地方林業(yè)教育發(fā)展建議范文

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目前，我省林業(yè)教育可謂走人了建國以來的歷史性低谷。這種情況主要表現在:

培養(yǎng)林業(yè)初、中級人才的林業(yè)專業(yè)學校及專業(yè)明顯減少。八十年代末、九十年代初我省有培養(yǎng)林業(yè)科技人才的學校六所，而目前僅剩兩所;專業(yè)由原來的“林業(yè)”、“經濟林”、“木材加工”、“食用菌培養(yǎng)”、“園林”、“裝演”等十幾個專業(yè)，至目前的“園林”、“裝瀟”等幾個專業(yè)，社會適應力逐步減縮。

林業(yè)科技論文的數量及質量銳減。以某林業(yè)學校為例，七十年代末到九十年代初期，該校每年都有許多教師發(fā)表有一定影響的林業(yè)科技論文。而自九十年代中期開始，學校教師發(fā)表的林業(yè)科技論文數量明顯減少，并且許多論文的寫作和發(fā)表，并不是因為有重要的科學發(fā)現或科研成果，其創(chuàng)作目的也不是為了引導、指導生產、促進生產，而僅僅是為了評職稱，湊足論文數。真正主動出擊，動手研究的林業(yè)科技論文減少，科技含金量明顯降低。

林業(yè)學校的生源明顯減少不僅僅是應屆的初中、高中畢業(yè)生讀林業(yè)學校的人數明顯減少，在職職工繼續(xù)教育選擇林業(yè)及相關專業(yè)的也明顯地減少，職工繼續(xù)教育的積極性普遍不高。

按理說，湖北省的林業(yè)教育應該不致如此。一是我省每年的中、高考報考人數及錄取比例在全國三十多個省、市來說，應該是排在前列的，如果學生愿意選擇林業(yè)作為自己的職業(yè)的話，生源問題應該不會像現在這樣，成為中等林業(yè)學校及高等院校辦學的首要間題。前幾年我省中等學校多，且每個學校的學生都不少，而現在許多原來以“林”字開頭的專門學校，由于眾所周知的原因，都先后將專業(yè)重點轉移到其它方面，也就是說，學校辦學的數量較前階段相對較少。照理說，學校數量減少，那么剩下的學校的生源，尤其是高等院校的生源，應該不會如月前的門庭冷落的狀況，而應該是人滿為患才是。二是我省的學校教育較鄰省發(fā)達，湖北省的中、小學教育，無論是在校生人數、適齡兒童的在校率，還是學校的教育質量，在全國范圍內還是比較靠前的。如果我省的林業(yè)產業(yè)及林業(yè)科技有重大成就，也就是說，如果目前我省的與林業(yè)相關的企業(yè)在全國或是全省有一定的知名度;林業(yè)科技成果在轉化上能產生明顯的經濟效益，讓林業(yè)職工或是農民得到切實的利益，高等院校的生源及中等專業(yè)學校的生源也不應該有困難。三是我省的交通，無論是在航空、公路、鐵路還是水道都很便利，橫貫我省的長江素來被稱為黃金水道，京廣、京九鐵路又縱穿南北;而以湖北郵電科學院為代表的高校，在電子信息的某些領域，在全國乃至全世界都處于領先地位;同時又處在亞熱帶，屬于半濕潤氣候，適宜許多速生樹種及多種經濟作物以及花卉的栽培、繁育，在如此優(yōu)厚的自然條件、信息及物流條件下，我省林業(yè)行業(yè)應該在我省國民經濟建設中占有一席重要的地位，在考生心目中的占有一席重要的地位。四是我省處于長江中游，是長防林建設的重要省份，國家對此進行了大量的經費投人，國家從一九九九年開始在林業(yè)行業(yè)中實施的“六大工程”，顯示對林業(yè)生產及環(huán)境保護高度重視，加大了對我省林業(yè)產業(yè)的投人。

也就是說，隨著人們的消費觀念、消費意識的不斷轉變，人們要求回歸自然、重視環(huán)保的呼聲愈來愈高，我省林業(yè)教育應該獲得長足進步。一方面，我省林業(yè)教育發(fā)展中，有較其它省份更為有利的地理、氣候、教育資源優(yōu)勢。另一方面，我省林業(yè)發(fā)展現狀，應該對林業(yè)科技人才有大量的需求。林業(yè)學校教育應該不致出現象目前這種“門前冷落鞍馬稀”的窘狀。

但實際上，這狀況卻還在持續(xù)，并且有愈來愈嚴重的趨勢。那么，這一狀況產生的根源在哪里呢?筆者以為主要在以下幾個方面的原因:

其一、學校教育與實際需求嚴重脫離，教育本位思想明顯。學校教育者沒有一種大林業(yè)觀。以某林業(yè)學校為例。學校在七、八十年代出現一大批在省內乃至全國有一定知名度的學有專長的林業(yè)教育專業(yè)教師，這些教師能夠寫出一系列含金量高的科研論文，其原因在于這些從事林業(yè)教育的教師對湖北省的林業(yè)資源狀況及林業(yè)產業(yè)、湖北省林業(yè)發(fā)展現狀及今后發(fā)展的大致方向、對基層單位在生產中有何難題等等都比較熟悉，因而他們能夠結合實際寫出大量的優(yōu)秀科技論文，為湖北省林業(yè)資源勘探、林業(yè)生產等作出積極的貢獻。但現在，許多從事林業(yè)專業(yè)教育的教育工作者及林業(yè)科研的工作人員，對林業(yè)生產的基本情況不夠了解，不太明了因而，在教育教學中，學校專業(yè)該如何設置;社會需要哪方面的人才，哪些方面的人才相對過剩;在生產中，哪些技術還有待進一步改進和更新等問題。學校的決策者心中不明了，學校的林業(yè)教育工作者不清楚，那學校怎能培養(yǎng)出社會急需的人才呢?

