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摘要:
在我國現階段的設計類高校教育中,構成作為藝術設計專業的基礎課程,在專業基礎教學中有著不容忽視的作用。但在一定的教學范圍內,存在著課程內容仍沿襲舊有的教學模式、教學思想與方法滯后的弊端。本文對構成教學改革進行探討,并提出優化教學改革意見,為學生更好地學習環境藝術設計專業打下堅實的基礎。
關鍵詞:
構成;環境藝術設計;改革;探索
構成指的是平面構成、色彩構成與立體構成的總稱。包豪斯設計學院最早將構成納入設計教學體系,并不斷發展和完善,20世紀80年代被引入我國延續至今,成為我國高校現代設計專業的必修基礎課程。由于自身的系統性和科學性,它將藝術上的感性美轉化為設計上的理性美,是連接純藝術和設計的一個有效橋梁。
一、構成在環境藝術專業中的重要性
幾乎所有的環境設計都是通過點、線、面、色彩、結構、空間等要素組成,而這些恰恰都是構成課程所研究的重點內容。環境藝術設計包含的建筑設計、室內設計、景觀設計等方面都會涉及到構成知識。比如在園林設計中,園林的平面布局離不開平面構成的基本法則;景觀設計中的小品設計、公共設施設計等也隸屬于立體構成的范疇;室內設計中各個立面設計都可以歸納為平面構成來處理。此外,這些設計類型全都需要運用色彩構成中關于色彩調和、色彩對比、色彩心理學等知識來完成色彩的配置。所以說,不管是初期的設計認知,還是后續的專業設計,環境藝術設計專業的學生都需要使用構成中的法則和規律,為后續的課程打下全面、牢固的基礎。教師要在教學過程中,不斷分析和探索各種構成形式在環境藝術設計中的規律和應用,引導學生更加合理地運用構成的元素進行創作,從而提高設計理念和創意水平。
二、構成在環境藝術專業中的教學現狀與問題
構成在環境藝術設計專業教學中占據著無可取代的重要位置,但是當前很多設計類院校在構成課程的教學中卻存在著一些共同的問題,使其無法發揮應有的作用。現具體分析如下:
1、教學目標被忽略
構成課程的教學目標是培養學生的抽象能力、創造力,這是學習構成最重要的意義,但也往往最容易被忽略。大多數學生從中學傳統的素描、色彩的寫生學習轉入到構成學習時,抽象思維比較薄弱,在完成作業時臨摹,加強做工,來盡量體現長期以來積累的繪畫及手工優勢,從而忽略并壓制自身的創造性思維。起到了本末倒置的作用,不利于掌握構成的精髓。
2、各專業構成課程設置相似,教學內容缺乏專業針對性
藝術設計包括環境藝術設計、視覺傳達設計、服裝設計、新媒體設計等多個專業方向,作為各設計類專業的前期基礎課程,在當今的設計院校中,構成課程在各個專業中的設置基本一致,不論是教材、課時、授課老師,還是教學內容,都被安排得一致,沒有在內容和形式上顯示出各專業的區別。這種相似性割裂了構成與各專業間的聯系,不能有效激發學生的興趣,不利于學生在本專業背景下理解并應用構成知識,形成了臨摹容易創作難的現象,為日后的專業設計設下了障礙。
3、教學方法和手段上缺乏變化和調整
教學過程中,大部分教師都是簡單講授構成理論,布置對應的簡單圖形訓練,沒有與環境藝術設計專業結合起來進行實例分析與練習,缺乏變化。在教學中,教師必須把設計技巧訓練與培養創造思維能力有機地結合起來,針對專業特點加以引導,啟發式地引導學生對于構成原理應用到實踐中去。
4、構成課程的課堂訓練和表現手法缺乏創新和深入
可以鼓勵學生使用多種材料進行創作,但不宜設置過于寬泛的訓練題目,對于剛剛涉足設計領域的學生而言,過多的不限制反而導致他們創作時的盲目性。作業過于簡單化、淺層化,致使學生套用基本原理完成最基本的練習,忽視了創意過程。這樣就使學生不能深入體會構成與環境藝術設計專業的關系,在后續的課程中不能靈活運用到這些構成知識。
5、要整體、連續性地安排構成教學
