管理學(xué)對(duì)藥師資格考試的價(jià)值范文

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1在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分挖掘教材內(nèi)容，找到教學(xué)大綱與考試大綱的結(jié)合點(diǎn)

我國(guó)于1985年首次開(kāi)設(shè)藥事管理學(xué)課程，由于其發(fā)展歷史短，目前并未真正成為藥學(xué)教育的主干課程。有的學(xué)校將藥事管理學(xué)設(shè)置為考試課，有的學(xué)校則設(shè)置為考查課，學(xué)時(shí)比例設(shè)置與其他執(zhí)業(yè)藥師考試科目相比偏低，但其考試題量卻為其他兩門藥學(xué)專業(yè)課的總和。法律法規(guī)具有時(shí)效性，藥事法規(guī)也不例外，以2012年執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱為例，更新最多的就是藥事管理與法規(guī)。對(duì)大綱中新增及修訂的重要藥事法規(guī)，要做到及時(shí)、準(zhǔn)確地更新教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分熟悉教學(xué)大綱與考試大綱，并不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)緊扣大綱，有所取舍，有效組織教學(xué)。

2豐富教學(xué)形式，采用多種教學(xué)手段

2.1啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種比較成功的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如針對(duì)公眾對(duì)于藥品不良反應(yīng)的理解普遍存在誤區(qū)的現(xiàn)象，可以在講授藥品不良反應(yīng)的概念之前，先出兩個(gè)判斷題：假、劣藥品是否容易引起藥品不良反應(yīng)？濫用藥物是否容易導(dǎo)致藥品不良反應(yīng)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)教師講解，糾正學(xué)生思維上的錯(cuò)誤，使學(xué)生獲得正確的、牢固的記憶。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)假藥、劣藥知識(shí)，并引出藥品不良反應(yīng)事件，可以收到溫故知新、舉一反三的教學(xué)效果。藥事管理學(xué)與其他藥學(xué)學(xué)科相互交叉、相互滲透，教師在講授過(guò)程中還可啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。如講授藥品不良反應(yīng)分類中的副作用時(shí)，可列舉阿托品，以此結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)，可使學(xué)生達(dá)到將藥學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

2.2案例教學(xué)法案例教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就在于理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)，將藥事管理枯燥、抽象的法律條款演變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的真實(shí)案例，使教學(xué)活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)普及和飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上的藥事案例視頻越來(lái)越多，為教師提供了很好的教學(xué)資源，由于其圖、文、聲、像并茂，因此視頻案例更加受到學(xué)生的歡迎。筆者精心搜集近幾年來(lái)發(fā)生的一些典型案例，如通過(guò)分析齊二藥的亮菌甲素注射液事件、安徽華源藥業(yè)的欣弗事件等案例，明確《藥品管理法》中假藥、劣藥的界定和處罰措施，改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3仿真模擬教學(xué)法藥事管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要理論、實(shí)踐教學(xué)雙管齊下。經(jīng)常將學(xué)生帶入藥廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并不可行，因此，在學(xué)校建立仿真實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)踐教學(xué)是行之有效的辦法。模擬藥房根據(jù)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）建立，其設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)藥房相同，以達(dá)到模擬經(jīng)營(yíng)的目的。其中陳列的物品多數(shù)為藥品標(biāo)簽、說(shuō)明書(shū)及過(guò)期藥品。內(nèi)設(shè)教學(xué)區(qū)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。模擬藥房主要適用于藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥品包裝管理等章節(jié)的教學(xué)，如《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》中零售藥店在店堂顯著位置懸掛的執(zhí)照、藥品的分類陳列和擺放、藥品的銷售和咨詢等，《藥品說(shuō)明書(shū)和標(biāo)簽管理規(guī)定》中藥品說(shuō)明書(shū)的格式、藥品標(biāo)簽的內(nèi)容、有效期的標(biāo)注方式等。學(xué)生面對(duì)實(shí)物，置身情景之中，形成自身的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和記憶便可收到事半功倍的效果。模擬藥房作為模擬實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所，除用于藥事管理學(xué)教學(xué)外，還可用于藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)等執(zhí)業(yè)藥師考試科目的教學(xué)。

3改革試卷題型，嘗試真題練習(xí)

藥事管理學(xué)傳統(tǒng)的考試題型主要包括名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等。執(zhí)業(yè)藥師資格考試試題類型為A、B、X，即單項(xiàng)選擇題、配伍選擇題和多項(xiàng)選擇題3種。針對(duì)這一特點(diǎn)，在學(xué)生試卷中增大客觀題的比重，客觀題采用A、B、X題型，嘗試加進(jìn)執(zhí)業(yè)藥師考試的真題，既能鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，還可強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技能。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視“雙師型”教師培養(yǎng)

為使教學(xué)工作適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師考試和藥學(xué)學(xué)科發(fā)展，學(xué)校通過(guò)多種途徑加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試，支持教師外出學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)及到藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用一線企業(yè)掛職鍛煉，逐步提高“雙師型”教師的比例；同時(shí)聘請(qǐng)一些有理論、懂實(shí)踐的藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)師資力量的不足,優(yōu)化教師隊(duì)伍。

作者：李歆平單位：通遼職業(yè)學(xué)院