國外大學國際新聞人才的培育范文

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一、多學科復合培養

專業課程細分模式強調新聞學科的主導地位，但在培養國際新聞這種專業復合型人才方面，多學科復合培養已經成為一個重要趨勢，即通過多學科合作的方式，培養“新聞+專業”的國際新聞傳播人才。多學科復合培養的具體模式大體有以下兩種。1.新聞學與其它學科平等的聯合培養模式采取這種模式的主要代表是哥倫比亞大學新聞學院，該學院一直很重視與本校其它學科的合作，比如政治學、哲學、經濟學等，學生同時可以參與兩個專業的學習，只要達到學分要求，就可以獲得雙碩士學位。面向國際新聞傳播領域的人才培養，主要是由新聞學院與國際和公共事務學院（SchoolofInternationalandPublicAffairs）合作的雙學位項目，該項目規定，學生通過至少兩年的學習，在兩個學院分別獲得至少30個學分，就可以獲得新聞學和國際事務碩士兩個學位。2.新聞學主導的多學科聯合培養模式這種模式依然由新聞學院與其它學院共同參與，區別在于學生只獲得一個學位，典型代表是紐約大學卡特新聞學院的“全球新聞碩士聯合培養項目”（GlobalandJointProgramStudies）。該項目由卡特新聞學院與紐約大學的各種區域和國別研究專業合作，包括非洲研究、法國研究、拉美和加勒比地區研究等，主要面向對國際新聞傳播感興趣、同時在外語方面有特長的學生，學生在完成新聞學院學業要求的基礎上，可以在合作專業中選擇自己的方向，并完成其學業要求，最終獲得“全球新聞學”碩士學位。新聞學院的課程包括新聞寫作與報道、選修課和畢業論文，共22個學分；合作專業的課程和學分要求略有差異，比如歐洲和地中海地區研究的專業課程包括一門基礎課及4門選修科；拉美和加勒比地區研究的專業課程包括兩門基礎課、4門專業選修課并提交研究論文；法國研究包括一門基礎課、5門專業選修課以及3個小時的寫作考試。通過這種“新聞+興趣專業”的聯合培養，使學生在掌握新聞傳播理論和技能的同時，又能深入了解所自己感興趣的某個地區、某種文化，為未來從事新聞或其它相關行業進行知識積累。

二、教育資源國際化

國際新聞傳播人才需要具有國際化視野，熟悉國際形勢，了解其它國家和地區的文化，而培養國際化視野的最佳方式之一，就是能親臨其境地體驗異域文化。在這方面，美國高校通過教育資源國際化，為學生創造了多種出國學習的機會。1.跨國雙學位模式教育資源國際化的第一種方式，是通過與外國院校合作，培養具有國際化知識結構的雙學位人才。比如哥倫比亞大學新聞學院2008年開始就與法國巴黎政治學院（SciencesPoinParis）開展聯合培養項目，學生在讀碩士研究生的兩年期間可以分別在哥倫比亞大學和巴黎政治學院就讀，前者提供關于美國社會歷史、新聞傳播等方面的課程，后者提供國際事務、法國和歐洲歷史、經濟與社會學等課程，學生達到一定要求之后，就可以同時獲得兩個學校的新聞學碩士學位。而且美國學生在巴黎求學期間，還可以在法國教師的指導下進入本地的媒體機構實習。這種國際聯合培養雙碩士的模式還在進一步推進，2010年，哥倫比亞大學與南非約翰內斯堡也開始進行這種合作，雙方每年可以篩選5名學生去對方學校參與雙學位項目。2.國際院校互認學分聯合培養模式與哥倫比亞大學國際合作模式相比，聯合培養模式強調國際院校間學分互認，但學生只獲得其中一個學校的學位。南加州大學安嫩伯格分校傳播學院就是采取這種模式的典型代表，該校設立了全球傳播碩士項目，由安嫩伯格分校與倫敦政治經濟學院大學聯合培養，為學生提供在洛杉磯和倫敦這兩個傳媒業高度發達的世界傳媒之都學習新聞業的機會，培養周期為2年，學生第一年在倫敦政治經濟學院學習，要求修滿18個學分，第二年在安嫩伯格學習，要求修滿24個學分。此外，北卡羅來納大學教堂山分校新聞與傳播學院的海外學習項目也采取類似模式，該校與倫敦城市大學、巴黎政治學院、香港大學、布里斯班昆士蘭大學等國際知名學校有交換生項目，參與該項目的學生可以在國外所修學分，可以計入總學分。3.海外分校學習模式一些美國大學在海外設有分校，學生不需要通過與其他學校合作的項目出國，而是根據相關安排，在特定時間去本校的海外分校學習。通過這種模式提供海外學習機會的學校包括紐約大學卡特新聞學院和華盛頓大學傳播系。紐約大學在加納、捷克和中國都設有海外分校（注：紐約大學中國分校設在上海，2013年開始招生），學生可以參與一年的海外分校學習項目，由當地老師教授課程，在正常完成學業之余，學生可以更深入地了解所在的城市和國家，并報道當地新聞，提升國際新聞報道技能。華盛頓大學則在羅馬設有分部，學生可以在這里完成冬季的學習，修完15個學分，并培養在不同文化環境中工作和學習的機會。4.海外短期游學模式這種模式是指學生不獲得海外學位或學分，主要到海外進行體驗交流的學習方式。比如南加州大學安嫩伯格分校新聞傳播學院除了前文提到的國際合作項目之外，還可以到倫敦、阿姆斯特丹、悉尼等城市進行訪問式學習，特別值得一提的是該校在中國的訪問學習項目，參與該項目的學生可以在上海、北京、香港三座城市學習，分別到復旦大學、中國傳媒大學、中國人民大學和香港中文大學等學校聆聽中國學者的講演，與中國學生互動交流，并走訪著名媒體機構，近距離了解中國和中國新聞業。北卡羅來納大學教堂山分校新聞與傳播學院正在嘗試海外體驗式教學項目，該校開設了墨西哥大眾傳媒研究課程，重點關注墨西哥新聞傳播業，每年三月春假期間，授課教師帶領學生去墨西哥城進行實地授課，在一周時間內，學生走訪墨西哥傳媒業專家學者講課，與當地學生互動溝通，并參觀當地主要媒體。形式多樣的國際交流學習，使學生在掌握了新聞傳播學基礎知識的同時，又培養國際化視野，近距離體驗了異域文化，有助于形成支撐國際新聞傳播工作的知識架構，反映了21世紀新聞業日趨全球化的發展趨勢。