在高校的教學中,構成這三門課程往往由不同的教師講授,出現了浪費不必要的課時與重復講授知識點的弊端,不能合理把握三門課程的交叉處理與重難點的分配。要用整體、長遠的眼光看待構成課程的設置,使之具有連續性、科學性、合理性。
三、優化構成教學的方法
1、設定針對性強的教學目標與內容
環境藝術設計專業的教學目標是使學生在比較短的時間里,能夠掌握一定的平面歸納與空間塑形能力,充分認識到它們之間密不可分的關系,體會到構成基礎理論知識的重要性,為進入后續的專業設計階段打下堅實的基礎。在教學內容上,教師應針對環境藝術設計的專業特征,結合后續主要課程如室內設計、建筑設計、景觀設計等的特點,制定相關聯的課程內容。具體如下所示:
1)在平面構成課程中,要將點、線、面這三要素的形態構成與組合關系放置到空間環境當中去展示。教師講授案例與進行課題訓練時要有針對性,如用重復、發射、韻律等構成法則表現室內設計中的墻面裝飾構成、地面鋪裝構成等,通過這樣的了解及訓練,讓學生剛接觸到平面構成,就能與環境藝術設計專業之間找到契合點。
2)色彩構成與環境藝術設計專業的聯系更加緊密。所有的室內設計中都應考慮到到色彩的設計,色彩起著提升格調與創造氛圍的作用。教學中應以課題訓練為基礎,融入室內外空間的色彩構成的教學內容。
3)在立體構成的課程安排中,可以強化與環境藝術設計密切相關的空間構成部分,讓學生多了解建筑模型中的構建關系,通過動手,直觀地體會到構成與環境藝術設計的關系。在師資安排上,盡可能安排環境藝術設計方向的授課教師。環藝專業的教師在引導學生進行發散思維時有針對性,授課及進行實例分析時會習慣性地偏向與環境藝術設計相關的內容,可以很好地把構成理論基礎知識融入到專業設計中。
2、教學模式多樣化
在環境藝術設計專業的課程設置中,構成課程是室內設計、景觀設計、建筑設計等的前期開設課程,構成課程知識的牢固掌握是能夠為后續專業課程的學習打下牢固基礎的。所以應采用多樣化的教學模式,將構成知識與環境藝術設計的知識融合到一起。授課教師在講授教材上的理論知識時,要高出教材,將環境藝術設計方向的優秀圖片和視頻融入到課程的講授中,引起學生的學習興趣。還可以帶學生對校園環境進行實地考察,分析教學樓建筑、校園景觀小品、花園平面等涉及到的構成知識,養成生活中細心觀察設計的習慣。在課堂訓練方面,應改變傳統的練習形式,選用簡單的環境藝術設計項目作為練習題目,如在平面構成的課堂訓練中,可以給學生實際尺寸的墻面,讓學生用點線面及形式美法則來完成書架的設計;色彩構成訓練中,以居住空間為例,設定一些題目,比如新中式風格客廳、中年教師書房等等,讓學生用高中低純度和明度設計出這些房間的色彩傾向;立體構成訓練中,以某景觀小品或室內家具為題,制作出實物模型。作業的評分標準要著重以學生的創意過程為主,作業的完整度與做工精細程度次之,從而鼓勵學生進行發散性思維,主動設計,杜絕抄襲與模仿,這樣才能為后續的專業項目式練習打開良好開端。
3、重視對學生進行協同教學
荷蘭的海斯特教授提出,構思的過程是由討論、思辨、歸納、抽象組成的。一個初始創意的最終確立,是大家之間的交流、互通有無而達到促進方案進展的成果。協同教學的方法有以下幾點:
1)重視討論。討論能夠活躍課堂氣氛,引導學生主動思考,改變學生思考時方向、模式、結果單一的惰性。討論也可以采取多種形式,比如小組成員之間、教師與學生之間,這種討論其實就是進行協同教學的一種體現。
2)加強學生課題訓練的合作。合作是當今進行設計的一種重要能力。教師應鼓勵學生進行合作,學生在完成作業的同時,互相取長補短,加強溝通,不僅營造了和諧的學習氛圍,更加強團隊精神的鍛煉。
3)實現課后作業互評。每組作品完成后應該定期展開作品的評講,從學生作品的選題、草圖、繪制等環節開始,師生之間都要開始進行交流,讓學生之間互相講評、互相促進,幫助學生開拓思維,鼓勵學生突破自我,增強自信,形成良性循環。
