環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才工程能力培養(yǎng)2篇范文
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第一篇
一、構(gòu)建具有工程能力內(nèi)涵的培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是落實(shí)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)模式的章程，旨在落實(shí)國(guó)家通識(shí)教育的教育方針基礎(chǔ)上，彰顯專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)指導(dǎo)文件。而工程能力作為人才素質(zhì)的體現(xiàn)，是內(nèi)涵于培養(yǎng)方案的靈魂。
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成課程組課堂教學(xué)是大學(xué)教育中的首要手段，培養(yǎng)方案課程的構(gòu)建要形成課程組，一般一個(gè)方向有2~3門(mén)課作為一組，有的課是先導(dǎo)課，屬于各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有的課程是專(zhuān)業(yè)方向的核心課。在開(kāi)設(shè)的時(shí)間上遵循循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐步地構(gòu)建起一類(lèi)工程如何開(kāi)展工作的邏輯思維模式，而這種模式即是工程能力的萌芽。例如環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的水污染控制是一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，該課程自然也就是該方向的核心課，講授污水處理各工藝的內(nèi)涵特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、池體構(gòu)筑物特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)備選型等。但是如果不輔以其他課程補(bǔ)充，學(xué)生很難清楚這些內(nèi)容在整個(gè)污水處理工程項(xiàng)目建設(shè)中的地位、作用以及施工建設(shè)過(guò)程。如果有講授整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)程序和實(shí)施過(guò)程的課程，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)污水處理的工藝設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，土建、給排水、建環(huán)、電氣以及儀表自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)圍繞這個(gè)工藝進(jìn)行工作，環(huán)境專(zhuān)業(yè)需要提供給這些專(zhuān)業(yè)人員配備工藝所需要的池體構(gòu)筑物、廠(chǎng)房、消防設(shè)施、馬達(dá)供電等參數(shù)。此外，學(xué)生還會(huì)意識(shí)到，在可研階段、初步設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段、工程建設(shè)階段以及運(yùn)行投產(chǎn)階段工作的范圍和深度。還會(huì)知道在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，自己設(shè)計(jì)的工藝如何在建設(shè)過(guò)程中實(shí)施。為此，我們新增了環(huán)境工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境土建工程，與水污染控制工程形成一個(gè)課程組。當(dāng)學(xué)生無(wú)論進(jìn)入設(shè)計(jì)院還是走入企業(yè)，都會(huì)有項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行全局觀(guān)，能夠盡快進(jìn)入角色，邏輯縝密地開(kāi)展設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作。
（二）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，并在實(shí)踐中鞏固和加深，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力[4]。筆者所在學(xué)校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)“五元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，并增加學(xué)時(shí)，相應(yīng)減少課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在應(yīng)用中鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化和鍛煉課程教學(xué)建立的工程能力，進(jìn)一步強(qiáng)化和夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓工程能力在實(shí)踐中提升。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制型向自主型轉(zhuǎn)變，由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變，由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[5]。課程實(shí)驗(yàn)中，改革掉了與工程背景不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，增加與工程結(jié)合緊密的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)各種方法來(lái)聯(lián)系和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以有代表性的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，提供學(xué)生切實(shí)可行、快速高效的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)習(xí)過(guò)程中建立深度合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，做到人人必去，人人必會(huì)的目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)踐過(guò)程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以代表性的項(xiàng)目作為背景，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)踐環(huán)節(jié)卓有成效的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接，為學(xué)生走向企業(yè)架起了橋梁。
