我國成人教育發展方向范文

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《河北北方學院學報》2016年第12期

摘要:在“互聯網+”時代背景下，我國成人教育如何運用互聯網思維，借助“云計算”“大數據”等互聯網技術，為成人教育提供個性化服務，對創新成人教育發展體系有著重要意義。分析“互聯網+”對成人教育學習體系、教學體系、課程體系以及管理體系等方面的影響因素，發現成人教育發展體系存在諸多問題。因此，可從加強服務體系建設入手，豐富課程內容設計、完善教學管理流程、創新教學方式、加強資源建設，充分利用互聯網技術加強成人教育，創新構建成人教育發展體系。

關鍵詞:“互聯網+”;成人教育;發展體系;創新

成人教育在科教興國、人才強國戰略以及實踐終身教育理念等方面發揮著重要作用。隨著互聯網的快速發展，我國成人教育將何去何從?“互聯網+”思維將給成人教育帶來怎樣的發展機遇，如何創新建立成人教育發展體系，打破成人教育與其他領域之間的障礙，實現優質資源的跨界融合，從而推動成人教育可持續發展，是成人教育面臨的重要任務。

一、“互聯網+”時代下我國成人教育發展體系

(一)“互聯網+”時代下成人教育的特點

成人教育是終身教育的重要組成部分，具有社會性和非正規性兩個特征。成人教育的根本目的是提高全民素質，實現終身教育的目標。目前，我國成人教育主要有四種形式:成人高考、自學考試、電大教育、網絡教育。隨著互聯網的迅猛發展、移動互聯網的興起，教育信息的傳輸方式也發生巨大變化。相對于傳統成人教育方式而言，“互聯網+”時代下的成人教育在學習時間、地點和學習環境等方面都有顯著的變化，借助于計算機技術和網絡技術的易用、公開、互動等特性，建立自主、高效的網絡平臺。成人教育在“互聯網+”時代下有了新的特點，主要體現在以下三個方面:首先，交流便捷，交互性強。成人教育信息化是未來發展趨勢之一，隨著智能手機的普及，各種信息的交互也更加便捷，教師和學生之間的互動性也增強，學生可以利用微信、QQ和郵件等互聯網工具向教師提出問題，同學之間也可以通過微信、QQ建立討論群，相互協作完成任務，教師也參與到學生的討論中，并觀測每個學生的學習情況，根據實際情況對每個學生因勢利導。其次，充分利用獨特教學資源和模式。在“互聯網+”時代下，學?？梢哉舷嚓P教育資源，跨越空間距離制約，把最好的教育資源傳送給學生，有效地解決學生工學結合的矛盾。再次，學習更加自主化，鍛煉學生創造性思維。“互聯網+”時代下的成人教育，學生可以在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習，學習效果主要取決于學生的學習態度。

(二)“互聯網+”時代下成人教育發展體系

當前，我國進入信息化社會，成人教育發展迅速。在“互聯網+”時代背景下，成人教育借助互聯網工具把教育資源傳遞給每個學生，成為促進我國教育現代化的重要力量。在“互聯網+”時代下，成人教育體系主要分為以下四個方面:一是學習體系，主要包括學生、學習過程和學習支持服務體系。其中，學生為成人，具有豐富的工作和生活經驗，注重理論聯系實際;學習過程是指學生根據自身的知識體系選擇課程和授課教師，課前課后的自主學習以及成績考核、評定等;學習支撐服務體系主要是運用計算機網絡技術、云計算、大數據等為學生之間、教師與學生之間提供交互支持服務，幫助學生自主學習，提高學習效果。二是課程體系。課程是教師與學生交流的紐帶，直接影響成人教育的質量。在“互聯網+”時代背景下，學生主要通過在線學習這種形式完成學業。因此，成人教育的課程應當根據成人的職業類型、知識結構，同時考慮學生的素質和能力的高低。讓學生在線學習的關鍵條件是有豐富的學習資源，利用互聯網整合成人教育需要視頻和在線課件等教學資源，這些資源將形成一個巨大的信息資源庫。三是管理體系。成人教育的課程設置、學習資源的開拓、學習支持服務體系的運行以及教學互動等都需要管理體系作為保證，在管理過程中涉及的各種資源都是成人教育得以順利開展的保證。四是教師體系。“互聯網+”時代下的成人教育有別于傳統成人教育，但在學習體系、課程體系以及管理體系中也發揮著巨大作用，教師質量的高低直接影響成人教育質量高低。