4、系統安排課程
課程安排要注重整體性和科學性,以學生能夠學到更多更豐富的知識為目的,課程逐漸從基礎性向專業性上升,實現教學安排系統化、科學化,把構成有機地融合在相對完整的環境藝術設計這個小系統中,建立起以設計為中心的大系統,著眼于培養未來的設計師而進行教育,把多個設計領域的知識結合起來。
5、課堂訓練應注重新材料、新技術的運用
構成課程的學習與新材料、新技術的結合越來越緊密。電腦作業可以讓學生在有限的時間里輕松完成復雜的作業,學生就有更多的時間進行創新和構想,達到事半功倍的效果。為了改變傳統作業方式存在的耗時長、做工不易整潔的弊端,除了用電腦軟件制作,還可以用不同品種的紙張、生活中常見的材料,包括一些廢舊物品,這樣可以使作業的形式更加豐富多樣。
四、結語
構成是環境藝術設計專業的一門“老課”,但這不是學生摒棄學習構成的理由,反而恰恰說明了它具有重要的意義。教師應做的是更新教學觀念,改革不合理的教學模式與內容,歸納總結出“老課”中的精髓部分,使構成課程與時俱進,制訂出符合時展要求的教育模式與教學方法,有利于環境藝術設計專業的學生結合專業特點學習后續課程,充分地發揮構成在基礎課和專業課之間起到的銜接作用,為環境藝術設計專業的學科發展作出自己的貢獻。
參考文獻:
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[6]殷實.基礎構成設計[M].上海.中國出版集團東方出版中心,2010
作者:黃洋 單位:鄭州工商學院
第二篇:環境藝術設計教學改革與實踐
摘要:
環境藝術設計專業在我國現階段的發展非常迅速,作為一項應用型的專業教學,社會需求和社會前景都是非常可觀的。如何保證環境藝術設計專業的教學更好的可出續發展,專業教學的實踐和改革就應當更加關注。筆者通過此文分析了當今環境藝術設計專業教學存在的問題,并就此提出了環境藝術專業教學改革與實踐的方法。
關鍵詞:
環境藝術設計;教學改革;實踐
前言
隨著我國經濟建設與城市化建設的不斷發展,環境藝術設計專業也隨之發展起來,所以其設計人才的培養對于推動我國社會的發展有著非常重要的意義。與當今許多粗放行業的發展相比較,環境藝術設計專業的發展開始向更加規范化、系統化邁進。設計人才的教育和培養也是越來越重要的一大課題,社會是不斷發展進步的,如何使各所高校的教學跟上社會建設發展的腳步,就要求其跟隨社會發展來不斷更新完善自己的教學內容,改革教育教學的傳統模式,進而來提高環境藝術設計專業的教學質量。
一、當今環境藝術設計專業教學存在的問題
1、教學內容的陳舊性,不能夠適應社會的發展
教學課本內容的過于陳舊、老套,不僅不能夠適應社會的發展,同時還不能引起學生的學習興趣,導致學生缺乏學習的積極性。傳統教學教材的編寫都需要很長的時間周期來完成,而且會有很多新的知識、新的技術、新的內容、新的工藝以及新的材料等能都不能及時的添加到新教材當中,這樣就很難使環境藝術設計專業的要求與社會的實際發展需要緊密聯系在一起。這樣傳統的舊式教材很難適應社會形式的發展,更不能滿足社會對人才培養的需要。
2、教學模式的傳統性,過于偏重理論知識
環境藝術設計專業是一項實用性非常強的學科,誕生并發展于強大的藝術背景之下。當前,大部分高校雖然在辦學模式上已經有了一定的突破,然而在教學方案的制定和教學模式的使用還在沿用著傳統美術院校的方案模式。那些傳統藝術學校無論是在師資力量的配置、教學系統的傳承,還是對教學宗旨的傳達等仍然更加傾向于傳統意義上的純藝術類人才的培養。隨著設計專業的不斷發展,當今的社會建設發展要求對于設計專業人員的要求越來越嚴格,只是一味的沿襲傳統純藝術人才培養,不能夠適應和會發展需求。
3、學生沒有學習主動性,缺少課外實踐經驗