三、多渠道開展海外實習

新聞學是實踐性很強的學科，對于國際新聞人才的培養來說尤其如此，因為國際新聞傳播工作意味著傳播者不僅需要進行新聞采寫的實戰，也需要培養在陌生環境和文化中工作的技能，所以，美國高校非常注重為學生提供海外實習的機會，使學生獲得在異國從事新聞報道的直接經驗。海外實習項目的主要形式是與海外新聞機構合作，美國西北大學梅德爾新聞學院在這方面表現非常典型，該校開展的全球新聞駐地計劃（GlobalJournalismResidencyProgram），與全球范圍內幾十家媒體機構合作，為學生提供多樣的海外實踐機會，幫助學生更深入地了解時事形勢和實習所在地的風土人情，并應對在國外新聞機構工作可能面臨的各種問題。該院有志于從事國際傳播工作并掌握了一定新聞實戰經驗的研究生，可以在第五學季（注：西北大學校采取學季制校歷，除去暑假，每年三個學季，每季10-11周）申請參與全球新聞駐地實習計劃。實習目的地包括拉美、歐洲、卡塔爾和南非等國家和地區，周期為11周，即整整一個學季，學生在經過了必要的訓練和知識儲備之后，就在專業媒體機構與有經驗的記者一起進行全職工作，并由一名駐地業務導師負責指導、監督、監測和評估其實習情況，按要求完成實習的學生可以獲得3個學分。例如參與南非駐地實習項目的學生，需要事先通過預備課程和個人自學，了解南非政治、媒體、社會和歷史等基礎知識，之后在南非當地媒體實習，就艾滋病、犯罪、風土人情、當地的重大政治事件等各種領域采寫新聞、發表作品，并要爭取獲得當地受眾的認可。其他新聞院校也有不同規模的海外媒體機構合作項目，比如哥倫比亞大學新聞學院與阿根廷媒體公司GrupoClarín之間建立了合作，GrupoClarín旗下有廣播電臺、報紙及網絡等多項媒體資產，其中包括發行量高達40萬份的全國性日報和阿根廷訪問量最大的西班牙語網站，可以為學生提供大量的實習平臺。根據雙方的合作協議，GrupoClarín每學期為新聞學院學生提供為期8周的帶薪暑期實習機會，實習包括短時間的語言培訓和文化指導項目，然后將實習生分配至所屬的媒體進行一系列綜合新聞報道工作。通過與海外媒體機構的合作，美國新聞院校為學生提供了優質的國際新聞實踐機會，使其能更扎實有效地掌握國際新聞報道實戰技能。

四、總結

總之，本文對美國知名新聞院校的初步研究發現，國際新聞已經成為這些院校人才培養的重要發展方向。國際新聞對人才的要求比較高，美國院校為此進行了課程專業化、知識結構復合化、教育資源和實踐環境國際化等多方面的探索，這些培養模式值得中國新聞院校思考和借鑒。項目基金：本文為北京第二外國語學院教改項目“關于外語院校開展國際新聞教育的現狀和前景研究”的成果。

作者：王春枝單位：北京第二外國語學院