二、“互聯網+”對成人教育發展體系的影響

(一)對學習體系的影響

1.給成人學生帶來更多學習機會。成人教育是終身教育重要組成部分，通過互聯網傳播信息的優勢，特別是移動互聯網傳播媒介的出現，招生和授課信息能及時傳送到成人手中，對于那些想接受教育的成人是一個極好的機會?！盎ヂ摼W+成人教育”讓成人有了更多的學習空間，結合自己工作經歷和需要，發揮主體意識，不局限于教師的教學，對工作或生活中出現的問題進行探究性思考。同時，提升學習的簡易性，讓成人能合理安排工作和學習之間的關系，解決成人學生空余時間少、離教室距離遠等問題;學生可以將教學內容下載到電腦和智能手機上，合理安排自己的學習計劃，空閑時或利用零散時間進行學習。在互聯網技術支持下，將學習內容劃分成易、中、難等三種不同層次，讓學生按照由淺入深的過程進行學習，有利于學生克服疏離感，獲得持續進步。

2.對學習過程的影響。互聯網技術讓成人教育學習過程產生新的變革，形成線上線下混合學習，即面授與網上學習相結合。教師定期開展基于互聯網的遠程教學，與此同時，開展少量的面授教學活動，實現教師的角色從知識傳授者變為輔導者。教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間建立學習共同體，學生自主選擇學習內容，教師和學生共享學習資源，實現共同提高。

3.對學習支持服務體系的影響。“互聯網+”以學生為中心，針對不同訴求、不同學習基礎和興趣的成人，提供不同的教學方式，把教學內容分成不同層級，借助“大數據”“云計算”等互聯網技術，整合成人學生的反饋信息，改進教學方式，建設豐富的學習資源，增加學生的學習途徑，有針對性地搭建情感交流平臺，培養學生與他人協作能力，提高成人個性化服務質量。

(二)對教學及課程體系的影響

首先，傳統教材形式將得到改變，在“互聯網+”時代下，成人教師隊伍研發制作特色教材，以紙質版和電子版的形式分發給學生，方便學生學習最新的行業知識，為他們課前預習和課后復習提供參考。其次，“互聯網+”時代下的成人教育借助流媒體技術，實現課程的同步直播。教師在錄播教室上課，將視頻通過互聯網傳輸到學生電腦或手機客戶端，學生在客戶端借助云平臺進行在線學習;隨著4G時代的到來，學生利用移動互聯網技術在任何地方都可以訪問互聯網，方便學生學習。學生可以利用云端的存儲功能，實現在任何時間、任何地點的在線學習和課程回放。再次，“互聯網+”時代的成人教育實現教學的交互性，有利于提高教學質量。在傳統的成人教育方式下，教師與學生之間可以通過相互交流，幫助學生解決疑惑，“互聯網+”時代的成人教育通過消息和文件等即時通信形式，進一步發揮這一傳統優勢。最后，在傳統課程體系下，上課做筆記是一種重要的學習方式，有利于加深學生對上課內容的理解?！盎ヂ摼W+”時代下的成人教育可以讓學生在視頻旁做筆記，借助互聯網媒體技術將學生的筆記存在云平臺上，并保存到個人中心，學生可以隨時查看和整理筆記。

(三)對管理體系的影響

“互聯網+”時代下的成人教育教師與學生之間不再是面對面的教學方式，而是通過網絡教學和視頻教學形式展開，因此，教學管理與傳統教育管理模式有所不同，需建立成人教育的在線管理系統，適當加強對學生的日常管理，把當前教學、管理、學習和娛樂等融入到互聯網成人教育中，“互聯網+”時代下成人教育所需的教學管理主要包括以下四個方面:首先，在門戶網站上信息、招生就業宣傳、網上報名系統和學習平臺的管理，建立“互聯網+”時代下成人教育機構面向學員、教師和社會的門戶網站;其次，對學習支持服務平臺的管理，通過對網上授課、討論、作業和答疑等實現網絡教務管理;再次，對教學支持服務平臺和公共服務管理平臺管理;最后，對學生報名、學習過程、考核、畢業過程等環節管理的影響，實現信息網絡樞紐的功能，拓寬教育功能。

三、“互聯網+”時代下成人教育發展體系存在的問題

(一)學習體系方面存在的問題

成人學生的學習目的比較明確，但學習動機往往不純，受外界影響也較大。在“互聯網+”時代下，成人教育的教育行為和學習行為是相分離的，且成人學生在學習過程中，熟練運用互聯網技術的能力比較差，會遇到很多學習上的困難。“互聯網+”時代下對成人學生的知識結構、學習能力和學習行為很難準確掌握，對成人學生學習結果考核比較困難，而每個環節都會影響教育質量，因此，需建立一個基于互聯網技術的學習支持服務系統。

(二)課程體系資源少，教學設計缺乏創新

當前，成人教育的教學資源是基于傳統教學模式下的課程資源整合，常見的課程資源形式是直接將線下教學視頻錄制完后傳到客戶端，與互聯網契合度不高，難以體現課程設計的多樣性，資源的互聯網思維偏弱，因而利用率也不高。單一的教學設計缺乏創新性，不能滿足不同層次學生的學習需要，難以提升學生的學習興趣，因而，難以保證教學質量。