課堂上仍然存在的很多傳統式教學模式,強調學生的接受性學習、死記硬背課本上的知識,使學生嚴重的失去了學習主動性,沒有了求職的欲望。由于師資力量和教學環境的一些影響,學校的很多專業課程教學設置不能夠緊跟當今科學技術發展水平的腳步,也不能夠滿足各大企業的實際需求,課堂的教學環境致使許多案例教學和實踐教學無法正常進行,致使大學生很難在課堂的學習當中獲得社會經驗。
二、環境藝術專業教學改革與實踐的方法
1、優化課程體系,體現人本思想
以人為本的思想是打造當今人才培養平臺的更好的方式策略。藝術專業的學生無論是在學習的方法還是興趣愛好的選擇都有很大的不同,這就需要教育者發現其性格的優勢,突出塑造其獨有的特點,為學生創造一個更好的學習發展環境,重點培養學生的思維創造能力和設計的表達能力。想要進行設計人才的更好培養和塑造,就要給學生一個很好的發展空間,讓學生在學習的過程當中找到自己的發展方向。
2、改變教學模式,調動學生積極性
課程教學是如何培養設計性人才的最根本的方法,在傳統的環境藝術設計教學模式當中,主要是以理論性的知識講解為主,然后通過模擬的案例課題來完成對知識的應用。這一切都是虛擬的假設,對于學生來說,這中的教育模式教師仍然是其主導,只是一味的對于理論知識的講解和指導,而忽略了學生自身的個性的培養。最終很容易就發生教師教授的過程身心俱疲,而嚴重的還會導致學生開始討厭學習的情況。所以,只有將理論與實踐相結合,改變傳統的教學模式,才能真正提高課堂教學的質量,調動學生對于學習的主動性,強化學生的實踐體驗學習和實際的設計意識。
3、提升教師素質,豐富教學內容
教師是環境藝術設計專業教學改革的主要領導者,其不僅對學生的專業知識的學習起到了主導的作用,同時其自身專業素養的高低、和各方面的綜合性能力都對教學的實施和教學成果的好壞有著重要的影響。環境藝術設計專業具有較強的實踐性,這就需要教師不僅要掌握完善的理論知識體系,更要有豐富的實踐教學經驗,需要教師具有“雙師型”素質。擁有“雙師型”素質的教師可以很好地將設計理論知識與實際相結合,可以更好地幫助學生解決學習中遇到的實際性問題。對于具有“雙師型”素質教師的培養,就要求學校在對教師的培養問題上加大力度,更全面的考慮到教師的專業素養和各方面的綜合實踐能力,進而培養出專業的教師隊伍,豐富了設計專業得教學內容。
4、重視實踐教學,鼓勵學生創新
課程的實踐教學是環境藝術設計專業教學最重要的一個環節,環境藝術設計專業雖然是一門集科學、藝術、工程和技術于一身的綜合性學科,但是在教學的過程當中仍然會出現很多偏重理論知識,而忽略實踐教學的現象。實踐教學的最終目的就是培養學生走向社會的能力,而檢驗學生本身是否具有這樣的能力,就要對學生進行驗證性的教育學習。學校可以通過建立校外的實踐基地,通過和一些施工單位、建設單位的合作來讓學生有機會真正參與到實踐基地的學習,讓他們在這個過程中了解到建筑材料的類型,和一些施工工藝的類型。這樣不僅可以使學生有效的掌握在課堂學到的設計專業知識,同時還可以親身參與到實踐的教學當中,進而鼓勵學生在具備專業知識的同時不斷創新。
三、總結
環境藝術設計專業的教學改革首先就要以社會發展的需求為前提,認真考慮課程教育體系的合理安排,通過建立科學合理的教育體制來提高教學質量,增強學生的實際工作能力,培養出創新型的優秀設計人才。環境藝術的專業培養也會隨著城市的建設和發展越來越受到人們的關注,它不僅關乎到一個城市的發展水平,更能影響到一個城市的全新形象。因此,對于環境藝術設計專業的教學改革是每個高校的責任,也是每一個教育者的責任。
參考文獻:
[1]張迪.環境藝術設計專業教學改革與實踐[J].職業教育研究,2013,09:155-157.
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[3]米永龍.高校環境藝術設計專業工作室教學模式研究[D].廣西師范大學,2013.