二、構(gòu)建工程化內(nèi)容的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，分為課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱。在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)完成后，必須著重修改教學(xué)大綱。課程組間的教學(xué)內(nèi)容必須有效銜接，走工程化路線(xiàn)，一般以一類(lèi)或者幾類(lèi)代表性工程為背景而組織教學(xué)內(nèi)容，刪掉重復(fù)內(nèi)容，舍棄與工程背景不強(qiáng)的內(nèi)容，增加課程組間課程相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，形成以工程實(shí)施為主線(xiàn)的一條龍似的有機(jī)整體。徹底改革以教材章節(jié)作為教學(xué)大綱的做法，要根據(jù)課程組的講授目的形成大綱，然后再去有選擇地使用教材，避免了有些教材內(nèi)容重疊所造成的大綱重疊，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，達(dá)不到培養(yǎng)工程能力的目的。實(shí)踐教學(xué)大綱要緊密結(jié)合課程教學(xué)大綱進(jìn)行編制。課程教學(xué)大綱扣準(zhǔn)了主題，實(shí)踐教學(xué)大綱自然也不能走錯(cuò)方向，但是還需要突出工程背景，訓(xùn)練工程實(shí)施能力。廢除與工程背景不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者增加一些內(nèi)容形成一個(gè)小型工程。例如環(huán)境地學(xué)實(shí)驗(yàn)中土壤有機(jī)質(zhì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)改革，內(nèi)容變更為錦州鐵合金周邊土壤重金屬檢測(cè)，增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用性，拓展了學(xué)生對(duì)工礦企業(yè)廢渣造成土壤污染的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為環(huán)境化學(xué)課程中重金屬的遷移轉(zhuǎn)化內(nèi)容做了鋪墊，也為學(xué)生以后從事環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作奠定了基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程能力訓(xùn)練平臺(tái)
構(gòu)建工程能力訓(xùn)練平臺(tái)是在課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外的訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在進(jìn)一步綜合、深入地訓(xùn)練學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[6]。開(kāi)展和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽以及參加教師科研項(xiàng)目的科研培養(yǎng)平臺(tái)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制。這些平臺(tái)一般在學(xué)生大三下半學(xué)期實(shí)施，并配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目由學(xué)生自由分組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下向?qū)W校申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，項(xiàng)目一般以一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的小專(zhuān)題為背景，內(nèi)容廣泛，但內(nèi)容實(shí)質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)施能力，包括能夠獨(dú)立開(kāi)展工作、統(tǒng)籌規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)程、如何獲得預(yù)期結(jié)果、如何突破項(xiàng)目的難點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目也有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)向?qū)W校或者省教育廳進(jìn)行申報(bào)，然后有條不紊地進(jìn)行實(shí)施。實(shí)施方案在導(dǎo)師監(jiān)督下嚴(yán)格制定，并要求學(xué)保質(zhì)保量實(shí)施，切實(shí)可行地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者所在學(xué)校建立了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽機(jī)制，比賽的優(yōu)勝作品參加省教育廳組織的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，既突出了效率，也給大部分同學(xué)提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師科研平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，動(dòng)員和吸引學(xué)生參加科研項(xiàng)目，一般從基本的技能訓(xùn)練開(kāi)始，逐步開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解所在科技領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。很多學(xué)生因?yàn)閰⒓咏處煹目蒲许?xiàng)目，充分利用了寒、暑假時(shí)間，這對(duì)學(xué)生工程能力的提高起到了至關(guān)重要的強(qiáng)化作用。
四、制度化打造具有工程能力的教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍是培養(yǎng)方案的實(shí)施者，是學(xué)生工程能力的直接培養(yǎng)者。“打鐵還需自身硬”，這是對(duì)一名一線(xiàn)教師的最基本要求。教師素質(zhì)不過(guò)硬，很難在課堂上抓住工程的主線(xiàn)通俗易懂地講授課程內(nèi)容，而是含混晦澀地照本宣科。低素質(zhì)教師針對(duì)同一課程或同一內(nèi)容，往往達(dá)不到高水平教師那種抓住主線(xiàn)、歸納演繹、旁征博引、前埋后勾、直擊要害的水平，結(jié)果把課堂變成冗長(zhǎng)拖沓平鋪直敘的“裹腳布”。為此，應(yīng)從學(xué)校層面上積極推進(jìn)教師工程能力的提高，創(chuàng)建若干個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)平臺(tái)，并且形成制度化。筆者所在學(xué)校建立的教師工程能力競(jìng)賽、教師企業(yè)實(shí)踐、校科研基金啟動(dòng)基金、講課大賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)以及教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等多個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，有的平臺(tái)給予豐厚獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。在人才引進(jìn)方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，優(yōu)先引入具有工程背景或者受過(guò)訓(xùn)練的高素質(zhì)人才。這些平臺(tái)形成了系統(tǒng)整體并與職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，形成了一整套制度，導(dǎo)向性地提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)特色性較強(qiáng)，學(xué)校要求沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的教師不得參加職稱(chēng)評(píng)定，要求1~2年內(nèi)有至少三個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并組織專(zhuān)家進(jìn)行考核答辯。在此過(guò)程中，教師和企業(yè)接觸多了，生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題了解多了，知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合了，自身素質(zhì)有了顯著提高，有的教師和企業(yè)簽訂了橫向科研項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)間的另一座橋梁搭建起來(lái)，形成了學(xué)校是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的依托基地，企業(yè)是學(xué)校前沿陣地的局面。
