高等農(nóng)業(yè)院校青年教師素質(zhì)提升探討范文

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摘要:高校青年教師是目前高等院校的師資主體，青年教師的發(fā)展和素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。青年教師加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)首先要明確自身的位置和責(zé)任，其次要處理好各種關(guān)系，即青年教師和老教師的關(guān)系、統(tǒng)籌好當(dāng)前發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃、教學(xué)和科研、專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)等關(guān)系。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的具體實(shí)際情況，提出自身素質(zhì)建設(shè)的途徑主要有明確自身的科研方向、提升自身的道德素質(zhì)和修養(yǎng)、不斷提升自身的教學(xué)水平、提高自身的實(shí)踐能力等方面。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;青年教師;素質(zhì)建設(shè);師資隊(duì)伍;道德修養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高等學(xué)校改革和發(fā)展的重點(diǎn)。隨著高等學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師的比例逐年提高，青年教師逐漸成為高等學(xué)校的師資主體。青年教師如何迅速提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)科研水平是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名普通的高等學(xué)校青年教師，如何結(jié)合自身工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有工作緊密結(jié)合起來(lái)是一個(gè)緊迫的問(wèn)題。由于青年教師參加工作年限短，客觀存在自身素質(zhì)需提高和不斷進(jìn)步的過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)就是要把學(xué)校發(fā)展、自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，因人而異地進(jìn)行自身建設(shè)和修養(yǎng)提高。國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)業(yè)院校青年教師工作方面的研究已有報(bào)道，如青年教師教學(xué)能力提高途徑及評(píng)價(jià)［1－2］、青年教師工作壓力及困境［3－4］、青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)［5］、思想狀況及師德建設(shè)［6－9］、青年教師校內(nèi)培養(yǎng)途徑與機(jī)制［10－12］、青年教師地位和困境［13］、薪酬管理［14］等方面和角度，但是關(guān)于青年教師自身建設(shè)的研究較少［15］。本研究針對(duì)青年教師自身培養(yǎng)方式和途徑開(kāi)展論述，從角色定位入手，通過(guò)理順各種關(guān)系，探索農(nóng)業(yè)院校青年教師的自身建設(shè)途徑，以期為青年教師的素質(zhì)提升和培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1農(nóng)業(yè)院校青年教師的角色定位

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中有這樣的表述“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，明確指出了教師的責(zé)任有三個(gè)，傳道就是教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，授業(yè)是傳授給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解惑就是解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師的職責(zé)也發(fā)生了變化，但是其精髓沒(méi)有變。教師就是教書(shū)育人的職業(yè)，這是勿庸置疑的。在新的歷史條件下，教師的責(zé)任就更重大。百年大計(jì)，教育為本。科技的不斷發(fā)展需要有更多的具有科學(xué)知識(shí)的人才，而人才的培養(yǎng)只能由教育來(lái)完成，教育活動(dòng)的主體是教師，因此教師是不可或缺的。同時(shí)，作為一名大學(xué)教師應(yīng)該明確自己的使命，那就是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化和全面建設(shè)小康社會(huì)的建設(shè)者和接班人，尤其是作為一名農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師，就應(yīng)該為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送人才。農(nóng)業(yè)大學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)選擇農(nóng)業(yè)、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)和獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的人才，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。總之，教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。

2提高自身素質(zhì)建設(shè)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

2.1青年教師和老教師的關(guān)系老教師有經(jīng)驗(yàn)，他們教學(xué)和科研中的許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。從他們身上可以學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有教無(wú)類(lèi)的教學(xué)風(fēng)格和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)他們淵博的知識(shí)，最主要的還是學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是作為農(nóng)業(yè)院校的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤其重要，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)顯得更加必要，因?yàn)榍嗄杲處煷蠖嗍且恢弊x書(shū)直至工作，關(guān)注和了解社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間都較少，向老教師學(xué)習(xí)就可以彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐的不足。

2.2專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)的關(guān)系為師者先為人，如果沒(méi)有很好的道德素質(zhì)，那么就不具備當(dāng)教師的資格，即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)再好也是不合格的。作為一名教師應(yīng)該具有良好的道德情操和良好的心理狀態(tài)。德高為師，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是首要的。

2.3專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的關(guān)系專(zhuān)業(yè)是指青年教師主要講授的知識(shí)和領(lǐng)域，教師的知識(shí)不只是課堂講授的內(nèi)容，還包括其他方面。作為一名大學(xué)教師，不能只掌握自己從事教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，還要掌握其他學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)，要做到“內(nèi)行面前不外行，外行面前很內(nèi)行”。要協(xié)調(diào)好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。大學(xué)教師不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，要關(guān)注學(xué)科的發(fā)展方向，掌握學(xué)科發(fā)展的前沿和最新進(jìn)展。只有這樣才能使得教學(xué)與科研同步，符合時(shí)展的要求。只有以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，才能使教學(xué)做到游刃有余，從而提高教學(xué)水平。