作者:姚輝 單位:湖南科技學院
第三篇:環境藝術設計教學改革分析
摘要:
隨著市場環境的不斷變化,做好對環境藝術設計教學的改革對于實現對環境藝術設計人才的培養具有重要意義文章先對環境藝術設計教學現狀進行分析,之后著重探討了市場環境下環境藝術設計教學改革的對策,希望能夠為高校環境藝術設計教學進步提供支持。
關鍵詞:
市場環境;環境藝術設計;教學改革
環境藝術設計專業是環境設計行業在高校教育模式當中的直接體現,其對于培養環境設計專業人才目標的實現具有重要意義。在社會環境不斷發展與芝化的背景下,其對于環境設計專業人才的需求也在逐漸酬匕,這為高校環境藝術設計專業提出了新的要求,如何緊緊圍繞市場環境劉環境設計人才的需求開展教學活動,以實現刊環境藝術設計教學人才培養目標的實現,是高校環境藝術設計專業發展的重要目標。
一、環境藝術設計教學現狀分析
從當前的環境藝術設計教學水平來看,其存在著較為明顯的教學方法與市場需求不相符的清祝,這住得環境藝術設計教學遇到了發展問題,其表現形式主要有以下幾個方面,需要我們予以重視。
1、學生積極性不高
根據相關調查數據顯示,很多學生對環境藝術設計學習興趣下高,筆者認為導致學生產生這`現象的原因主要有以下兩方面:一是,環境藝術設計學習內容較為復雜,所涉及的知識面廣泛,該學科的復雜險使學生提不起對這門課程學習的積極性,教師始終采用單一的教學方式開展教學活動,學生在學習中極易產生疲勞感,最終導致學生學習積極性不高;二是,環境藝術設計教學模式以傳統教學中的教師教授為主,學生始終被動的接受知識,學生的學習主動隆并沒有被充分發揮。
2、過于注重理論教學
環境藝術設計學利劉實踐隆要求較高,這葵求教師在開展教學活動時要隨時掌握市場環境的需求,在傳授學生理論知識的基礎上培養學生的實踐能力,將理論與實踐有機結合,培養出綜合能力較強的設計人才。高校環境藝術設計教學由于受到外部因素、師資力量等因素的影響,教學活動的開展仍然采用傳統教學模式,過于注重理論知識的教授,而忽視了學生實踐能力的培養。
二、市場環境下藝術設計教學改革分析
1、轉變傳統教學觀念
環境藝術設計教學的最終目,是住學生能夠具有解決實際間題的能力,提高學生的實踐能力和綜合素質,這l提環境藝術教學的主要方向。傳統封閉的辦學模式要徹底改變,要滿足市場環境的需求,要與社會接軌,就要轉變為開放式的辦學模式。環境藝術設計教學所面向的是經濟建設主戰場,在可持續發展觀與了彩色設計、環保節能理念等方面對教學內容和教學方式進行探索研究。環境藝術設計屬于一種綜合險的邊緣學科,傳統教學中單一的學科發展觀要轉變,要朝著學利群方向轉變,將環境藝術設計學科發展為交又學科。對于學生的培養方面,也要做出改變,由傳統教學中只重視設計技育斷口表現技巧的教育,轉變為向綜合型藝術設計教育、環境藝術設計等社會職能方向,進而使得環境藝術設計人才能夠滿足市場多方面的需求,成為一名優秀的專業的設計人才。
2、從“實踐中來”到“實踐中去”
環境藝術設計是門應用性、實踐險較強的綜合隆專業科學。在環境藝術設計教學中,學生只在課上學習扎實的理論知識是下夠的,還需要配合實踐,將學習的理論知識應用到實踐中,使自身的專業技育孵到鍛煉和提升,這洋才能夠達叮環境藝術設計專業的教育目標。環境藝術設計專業的傳統教學模式,需要在教學內容、教學方法上做出調整和改進,以滿足市場環境下社會劉環境藝術設計人才的需求。筆者認為環境藝術設計教學改革,要將重點放在實踐教學環節,加強環境藝術設計與市場環境的對接,使學生在掌握了扎實的基礎知識后,能夠更多的參與實踐活動,將課上學習的理論知識運用到實踐中,使理論知識得到鞏固,培養出具有創造能力、設計能力的設俐幣,否則環境藝術設計教學將成為無本之木。在環境藝術設計教學改革中要建立以實踐為主的教學模式及,將校內教學與市場需求進行完美劉接,加強與勝業間的聯系,與企業簽訂協議,建立學生實踐的實習基地。使學生在實踐中能夠靈活運用理論知識,逐漸的接觸至叮社會,并了解市場環境和需求,學會與各種客戶如何交流,在實踐中提高自身的技長水平,增強實踐能力。在基地實踢立程中,學生在學習中會更加的私極主動,通過實踐,環境藝長沒i的課堂教學效果得到了很大的提升。另外,如果條件允許還可以建立專業的實訓室,如建筑材半習工作室、設計車間、燈光效果實驗室等,將其作為補充學生課堂不論不足的實踐場所,幫助學生在學習理論知識的同時,能夠對學習的內容有更真實的認識。