五、改革傳統(tǒng)教學(xué)和考試模式
改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和期末一張卷的考試模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為工程能力培養(yǎng)提供保障。“填鴨式”教學(xué)是大學(xué)課堂經(jīng)常使用的教學(xué)模式，改革這種乏味的教學(xué)模式，必須變?yōu)槟軌蛱岣邔W(xué)生聽(tīng)課興趣的教學(xué)模式。除了提升教師自身素質(zhì)外，倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模式，多方面刺激大腦皮層認(rèn)知，使學(xué)生感知強(qiáng)烈。以多媒體教學(xué)為例，要求多媒體制作不得文字過(guò)度，畫(huà)面不得花哨，要與講授的內(nèi)容有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合。多媒體成為教學(xué)過(guò)程的輔助手段，而不是電子書(shū)。改革了教學(xué)過(guò)程，考試過(guò)程必然需要改革。期末一張卷往往造成學(xué)生考試前三天突擊學(xué)習(xí)的局面，速成的學(xué)會(huì)不是真正的學(xué)會(huì)，僅是機(jī)械記憶住了某些內(nèi)容，并沒(méi)有建立起思維模式。因此，考試環(huán)節(jié)必須避免學(xué)生三天準(zhǔn)備就考試通過(guò)的可能，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有獲得學(xué)分的可能性。這就要求在平時(shí)上課環(huán)節(jié)上下功夫，開(kāi)展多種考試方法模式的嘗試，例如，開(kāi)展期中考試、課堂平時(shí)考核、試卷+課程論文、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+試卷等等多種督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的手段。教學(xué)模式和考試模式的變革，迎合了新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使懶惰成為高壓線(xiàn)而不能觸碰。
六、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)具有工程能力的人才是高校的任務(wù)，人才質(zhì)量工程是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、修訂有機(jī)結(jié)合的課程組教學(xué)大綱、建設(shè)多樣化的訓(xùn)練競(jìng)賽平臺(tái)、打造高水平教師隊(duì)伍以及改革傳統(tǒng)教學(xué)和考試模式，是環(huán)境專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程能力人才的一整套工作內(nèi)容，也是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程能力高素質(zhì)畢業(yè)生的大平臺(tái)。隨著行業(yè)的發(fā)展，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正，煥發(fā)高效、保障有力的生命力，穩(wěn)步推進(jìn)，出色地完成培養(yǎng)任務(wù)。
作者：于常武 馮世紅 單鳳君 鄭黎明 單位：遼寧工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
第二篇
一、構(gòu)建具有工程能力內(nèi)涵的培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是落實(shí)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)模式的章程，旨在落實(shí)國(guó)家通識(shí)教育的教育方針基礎(chǔ)上，彰顯專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)指導(dǎo)文件。而工程能力作為人才素質(zhì)的體現(xiàn)，是內(nèi)涵于培養(yǎng)方案的靈魂。
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成課程組課堂教學(xué)是大學(xué)教育中的首要手段，培養(yǎng)方案課程的構(gòu)建要形成課程組，一般一個(gè)方向有2~3門(mén)課作為一組，有的課是先導(dǎo)課，屬于各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有的課程是專(zhuān)業(yè)方向的核心課。在開(kāi)設(shè)的時(shí)間上遵循循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐步地構(gòu)建起一類(lèi)工程如何開(kāi)展工作的邏輯思維模式，而這種模式即是工程能力的萌芽。例如環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的水污染控制是一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，該課程自然也就是該方向的核心課，講授污水處理各工藝的內(nèi)涵特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、池體構(gòu)筑物特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)備選型等。但是如果不輔以其他課程補(bǔ)充，學(xué)生很難清楚這些內(nèi)容在整個(gè)污水處理工程項(xiàng)目建設(shè)中的地位、作用以及施工建設(shè)過(guò)程。如果有講授整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)程序和實(shí)施過(guò)程的課程，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)污水處理的工藝設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，土建、給排水、建環(huán)、電氣以及儀表自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)圍繞這個(gè)工藝進(jìn)行工作，環(huán)境專(zhuān)業(yè)需要提供給這些專(zhuān)業(yè)人員配備工藝所需要的池體構(gòu)筑物、廠(chǎng)房、消防設(shè)施、馬達(dá)供電等參數(shù)。此外，學(xué)生還會(huì)意識(shí)到，在可研階段、初步設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段、工程建設(shè)階段以及運(yùn)行投產(chǎn)階段工作的范圍和深度。還會(huì)知道在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，自己設(shè)計(jì)的工藝如何在建設(shè)過(guò)程中實(shí)施。為此，我們新增了環(huán)境工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境土建工程，與水污染控制工程形成一個(gè)課程組。當(dāng)學(xué)生無(wú)論進(jìn)入設(shè)計(jì)院還是走入企業(yè)，都會(huì)有項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行全局觀(guān)，能夠盡快進(jìn)入角色，邏輯縝密地開(kāi)展設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作。
