(xué)生能力的不同，以及地方經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，全國范圍內(nèi)研電賽參賽者能力方面目前差異較大，有必要以研電賽為契機，加強學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)各學(xué)校共同進(jìn)步，具體實施方法可以從以下三個方面入手:(1)以賽區(qū)為單位，參賽成績好的院校通過交流活動，把設(shè)計中的經(jīng)驗和獨到的思想分享給賽區(qū)范圍內(nèi)的其它院校。比如，東北賽區(qū)的研電賽歷年來獲獎層次高、獲獎數(shù)多的高校是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，東北賽區(qū)組委會可以組織哈工大的獲獎同學(xué)，到其他高校開展系列經(jīng)驗分享活動，談經(jīng)驗講體會，交流技術(shù)難點，分享創(chuàng)新創(chuàng)意，這樣在鍛煉學(xué)生的同時，可以互通有無，提高整個賽區(qū)的電子設(shè)計水平。(2)每一屆全國研電賽決賽中都會涌現(xiàn)出一定量的優(yōu)秀作品，可以將這些作品匯編成書，出版一本參賽作品論文集精選，發(fā)放給所有本屆參賽學(xué)校和參賽隊員，通過學(xué)生閱讀和自由交流將作品在各個院校內(nèi)部傳播。這樣既宣傳了競賽，同時對研究生也是一種鞭策和激勵，更重要的是研究生可以從中獲取大量寶貴的設(shè)計經(jīng)驗。(3)各賽區(qū)可以不定期的召開有關(guān)研電賽的研討會，進(jìn)行專題技術(shù)講座，探討電子信息類研究生培養(yǎng)模式的改革方法，交流各學(xué)校的競賽組織及競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3校企合作謀求真正產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

評審中發(fā)現(xiàn)，有些參賽作品創(chuàng)意不錯，但對應(yīng)用的定位不明確。這里凸顯出來的問題是，研究生的培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)。學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新設(shè)計能力，但所做的工作未從實際應(yīng)用出發(fā)，為了研究而研究，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。針對這一問題，在選題等方面應(yīng)采取“從企業(yè)中來到企業(yè)中去”的方式，加強校企合作，探索一種研究生培養(yǎng)的新出路。“從企業(yè)中來”是指研究的課題應(yīng)來源于企業(yè)的實際需要，由企業(yè)提出;“到企業(yè)中去”是指所形成的成果要接受企業(yè)的實際檢驗，同時取得成果的人最終也要進(jìn)入到企業(yè)中去。當(dāng)學(xué)校和企業(yè)密切聯(lián)系、充分合作之后，既可以監(jiān)督和修正研究生的培養(yǎng)過程，同時優(yōu)秀研究生還可能從企業(yè)爭取到一定量的獎學(xué)金作為培養(yǎng)經(jīng)費，為研究工作奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)。一旦產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合起來，研究生培養(yǎng)過程將走向良性循環(huán):所培養(yǎng)的研究生正是企業(yè)所需要的，企業(yè)招聘時愿意接收;學(xué)生就業(yè)率高，學(xué)校聲譽好，生源質(zhì)量自然會提高，進(jìn)一步正面影響研究生的培養(yǎng)效果。這樣下去，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會得到質(zhì)的提高。

4師生共同分類精準(zhǔn)定位培養(yǎng)類型

當(dāng)前研究生入學(xué)時就已經(jīng)區(qū)分成“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)型”兩種，但培養(yǎng)過程卻難以按學(xué)生意愿實施。實際培養(yǎng)中，研究生是“學(xué)術(shù)型”還是“專業(yè)型”大多取決于指導(dǎo)教師。若指導(dǎo)教師本人主要做學(xué)術(shù)研究，那么所帶的研究生通常會按學(xué)術(shù)型培養(yǎng)，給學(xué)生分配的課題任務(wù)主要集中在理論研究方面。若指導(dǎo)教師主要做工程項目，那么所帶的研究生通常會按專業(yè)型培養(yǎng)，給學(xué)生分配的課題任務(wù)主要集中在技術(shù)開發(fā)方面。面對這種問題，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該一方面聽取研究生本人的意愿，另一方面指導(dǎo)教師也應(yīng)按照“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”做出分類，使學(xué)生的意愿和教師的類型精準(zhǔn)對接，使高校研究生培養(yǎng)模式真正從單一模式走向雙元模式。

5結(jié)語

中國研究生電子設(shè)計競賽當(dāng)前正處于蓬勃發(fā)展階段，對研究生培養(yǎng)模式改革的探索發(fā)揮了重要作用。本文從參賽作品中存在的問題和不足出發(fā)，分析了作品折射出的研究生培養(yǎng)問題，對研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。針對研究生創(chuàng)新能力不足問題提出改變傳統(tǒng)的被動培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師的角色，給研究生提供自由發(fā)揮空間;針對缺乏交流問題，提出優(yōu)秀指導(dǎo)教師、獲獎學(xué)生互相交流以及出版作品論文集等建議;針對應(yīng)用定位不明確問題，提出從企業(yè)中來，到企業(yè)中去的校企合作培養(yǎng)方案;針對培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)型與專業(yè)型定位不準(zhǔn)確問題，提出將指導(dǎo)教師分類，結(jié)合學(xué)生意愿的培養(yǎng)類型確定方法。

作者：蓋建新 童子權(quán) 于佳 單位：哈爾濱理工大學(xué) 測控技術(shù)與通信工程學(xué)院