3、注重學生創造性思維的培養
創新是環境藝術設計的靈魂,設計就是尋找創新的生活環境、新的設計理念、新的造型符號。校方可以定期開設相關內容的講座,使學生通過聽講座使自身的視野更豐富,聘請高級講師、該領域專家學者,講授最新的設計理論和實踐中的真實案例,提高學生的設計語言能力和設計表達能力。現代設計語言包括現代設計思維方法、現代設計觀念、現代設計表現手法、現代設計理念。簡單來說,在環境藝術設計教學過程中注重技術和理論原理內容的教授,培養學生的實踐動手能力,充分發揮出計算機的輔助設計作用。在環境藝術設計教學中充分運用計算機輔助教學,使學生具備計算機熟組運用的能力,從而更滿足市場環境劉新型設計人才的需求。另外,還要劉學生進行拓展教育,提高學生的借鑒、展內異域之北的能力,在理論教學中以藝術原理發展為基礎,建立可以科學表述出產業發展與藝術設計屬隆關系的體系。
三、結束語
綜上所述,想要發揮出環境藝術設計的專業環境設計人才培養目標作用,就必須要保證其教學目標與環境行業市場對專業人才需求標準的一致性,為此高校環境藝術設計專業教師必須葵發揮出自己的教學引導者作用,通過超前的教學觀念、毛進的教學方法來實現對環境藝術設計教學課程的改革,在保證教學目標與環境行業市場人才需求目標一致險的同時,最大很夏提高學生的專業水平,為他們的環境設計專業技育墟升創造條件,也為他們未來的環境設計職業發展打下良好的基礎。
參考文獻:
[1]米永龍.高校環境藝術設計專業工作室教學模式研究[D].廣西師范大學,2013.
[2]王莉莉.市場需求下環境藝術設計教學改革初探[J].大眾文藝,2014,1:622了.
作者:姚輝 單位:湖南科技學院
第四篇:環境藝術設計教學改革探索
摘要:
本文分析了信息時代背景下的環境藝術設計教學模式,介紹了信息技術和環境藝術設計教學之間的關聯性,并結合當前高校環境藝術設計教學中存在的問題,對教學改革進行了分析探討.
關鍵詞:
信息時代背景;環境藝術設計;教學改革
前言
在信息時代背景下,藝術設計教學的改革和發展,正面臨著新的機遇和挑戰.在環境藝術設計中,已經開始了對信息技術的應用嘗試,也取得了一定的效果.但是,在實際教學當中仍然存在著一定的問題.因此,需要基于信息時代背景,對環境藝術設計教學進行有效的改革,從而促進教學效果的提升.
1信息時代背景下的環境藝術設計教學
1.1教學模式
在基于信息時代背景下的環境藝術設計教學中,應用信息技術改變了傳統教學的方式和方法,通過對網絡技術、放映技術、計算機技術的應用,向學生展示更加豐富的教學資源,通過這種教學模式,能夠對教學趣味性進行有效的提高,在教學過程、師生關系、教學方法、教學觀念等方面全面進行革新,能夠更加直觀的開展教學活動,讓學生和教師形成良好的溝通氛圍[1].例如,應用信息技術的Flash短片,通過視覺、聽覺等方面來刺激學生對知識的感知,豐富教學內容.加快信息傳遞速度,培養學生獨立自主的學習能力,從而促進學生更好的發展.
1.2教學發展
在20世紀末期,美國在環境藝術設計教學中,嘗試應用了信息技術.隨著科技的不斷發展,信息技術的應用越來越廣泛,同時也取得了更為理想的效果.隨著網絡技術、計算機技術、信息技術的發展,在當前信息時代背景下,信息技術在環境藝術設計教學中的應用范圍必將進一步擴展.在教學當中,隨著信息技術發揮著越來越良好的效果,環境藝術設計教學與現代信息技術能夠更好的融合,從而使藝術設計教學質量進一步提高.
