馬克思主義理論教育現狀范文

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建國以來，高校馬克思主義理論教育快速發展，與此同時，國內外政治、經濟和文化也發生新變化、提出新需求，這就使馬克思主義理論教育的實效問題不斷加深。因此，就要求各高校基于現有理論研究成果進一步探究與思考馬克思主義理論教育中的問題，得出教育問題的根本原因。

一、高校馬克思主義理論教育的內容

高校馬克思主義理論教育，是促進大學生加深馬克思主義理論理解的一種理論指導，換言之，即在大學階段通過一定的教育手段讓大學生對馬克思主義理論有更深的理解，并且在實踐中能夠掌握對理論的運用，從而使大學生形成以馬克思主義理論為指導的思想觀念。在高校馬克思主義理論的實際教育過程中，教育者應當注重理論與實踐的有機結合，根據馬克思主義理論體系在實踐中建立與發展的進程，充分體現馬克思主義理論的價值。

二、高校馬克思主義理論教育現狀

2.1高校馬克思主義理論教育的積極進展（1）課程設計合理化現階段各大高等院校所應用的教育課程方案是經過國家教育局審議通過的，對課程教學方案的設計要求越來越高，同時在具體設計理念上，摒棄了傳統的重形式理念，開始注重課程教學的實際作用，不盲目追求教學內容，同時合理的課程設計還能夠促進教學方法和手段上的豐富。（2）教材編制取得明顯進展隨著高校馬克思主義理論教育水平的提升，對教材的編制要求也上了一個新得高度。現階段在全國各高校范圍內，都實行了從政府教務管理部門到教材編者自上而下的教材編制指導流程，由此便可以看出教育部門對高校馬克思主義理論教育的重視。同時，新編教材體現了近年來世界各社會主義國家對馬克思主義理論的最新研究成果，并且根據社會主義環境下出現的新形勢、新問題及時進行內容調整，使馬克思主義理論教育保持較強的實時性。（3）課程體系建設趨于完整在國家教育部的直接領導下，根據馬克思主義理論的歷史性及現實性，各高校都建立了一套完整的課程體系，促生了很多馬克思主義理論相關課程。而這些相關課程的設立，為各高校馬克思主義理論教育提供了充足的資源，為大學生深入理解運用馬克思主義理論創造了的條件。

2.2高校馬克思主義理論教育所面臨的問題（1）歸因認知上的主客觀因素失衡的問題就目前情況來講，馬克思主義理論教育效果不容樂觀，在歸因認知上，各高校的馬克思主義理論教學，過分強調教育活動的客觀外部條件，而很少從自身主觀因素上尋求教育問題的根源，導致歸因認知上主客觀因素的失衡。總的來講，教師對于該失衡問題產生的原因在于過分強調馬克思主義理論的內容教育，導致教師在課程教學中的地位降低，高校領導重視度下降，實踐教學空間不足，難以形成較高的職業自我認同等，由此種消極認知的理論課教師,便很容易地認為,要讓自己仍舊具備較高的職業熱情和實現正常的職業價值,如果不改變外部條件,自己就無能為力;而大學生對此問題的外因化認知偏差,集中在:主要強調此類課程教育目標空洞抽象、教育內容枯燥乏味、教育方式方法陳舊單一等。（2）師生交往關系的不和諧問題近年來的馬克思主義理論教育相關課程,大量充實了國內時政文件和國家政策等的時政性內容,在課堂設計上,授課教師本身受到發揮空間的狹化,教學方式也或多或少地繪上了嚴肅的色彩,高校學生對授課教師乃至對本類課程的觀感趨于嚴肅化,甚至于刻板化。在這種教學氛圍下,一般的教師無法充分地與課堂上的學生展開情感上的溝通了解,學生也無意于在課上以及課下與本類課程的教師求助解惑,原本簡單的溝通需求慢慢隱化,或者說,馬克思主義理論教育教學中的師生溝通越來越多地被其他學科教學中的師生溝通所取代。（3）教與學的動機不夠明確學生的學習動機不夠明確，當步入大學之后,在校生基本不會受到來自父母或高考升學式的壓力,加上自身心理的松懈,大部分高校學生學習目標缺失,往往產生學習的厭惡感和逆反心理,更是失去了學習探究的動機,由此也失去了持之以恒地堅持本課程學習的動力與意志。教師的教育動機不夠強烈,也是當前高校馬克思主義理論教育中存在的一個不容忽視的問題。而有相當一部分馬克思主義理論教育教師失去了發自內心的強烈的教書育人的動機和熱情,導致教學缺乏熱情和興趣支撐。

三、提高馬克思主義理論教育水平的對策

3.1加強理論教育在馬克思主義理論的教育進程中，必須要結合馬克思主義理論的歷史性及現實性，加強基本理論的掌握，這也是馬克思理論教學的基礎。而作為馬克思主義理論教育者，首先要做的就是根據教學實際情況幫助學生深入理論理解，尤其是針對一些重要理論和熱點問題的理論。為此，教育者必須要注重自身理論素質的不斷提升，保證自身所具備的知識素養能夠時刻滿足快速發現的教育水平，這也是大學生馬克思主義理論教育最基本的前提。

3.2深入分析大學生的實際需要若要滿足大學生的實際需要，就要對大學生的實際情況進行深入分析。教師要注重研究分析學生個體馬克思主義理論教育的實際需要，進而分析出人類社會對馬克思主義理論教育的需要。另外，由于不同專業、不同類型的學生對于馬克思主義理論的需求也有所不同，教育者要秉著因材施教的教育理念選擇教學方法，針對不同類型的學生采用不同的教學方法，盡量滿足所有學生的實際需要，從而充分體現馬克思主義理論教育的時效性。

3.3構建良好外部環境（1）創設和諧的課堂情境和諧的課堂情境是馬克思主義理論教育得以順利開展的先決條件，可以促進理論教學達到預期的效果，因此，如何創設良好的課堂情境成為了理論教師必須深入研究的一項課題。要求教師要與學生之間達到感情上的和諧統一。另外，教師要積極開展類似理論探究的教學活動，創建以學生為主體的課堂情境，提升理論教學的效果。（2）營造校園文化氛圍校園文化氛圍即在校園教學環境中，教師和學生作為客體所養成的一種教學習慣。簡而言之，就是對學校教學風氣、教學環境及教學氛圍的概括。良好的校園文化氛圍能夠有效促進馬克思理論教育順利進行。因此，學校教育者應加大營造校園文化氛圍的重視力度，不斷優化學校的教學風氣及環境氛圍，使學生更容易步入正確的學習道路。

四、結束語

在高校馬克思主義理論教育的具體進程中，教育者必須要圍繞理論教育的根本目的開展有關教學工作，根據學生實際需要有目的地選擇理論教學內容，讓大學生的思想觀念與時俱進，從而樹立基于馬克思主義理論的人生觀和價值觀。

作者：林媛紅 單位：西華師范大學