管理學(xué)體驗(yàn)式教課體系的建構(gòu)及運(yùn)用范文

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1體驗(yàn)式教學(xué)的基本思想

1.1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是指主體在實(shí)踐問(wèn)題中親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的運(yùn)行與生成來(lái)聯(lián)系實(shí)踐性思維得到訓(xùn)練與提升，其實(shí)質(zhì)上是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲取進(jìn)而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)融合皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)、勒溫的社會(huì)心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義，體驗(yàn)式教學(xué)提供了一個(gè)啟發(fā)式模型，其有利于個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并形成了獨(dú)特的理論視角。體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生成為了主體，而教師則主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快的體驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)而不是灌輸，學(xué)生親身參與的自主度顯著提升，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別首先，從學(xué)習(xí)模式上看，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是單獨(dú)學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和單獨(dú)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上看，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是多層次的學(xué)習(xí)，可以探索除專業(yè)知識(shí)外的其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的角色就是被動(dòng)接受，主要是聽、記、背單向接收，教師的角色是傳授者，單向灌輸，而在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，學(xué)生角色則是全程親身參與，教師的角色是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景構(gòu)建者和引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的主要任務(wù)是找一些自認(rèn)為合適的知識(shí)傳授給學(xué)生，而在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，教師的主要任務(wù)則是找一些好方法刺激學(xué)生去體驗(yàn)更深入、更全面的問(wèn)題或?qū)ふ腋玫拇鸢浮鹘y(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境通常是公式化、限制性、強(qiáng)調(diào)身份和枯燥的，而體驗(yàn)式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境則是自由創(chuàng)新、輕松、愉快、靈活、鼓勵(lì)和激勵(lì)的。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是靠考試成績(jī)，而體驗(yàn)式教學(xué)方式主要是靠體驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常滿足了教師的需求，而體驗(yàn)式教學(xué)方式則最大限度滿足了學(xué)生的需求。

1.3體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種外在輸入式的教學(xué)。其重心在于書本知識(shí)的傳遞與組織，通過(guò)規(guī)范的教學(xué)行為，在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)邏輯。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有重視公共知識(shí)向個(gè)體知識(shí)的內(nèi)化，盡管能夠幫助學(xué)生增加知識(shí)，但卻無(wú)法有效幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。而體驗(yàn)式教學(xué)則是通過(guò)體驗(yàn)的生成而形成的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在不斷提供給學(xué)生豐富多彩體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境下，師生產(chǎn)生內(nèi)生性互動(dòng)，進(jìn)而有效解決學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性問(wèn)題。與此同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在確保學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性下，既能使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，積極參與進(jìn)來(lái)，又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2體驗(yàn)式教學(xué)在管理學(xué)課程中的應(yīng)用

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的兩方面含義的理解，對(duì)于本科生的管理學(xué)教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論和知識(shí)，這就要依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮到最大作用，設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理情景，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形勢(shì)下愉快地理解并掌握理論知識(shí)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，下面介紹幾種筆者在教學(xué)中使用的體驗(yàn)式教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)根據(jù)管理學(xué)中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等相關(guān)職能的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際企業(yè)的案例分析，比如依據(jù)中央電視臺(tái)財(cái)富故事會(huì)欄目的“瓶中三國(guó)”案例來(lái)讓學(xué)生分析中國(guó)瓶裝水市場(chǎng)中企業(yè)組織與戰(zhàn)略的異同，并根據(jù)各個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗使學(xué)生親身參與討論、總結(jié)與提升。

2.2角色扮演一般情況下，角色扮演可以通過(guò)兩種形式實(shí)現(xiàn)。一種是對(duì)學(xué)生要扮演的角色有明確指令，嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的劇情進(jìn)行角色扮演，學(xué)生的言行都是依照劇本執(zhí)行，而學(xué)生主要體會(huì)扮演的情景；另一種是讓學(xué)生根據(jù)情景要求自行判定要扮演的角色，并根據(jù)自身的理解對(duì)角色進(jìn)行演繹，同時(shí)觀看的學(xué)生要對(duì)扮演者進(jìn)行評(píng)判并尋找角色扮演的行為規(guī)律。比如依據(jù)模擬招聘，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解人力資源管理的一些理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)和反思招聘中雇主和雇員的角色定位。