2信息技術與環境藝術設計教學的關系
2.1教學效率的提升
將信息技術應用在環境藝術設計教學當中,能夠通過豐富的資源激發學生的學習興趣和學習積極性,從而讓學生更加主動的投入和參與到學習當中.同時,利用信息技術,還能改變傳統的環境藝術設計教學方法提高教學效率和教學效果.在過去的環境藝術設計教學中,教學內容和教學方式十分枯燥乏味,學生難以產生良好的興趣,甚至會產生厭煩的情緒.而在信息時代背景下,通過對信息技術的應用,能夠賦予環境藝術設計教學極大的趣味性和豐富性,學生對此更容易產生興趣,因而也愿意進行探索和學習.此外,信息技術能夠豐富教學內容,讓學生掌握更多相關領域的知識,從而推動教學水平的提高.
2.2教學資源的提供
基于信息時代背景下,具有更加豐富的信息技術教學資源,將其應用到環境藝術設計教學中,能夠為教師提供更多的教學資料.在課前準備階段,教師通過利用信息技術,收集更多的人物資料、背景資料等,這些豐富生動的教學資源,學生對此產生興趣,因而能夠取得更好的學習效果.
2.3教學平臺的創建
在環境藝術設計教學中,通過利用信息技術,創設一個新型的教學平臺,對于教學改革的實施十分有利[3].作為一種良好的媒介,在環境藝術設計教學中,信息技術能夠對更多的多媒體資源進行有效的利用,對過去的教學方式進行改革.基于信息時代背景下,由于應用了信息技術,因而有效的提高了教學效率.此外,通過信息技術平臺,對環境藝術設計教學的評價方案進行拓展.傳統教學模式中的教學評價,方式過于單一,學生和教師之間缺乏認同.因此,通過創建信息技術教學平臺,也能夠改善這種現狀,從而更為合理的開展教學評價.
3當前環境藝術設計教學中存在的問題
3.1過于注重理論
環境藝術設計學科具有很強的實踐性,在信息時代背景下,應當將社會實際情況與課堂教學相結合,才能夠真正滿足社會對環境藝術設計人才的需求.但是在當前很多高校當中,環境藝術設計教學十分重視理論教學,對于實踐教學卻有所忽視[4].在這樣的教學模式之下,培養出的人才即便具有扎實的理論知識,但由于缺乏良好的實踐能力,因而在未來的工作中,對知識的應用能力不強,無法快速適應工作崗位.
3.2教學與時代脫節
在當前的很多高校中,對于環境藝術設計教學缺乏應有的重視,因此,教學改革和教學創新等方面,也相對較為滯后.在信息時代背景下,環境藝術設計領域的信息更新和發展十分迅速,如果沒有對教學模式進行相應的改革,將會造成教學與時代相脫節,學生學到的知識相對陳舊,對于該領域的最新資訊和發展行情也不夠了解.這樣,學生在畢業之后的工作中,對于很多新的知識和技能,都需要重新的認識和學習,十分不利于工作發展.
3.3學生缺乏積極性
在環境藝術設計教學中,普遍存在著學生缺乏學習積極性的問題.究其原因,主要是因為在課堂教學當中,仍然是以教師為主導的形式進行教學,而學生在課堂中處于被動接受知識的地位.這種教學模式會對學生的學習興趣產生不良的影響[5].另外,由于在環境藝術設計學科中,涉及到十分廣泛的知識,因此,傳統單一的教學模式,對于學生的學習積極性也會產生不良的影響.
4信息時代背景下環境藝術設計教學的改革
4.1在教學中應用信息網絡終端
在信息時代背景下,隨著計算機網絡技術和信息技術的不斷發展和廣泛應用,信息量正在得到飛速的增加,同時也具有了更加豐富的形式.因此在環境藝術設計教學改革中,應當充分的應用和發揮這一優勢.在實際教學中,通過對信息網絡終端的應用,提供一種全新的教學模式,使環境藝術設計教學具有更高的效率[6].同時,利用信息網絡終端,能夠在教師和學生之間,構建一座有效溝通與交流的橋梁,實現師生之間良好的配合與互動,從而使環境藝術設計教學的方法和手段更加豐富.
4.2在課堂教學中應用信息技術平臺
教師可以利用信息技術建立教學平臺,對學生收集學習資料進行引導,使學生的學習能力和學習方法得到提升.同時,教師可在教學當中,與學生進行溝通和交流,使學生的環境藝術設計創造能力得到提高[7].同時充分發揮信息技術的優勢,不斷創新和改革傳統陳舊的教學模式,從而實現教學效果的提升.