（二）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，并在實(shí)踐中鞏固和加深，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力[4]。筆者所在學(xué)校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)“五元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，并增加學(xué)時(shí)，相應(yīng)減少課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在應(yīng)用中鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化和鍛煉課程教學(xué)建立的工程能力，進(jìn)一步強(qiáng)化和夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓工程能力在實(shí)踐中提升。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制型向自主型轉(zhuǎn)變，由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變，由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[5]。課程實(shí)驗(yàn)中，改革掉了與工程背景不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，增加與工程結(jié)合緊密的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)各種方法來(lái)聯(lián)系和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以有代表性的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，提供學(xué)生切實(shí)可行、快速高效的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)習(xí)過(guò)程中建立深度合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，做到人人必去，人人必會(huì)的目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)踐過(guò)程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以代表性的項(xiàng)目作為背景，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)踐環(huán)節(jié)卓有成效的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接，為學(xué)生走向企業(yè)架起了橋梁。
二、構(gòu)建工程化內(nèi)容的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，分為課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱。在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)完成后，必須著重修改教學(xué)大綱。課程組間的教學(xué)內(nèi)容必須有效銜接，走工程化路線(xiàn)，一般以一類(lèi)或者幾類(lèi)代表性工程為背景而組織教學(xué)內(nèi)容，刪掉重復(fù)內(nèi)容，舍棄與工程背景不強(qiáng)的內(nèi)容，增加課程組間課程相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，形成以工程實(shí)施為主線(xiàn)的一條龍似的有機(jī)整體。徹底改革以教材章節(jié)作為教學(xué)大綱的做法，要根據(jù)課程組的講授目的形成大綱，然后再去有選擇地使用教材，避免了有些教材內(nèi)容重疊所造成的大綱重疊，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，達(dá)不到培養(yǎng)工程能力的目的。實(shí)踐教學(xué)大綱要緊密結(jié)合課程教學(xué)大綱進(jìn)行編制。課程教學(xué)大綱扣準(zhǔn)了主題，實(shí)踐教學(xué)大綱自然也不能走錯(cuò)方向，但是還需要突出工程背景，訓(xùn)練工程實(shí)施能力。廢除與工程背景不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者增加一些內(nèi)容形成一個(gè)小型工程。例如環(huán)境地學(xué)實(shí)驗(yàn)中土壤有機(jī)質(zhì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)改革，內(nèi)容變更為錦州鐵合金周邊土壤重金屬檢測(cè)，增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用性，拓展了學(xué)生對(duì)工礦企業(yè)廢渣造成土壤污染的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為環(huán)境化學(xué)課程中重金屬的遷移轉(zhuǎn)化內(nèi)容做了鋪墊，也為學(xué)生以后從事環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作奠定了基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程能力訓(xùn)練平臺(tái)
構(gòu)建工程能力訓(xùn)練平臺(tái)是在課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外的訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在進(jìn)一步綜合、深入地訓(xùn)練學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[6]。開(kāi)展和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽以及參加教師科研項(xiàng)目的科研培養(yǎng)平臺(tái)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制。這些平臺(tái)一般在學(xué)生大三下半學(xué)期實(shí)施，并配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目由學(xué)生自由分組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下向?qū)W校申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，項(xiàng)目一般以一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的小專(zhuān)題為背景，內(nèi)容廣泛，但內(nèi)容實(shí)質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)施能力，包括能夠獨(dú)立開(kāi)展工作、統(tǒng)籌規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)程、如何獲得預(yù)期結(jié)果、如何突破項(xiàng)目的難點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目也有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)向?qū)W校或者省教育廳進(jìn)行申報(bào)，然后有條不紊地進(jìn)行實(shí)施。