2.3沙盤模擬通過(guò)購(gòu)入管理學(xué)相關(guān)的沙盤軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬演練，來(lái)用親身體驗(yàn)的形式讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提升管理運(yùn)營(yíng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的理解和分析能力。

2.4分組商辯商辯不同于辯論，辯論一般更為激烈，而商辯更多應(yīng)用于商業(yè)上的討論。依據(jù)商業(yè)實(shí)例的需要，將學(xué)生進(jìn)行分組，既可以使學(xué)生在每個(gè)小組中相互補(bǔ)充、思維共享、團(tuán)隊(duì)合作，又可以讓學(xué)生依據(jù)自身小組的出發(fā)點(diǎn)自由發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)陳述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到有效商辯。

2.5游戲測(cè)試借助管理學(xué)經(jīng)典的一些測(cè)試題目或一些測(cè)量工具，通過(guò)游戲的方式，使學(xué)生親身參與其中，體會(huì)客觀了解自我和他人的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此類測(cè)試固有的喜愛，可以確保每次測(cè)試學(xué)生的參與度都會(huì)較高，并且都會(huì)比較投入。比如借助一些測(cè)試題目讓學(xué)生了解自己的性格，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義等，這既有助于讓學(xué)生日后熟練使用類似測(cè)量工具，又有利于學(xué)生了解自己和他人。

3管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的效果評(píng)估

依據(jù)筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式和體驗(yàn)式教學(xué)模式的管理學(xué)教學(xué)效果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)明顯不如體驗(yàn)式教學(xué)模式。

3.1學(xué)生的到課率和滿意度有顯著提升作為大學(xué)生，他們已經(jīng)具備了識(shí)別判斷事物好壞的能力，對(duì)教師的授課情況，他們也有自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)，只有教師授課使他們產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)更多地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，同樣，只有教師所講授的知識(shí)能使他們認(rèn)為有較大的幫助，學(xué)生才會(huì)對(duì)所講授課程及老師有較高的滿意度。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)學(xué)生到課率和課后滿意度的調(diào)查顯示，學(xué)生樂(lè)于積極參加體驗(yàn)式課堂，而非傳統(tǒng)課堂，同時(shí)，學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式課堂的滿意度超過(guò)了95%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂的滿意度。

3.2學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力得到較好發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力通常指的是學(xué)生能較好地將在教學(xué)情境中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作或生活中，所以，學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是檢驗(yàn)教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。在管理學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)是要被應(yīng)用到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作中去的，比如自我管理能力，人際交往和情緒控制能力等。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這種知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力是很難發(fā)揮出來(lái)的，這就嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，課后與學(xué)生的對(duì)話發(fā)現(xiàn)，他們很樂(lè)意積極親身參與到管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式中去，并能積極主動(dòng)地將管理學(xué)相關(guān)原理與知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，所以，總的來(lái)說(shuō)，管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力得到了較好的發(fā)揮。

3.3學(xué)生的新知識(shí)、新技能有明顯提升在管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，要使得自身新技能新知識(shí)得到顯著提升，不但要對(duì)管理學(xué)重要概念予以理解和掌握，對(duì)重要理論予以理解，更要具備使理論很好地應(yīng)用到實(shí)踐國(guó)的能力。因此，使學(xué)生新技能新知識(shí)得到顯著提升就是管理學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，這直接顯示了管理學(xué)的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)模式的比較研究，表明傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯不如體驗(yàn)式教學(xué)，這也說(shuō)明了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生新技能新知識(shí)的獲取有顯著的提升作用。

4結(jié)論

體驗(yàn)式教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能使教師在課堂上運(yùn)用自如，恰如其分地處理教與學(xué)的關(guān)系，并且使師生之間的關(guān)系，教材與情景之間的關(guān)系有機(jī)融合起來(lái)，最重要的是體驗(yàn)式教學(xué)能有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)新精神的學(xué)生，從某種程度上看，這也體現(xiàn)了時(shí)代精神和現(xiàn)代教育最本質(zhì)的要求。通過(guò)筆者的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的到課率和滿意度，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有顯著成效，所以，我們應(yīng)該積極嘗試并推廣這種教學(xué)模式，盡可能將最好、最多、最新的知識(shí)和技能有效地傳遞給學(xué)。

作者：尹潤(rùn)鋒單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院