(三)管理體系建立困難，難以對教學流程實行有效的監督

基于“互聯網+”的成人教育在教學流程管理方面存在較多困難，尚未形成統一的質量管理機制，成人教育的教學質量呈現下降的態勢。在“互聯網+”時代下，需要以流程為重點對教育活動進行系統管理;否則，難以實現對教育過程有效監督，提升學生學習積極性。當前，我國成人教育教學體系還停留在中專層次，成人教育的教學體系難以突破，各層次之間的教學銜接比較困難，不能滿足學生更高層次的教學需求，不適應時展要求。

四、“互聯網+”時代下我國成人教育發展體系的創新舉措

(一)加強支持服務體系建設，豐富課程內容設計

在“互聯網+”時代背景下，知識和實踐成果呈現出爆炸性增長，因此，需加快觀念更新，充分了解不同學生的學習特點，滿足不同層次學生的學習需求，使整個服務體系更加人性化，不斷豐富課程內容，加強資源共享，建立資源共享機制。除了在互聯網上共享教學資源，還可以共享校內外支持服務體系，減少互聯網教學資源的重復建設。建立更加自由的課程體系，擺脫傳統課程設計理念，充分利用互聯網為課程體系建設服務。加強課程內容設計，不僅要保留傳統課程元素，還要結合互聯網最新教學成果，優化和調整已有的優質資源，創造性地將各種知識融入到成人教育的教學體系中，豐富“互聯網+”時代下的成人教學資源，以新穎性的教學設計提升學生在“互聯網+”時代下的自我認知和學習能力。

(二)完善教學管理流程，提升管理質量

通過對互聯網管理控制技術的運用，加強對學校和學生之間的統籌協調，實現二者之間的和諧統一和教學管理流程的有效銜接，從而提高管理效率和學生學習的自主性。教師與學生之間通過互聯網加強交流和課后互動，完善并提升教學流程。由于學習動機和基礎不同，學生需求層次也不同，容易受到外界影響。因而，借助互聯網技術，加強管理，不斷調整和激發學生的學習興趣，提高學生運用互聯網工具進行學習的能力，讓學生在管理流程中不斷充實自己，促進管理水平的進一步提高，實現有效管理。在“互聯網+”時代下，成人教育涉及的教育資源流動性和互動性更強，對其管理也更不容易把握，因此，借助互聯網技術加強對各種成人教育資源的整合、分配和維持，保證成人教育順利開展。

(三)創新教學方式

“互聯網+”時代下的成人教育具有開放性，因此，加強教學方式的創新，把傳統教育與“互聯網+”時代下的成人教育相結合，在不影響學生工作和生活的情況下，縮短面授時間，實行分段面授，采用“三階段”教學法:第一階段，由教師對學生面授課程的主要框架、重難點和布置作業;第二階段，借助互聯網，采用網絡教育模式，學生在自主學習過程中遇到問題及時向教師提問，在此階段，學生與教師互動較多者將獲得獎勵，提高學生的學習興趣和自主學習能力，同時，在一定程度上解決工學矛盾;第三階段，由任課教師檢查學生自學情況，當面回答學生在學習過程中遇到的問題和考試相關問題。

(四)加強資源建設

首先，加強成人教育教師隊伍建設。與傳統教育相比，“互聯網+”時代下的成人教育教師作用已經發生較大變化，教師成為教育的組織者，并參與教學資源的制作，加強對學生的指導，根據學生的素質和能力制訂相應的教學計劃，對學習進度整體把控，因此，應加強教師資源建設，提高教師自身素質。其次，加強教育資源建設。一是文本資源，如自學進度大綱、重難點、自學方法，需完成的作業和考試要求;二是視頻資源，“互聯網+”時代下，視頻資源是重要的知識傳播載體，錄制適合成人教育的視頻資源，通過互聯網提供給成人學生;三是課件資源，如網絡課件、優秀的PPT資源等;四是加強網絡平臺建設，開發針對成人的網絡教育系統，特別是教務系統建設和課程資源系統建設，有效地避免信息不暢。

(五)充分利用互聯網技術加強成人教育

“云計算”“大數據”是互聯網重要技術。無論是教師還是學生應當加強對“云服務”的學習、深度挖掘數據信息，滿足教學多樣化需求。隨著智能手機的普及和移動互聯網的興起，進入知識的分享時代，知識內容變得廉價，因此，應加強知識的組裝，形成系統的知識體系，并將其精準地傳達給學生。根據不同課程內容和應用場景錄制不同視頻，確保知識點的傳遞效果，降低制作成本。針對學生不同需求情況，在課程設計和呈現方式等環節構建多層次的服務體系，以滿足學生多樣化需求?！盎ヂ摼W+”時代的娛樂與社交成為重要趨勢，因此，加強學習與娛樂和社交行為并行，利用大數據發掘成人學生學習習慣、學習興趣和愛好，有針對性地設置相應課程，與學生進行有智慧的學習交流，引導學生學習行為，提高學習效率。

參考文獻:

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作者：曲楓 單位：北華大學