實(shí)施方案在導(dǎo)師監(jiān)督下嚴(yán)格制定，并要求學(xué)生保質(zhì)保量實(shí)施，切實(shí)可行地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者所在學(xué)校建立了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽機(jī)制，比賽的優(yōu)勝作品參加省教育廳組織的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，既突出了效率，也給大部分同學(xué)提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師科研平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，動(dòng)員和吸引學(xué)生參加科研項(xiàng)目，一般從基本的技能訓(xùn)練開(kāi)始，逐步開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解所在科技領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。很多學(xué)生因?yàn)閰⒓咏處煹目蒲许?xiàng)目，充分利用了寒、暑假時(shí)間，這對(duì)學(xué)生工程能力的提高起到了至關(guān)重要的強(qiáng)化作用。
四、制度化打造具有工程能力的教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍是培養(yǎng)方案的實(shí)施者，是學(xué)生工程能力的直接培養(yǎng)者。“打鐵還需自身硬”，這是對(duì)一名一線(xiàn)教師的最基本要求。教師素質(zhì)不過(guò)硬，很難在課堂上抓住工程的主線(xiàn)通俗易懂地講授課程內(nèi)容，而是含混晦澀地照本宣科。低素質(zhì)教師針對(duì)同一課程或同一內(nèi)容，往往達(dá)不到高水平教師那種抓住主線(xiàn)、歸納演繹、旁征博引、前埋后勾、直擊要害的水平，結(jié)果把課堂變成冗長(zhǎng)拖沓平鋪直敘的“裹腳布”。為此，應(yīng)從學(xué)校層面上積極推進(jìn)教師工程能力的提高，創(chuàng)建若干個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)平臺(tái)，并且形成制度化。筆者所在學(xué)校建立的教師工程能力競(jìng)賽、教師企業(yè)實(shí)踐、校科研基金啟動(dòng)基金、講課大賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)以及教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等多個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，有的平臺(tái)給予豐厚獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。在人才引進(jìn)方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，優(yōu)先引入具有工程背景或者受過(guò)訓(xùn)練的高素質(zhì)人才。這些平臺(tái)形成了系統(tǒng)整體并與職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，形成了一整套制度，導(dǎo)向性地提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)特色性較強(qiáng)，學(xué)校要求沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的教師不得參加職稱(chēng)評(píng)定，要求1~2年內(nèi)有至少三個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并組織專(zhuān)家進(jìn)行考核答辯。在此過(guò)程中，教師和企業(yè)接觸多了，生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題了解多了，知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合了，自身素質(zhì)有了顯著提高，有的教師和企業(yè)簽訂了橫向科研項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)間的另一座橋梁搭建起來(lái)，形成了學(xué)校是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的依托基地，企業(yè)是學(xué)校前沿陣地的局面。
五、改革傳統(tǒng)教學(xué)和考試模式
改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和期末一張卷的考試模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為工程能力培養(yǎng)提供保障。“填鴨式”教學(xué)是大學(xué)課堂經(jīng)常使用的教學(xué)模式，改革這種乏味的教學(xué)模式，必須變?yōu)槟軌蛱岣邔W(xué)生聽(tīng)課興趣的教學(xué)模式。除了提升教師自身素質(zhì)外，倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模式，多方面刺激大腦皮層認(rèn)知，使學(xué)生感知強(qiáng)烈。以多媒體教學(xué)為例，要求多媒體制作不得文字過(guò)度，畫(huà)面不得花哨，要與講授的內(nèi)容有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合。多媒體成為教學(xué)過(guò)程的輔助手段，而不是電子書(shū)。改革了教學(xué)過(guò)程，考試過(guò)程必然需要改革。期末一張卷往往造成學(xué)生考試前三天突擊學(xué)習(xí)的局面，速成的學(xué)會(huì)不是真正的學(xué)會(huì)，僅是機(jī)械記憶住了某些內(nèi)容，并沒(méi)有建立起思維模式。因此，考試環(huán)節(jié)必須避免學(xué)生三天準(zhǔn)備就考試通過(guò)的可能，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有獲得學(xué)分的可能性。這就要求在平時(shí)上課環(huán)節(jié)上下功夫，開(kāi)展多種考試方法模式的嘗試，例如，開(kāi)展期中考試、課堂平時(shí)考核、試卷+課程論文、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+試卷等等多種督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的手段。教學(xué)模式和考試模式的變革，迎合了新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使懶惰成為高壓線(xiàn)而不能觸碰。
六、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)具有工程能力的人才是高校的任務(wù)，人才質(zhì)量工程是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、修訂有機(jī)結(jié)合的課程組教學(xué)大綱、建設(shè)多樣化的訓(xùn)練競(jìng)賽平臺(tái)、打造高水平教師隊(duì)伍以及改革傳統(tǒng)教學(xué)和考試模式，是環(huán)境專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程能力人才的一整套工作內(nèi)容，也是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程能力高素質(zhì)畢業(yè)生的大平臺(tái)。隨著行業(yè)的發(fā)展，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正，煥發(fā)高效、保障有力的生命力，穩(wěn)步推進(jìn)，出色地完成培養(yǎng)任務(wù)。
作者：于常武 馮世紅 單鳳君 鄭黎明 單位：遼寧工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