其二、學校的教育所產生的價值未能很好的與林業(yè)生產實踐結合，林業(yè)教育的價值未能被社會所重視、所認可。由于我省林業(yè)產業(yè)未能得到有效的發(fā)展，沒有形成具有一定數量、一定規(guī)模的企業(yè)，林業(yè)產業(yè)結構也未能迅速調整、轉換，一方面是許多林業(yè)企業(yè)、科技推廣部門沒有找到可利用的新項目，未能利用新科技、新技術進行技術改造，優(yōu)化產品，另一方面是大量新的科技成果躺在實驗室中或科研論文中，找不到它存在的價值，林業(yè)人才及林業(yè)科技產品大量閑置。

其三、科技研究經費投人嚴重不足。一是體現在林業(yè)教育教學手段相對滯后，學校教育主要還是采取的還是傳統(tǒng)的教學方法，現代化的教學工具偏少，使用不普遍。嚴重滯后的教學手段，使許多先進的技術在教學中無法講授，最新的科研成果無法在教學中進行演示，這極大地限制了教師教學內容的延伸，無法在教學中真正做到常講常新、制約了教學水平的發(fā)揮，從而降低了教師教學的積極性，也影響了學生學習的動力。二是科研經費相對偏少。許多有志于、有能力從事科學研究的專業(yè)教師，由于缺乏必要的科研活動經費，不能在實驗中得到求證，許多好的，可能在生產中產生巨大經濟效益的科研項目，難以用有說服力的理由，實現它可能產生的，對林業(yè)產業(yè)的積極的推動力。教育科研經費投人的嚴重不足，挫傷了教師從事科研的積極性。

其四、缺乏必要的林業(yè)教育科研及產品開發(fā)利用的激勵機制。林業(yè)產業(yè)的發(fā)展，需要首先發(fā)展林業(yè)科技，而科技水平的提高，又要依賴科技人員主動、積極的投人科研工作中，去尋找在林業(yè)生產中和林業(yè)發(fā)展過程中，急需解決的技術難題和發(fā)展理論，從而使科研成果成為林業(yè)生產，林業(yè)產業(yè)發(fā)展的直接推動力。這種結合林業(yè)生產、林業(yè)產業(yè)化發(fā)展的科研成果，對林業(yè)生產的理論指導或實際操作的指導，將會產生巨大的作用而科技成果的產生，是科技人員個人或是集體的長期、艱苦勞動獲得的，一方面要對有成果的人員或單位及時地予以肯定，另一方面，也需要采取必要的措施，吸引更多人才投人到這種對國民生產有積極意義的科研活動中以科技創(chuàng)新推動產業(yè)發(fā)展，以產業(yè)的發(fā)展來促進科技創(chuàng)新，使林業(yè)生產的科技成果轉化率進一步提高，使林業(yè)產業(yè)的科技含量進一步提高，從而提高林業(yè)產業(yè)的市場競爭力，走科技創(chuàng)新的林業(yè)產業(yè)化發(fā)展之路

針對目前存在的問題，筆者認為，要改變目前這種狀況，必須人從以下幾個方面人手:

一是組織各方面專家分析、研究我省林業(yè)發(fā)展方向，確立我省今后人才循求方向及教育培養(yǎng)目標組織專家進行專業(yè)科學論證，使湖北省林業(yè)教育的發(fā)展進人有序化的發(fā)展階段，培養(yǎng)社會急需的人才，使培養(yǎng)出的人才學有所用;與此同時，加大學校、專業(yè)的宣傳力度，讓社會廣泛知道目前林業(yè)行業(yè)中哪些專業(yè)在市場中的竟爭力強，哪些專業(yè)有較大的發(fā)展前景，尤其是讓廣大報考的考生知道，達到學校發(fā)展與學生個人發(fā)展雙燕。二是走林業(yè)生產、林業(yè)科技、林業(yè)教育相結合的道路，加強學校與企業(yè)的聯系，走與企業(yè)單位聯合辦，學的模式。讓企業(yè)及基層單位了解學校的發(fā)展，讓學校教師尤其是專業(yè)教師了解企業(yè)現狀及目前存在的困難，組織學校專業(yè)教師為企業(yè)進行科技攻關，以生產促科研，以科研促生產。三是加大林業(yè)科研的經費投人，建立必要的教育科研及產品開發(fā)利用的激勵機制。四是優(yōu)化教師知識結構。學校教育工作要結合市場需求。學校在進行專業(yè)調整時，要有計劃、有目的的引導現有在職教師進行知識結構的調整、知識內容的更新，引導教師注重實踐技能的培養(yǎng)和提高，重視實際生產中的需求。從而形成一支專業(yè)結構、年齡結構合理的教師隊伍，培養(yǎng)一批學有所長，在全省乃至全國有一定影響的知名的專家學者，擴大學校影響，提高學校的知名度。

總之，湖北省林業(yè)教育要走出目前的低谷，必須切實進行深人地調查研究，加大林業(yè)教育及科研經費投人，結合目前我省的實際，逐步形成具有地域特色和專業(yè)特色的林業(yè)教育模式，以積極的態(tài)度迎接市場的需求，迎接激烈的市場競爭。