2.4當(dāng)前發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃的關(guān)系青年教師一般工資收入較低，但是從事的工作和教學(xué)科研任務(wù)相對(duì)較多，同時(shí)由于剛開(kāi)始工作，各方面的消費(fèi)支出都比較多，因此心理壓力較大。這時(shí)就需要協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，工作內(nèi)容多和繁重是對(duì)能力和技能的培養(yǎng)和鍛煉。收入少是暫時(shí)的，應(yīng)該從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看待這一問(wèn)題，避免急功近利。

2.5教學(xué)和科研的關(guān)系教師最重要的工作就是教學(xué)，要想教好學(xué)，就必須備好課，熟悉自己所講的內(nèi)容，并且合理安排教學(xué)過(guò)程，包括課堂板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐教學(xué)等方面。再就是要從一些講課好的教師身上吸取經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，多學(xué)、多問(wèn)、多思考，通過(guò)多方面的努力使得教學(xué)工作有效開(kāi)展。教學(xué)和科研是教師的雙重任務(wù)，在搞好科研的同時(shí)不能影響教學(xué)，同時(shí)也不能只關(guān)注教學(xué)忽視科研，沒(méi)有科研的支撐就不能提高自身水平，科研搞好了，還可以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。作為一名高校教師，除了教學(xué)以外，必須有明確的科研方向。教學(xué)和科研是相互支持的，科研可以為教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

3青年教師提高自身素質(zhì)的途徑

3.1著力提升自身的道德素質(zhì)和修養(yǎng)教育是一個(gè)培養(yǎng)人的行業(yè)，教師的道德素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)，德才兼?zhèn)涞略谙龋瑳](méi)有一個(gè)好的道德素質(zhì)是不能教出素質(zhì)高的學(xué)生的。加強(qiáng)修養(yǎng)的方式有很多種:一是博覽群書(shū)，從書(shū)籍中吸取有利于提升素質(zhì)的積極因素;二是要積極實(shí)踐，實(shí)踐才能真正使自己完善起來(lái);三是要向別人學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地向師德高尚的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的思想境界和修養(yǎng)，讓自己不斷提高。師德的另外一個(gè)體現(xiàn)就是熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)。青年教師應(yīng)該用自身的一言一行影響學(xué)生，用自身的道德修養(yǎng)感化學(xué)生，尤其青年教師的年齡和學(xué)生比較接近，更容易影響學(xué)生的思想和行動(dòng)。

3.2明確自身的科研方向青年教師應(yīng)該盡早明確個(gè)人的研究方向，堅(jiān)持不懈地努力鉆研。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，各學(xué)科飛速發(fā)展，只有選準(zhǔn)方向，才能使科研課題處于前沿，而且要一如既往地去做。從事單一方向的研究也要有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，在深入研究某一領(lǐng)域的同時(shí)還需要廣泛涉獵和了解其他學(xué)科的研究進(jìn)展。

3.3不斷提升自身的教學(xué)水平不同的課程，不同的學(xué)生，不同的時(shí)代都需要不同的教學(xué)方法。教學(xué)水平提升需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，更不能急功近利。提升教學(xué)水平主要從以下一些方面入手。一是要注意平時(shí)的知識(shí)積累。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，平時(shí)多注意積累知識(shí)，就不會(huì)造成課堂上的死板，廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備不僅能使課堂變得生動(dòng)活潑，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求青年教師平時(shí)多讀書(shū)看報(bào)，與時(shí)俱進(jìn)，并且對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的經(jīng)典著作精細(xì)研讀，做到爛熟于心，課堂講授時(shí)就會(huì)收放自如，信手拈來(lái)。二是要多聽(tīng)名師的課程，多向他們學(xué)習(xí)。可以利用課余時(shí)間聽(tīng)一些名師的課程，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂的把握和掌控，學(xué)習(xí)他們對(duì)教學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是要重視反饋。上課過(guò)程中要積極主動(dòng)地和學(xué)生們溝通，聽(tīng)取他們對(duì)課程的建議和意見(jiàn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

3.4重點(diǎn)提高自身的實(shí)踐能力青年教師最缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)去實(shí)踐:一是可以提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷;二是可以為教學(xué)提供素材;三是可以從中找到農(nóng)業(yè)農(nóng)村中的實(shí)際問(wèn)題，為科研提供借鑒和思路。總之，青年教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，除了加強(qiáng)自身修養(yǎng)外，還需要學(xué)校各部門(mén)給予支持和幫助，如制訂一些政策和措施為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其快速成長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)而為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。青年教師是學(xué)校的未來(lái)，只有青年教師發(fā)展起來(lái)，才能帶動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者：趙洪亮，劉江；謝立勇；李建東；衣瑩