4.3基于信息技術推動教學內容改革
在環境藝術設計教學中,應用信息技術,能夠豐富和擴充教學資源和教學信息.從環境藝術設計教學的發展現狀來看,進行教學改革是勢在必行的重要舉措.而在教學改革當中,對教學課程的設計和對教學內容的更新都是十分重要的環節[8].在信息時代背景下,社會對環境藝術設計人才的要求越來越高,為此,應當對信息技術的優勢進行充分的發揮和利用,在環境藝術設計教學中,對教學內容進行積極的更新和改變,提升環境藝術設計理論知識的科學性與合理性,從而幫助學生在理論與實踐相結合的過程中,真正提高環境藝術設計教學效果.
4.4基于信息技術促進學生自主學習
由于信息技術帶來的學習資源十分豐富,學生在學習過程中,可以利用信息技術獲取更多的學習資料.因而在環境藝術設計教學改革當中,教師應當對這方面加以重視,通過利用信息技術對學生自主學習加以引導.利用信息技術提供的豐富資料,鍛煉學生自主收集資料的能力,并且教會學生如何更好的利用這些資料進行學習.此外,可通過信息技術解決學習過程中遇到的難點.對于學習中不懂的問題,可通過信息技術平臺進行搜索,或與教師和同學進行在線交流,突破了時間和空間的限制.另外,教師和學生都應當積極提高信息技術的應用能力,學會利用網絡中的教學資源進行更加高效的自主學習[9].
5結論
在教育領域當中,信息技術的發展和應用,對于教學效果的提升有著很大的幫助.在信息時代背景下,環境藝術設計教學通過對信息技術的利用,實現了有效的教學改革,同時也推動了教學效率和教學效果的提升.
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作者:楊哲 單位:河北美術學院環境藝術學院
第五篇:環境藝術設計教學改革探析
摘要:
在我國教育改革力度不斷加大的新形勢下,信息技術的推廣和廣泛應用,是社會不斷發展的必然趨勢。因此,環境藝術設計教學改革需要注重信息技術的充分利用,才能培養出各行業所需的優秀人才。本文就信息時代背景下環境藝術設計教學的基本情況進行分析,對信息時代背景下環境藝術設計需要的職業素養進行探討,提出信息時代背景下環境藝術設計教學改革的策略。以推動我國環境藝術教學水平全面提升。
關鍵詞:
信息時代;環境藝術設計;教學改革
一、信息時代背景下環境藝術設計教學的基本情況
隨著社會、經濟、環境等的不斷變化,信息時代背景下的環境藝術設計教學要求變得越來越高,需要與各行業的發展相符,注重環境藝術設計教學的實踐應用,才能真正提高我國環境藝術設計教學的整體效果。對當前環境藝術設計教學的基本情況進行分析發現,其還存在一些問題急需解決,需要全體師生高度重視環境藝術設計教學改革這個問題,才能有效促進其不斷創新。在實踐教學過程中,藝術設計專業的學生的學習方法主要是素描、色彩寫生兩種,教師基本上是對課本內容進行講解,并沒有注重現代信息技術和設備的合理應用,也沒有加強教學內容與實際社會的聯系,從而導致環境藝術設計教學效果不夠理想,甚至出現與信息環境脫節的現象。因此,信息時代背景下環境藝術設計教學改革有著較強必要性和重要性,需要全面解決信息時代背景下存在的教學問題,才能真正培養出高素質、高技能、高水平的藝術設計人才。
二、信息時代背景下環境藝術設計需要的職業素養
1、學生的職業能力方面
一般情況下,職業能力指的是從事各種職業需要的知識、能力、素質和思維等,如業務能力、創新能力、交際能力等。因此,環境藝術設計專業的學生必須注重自身各種能力的不斷提升,才能更好的滿足實踐工作的需求。在我國市場經濟快速發展的新形勢下,環境的平衡發展與人類生存的環境質量質量有著直接聯系,因此,環境藝術設計需要全面掌握環境的各種特點,才能通過手繪的方式將物體的結構、色彩、性質等體現出來。同時,藝術設計人員還要對裝飾材料的種類、尺寸、性能等有比較充分的了解,才能更好的選擇最合適的裝飾材料,從而達到提高其有效率的目的。由此可見,環境藝術設計專業的學生,想要更好的開展信息時代背景下的學習活動,就必須要對各種事物之間的聯系有比較客觀的認識,并實現消防、業主、建筑工程、設備等多方面的協調,才能在不斷增強自我提升意識、創新意識、團結意識、合作意識和責任意識的基礎上,更好的完成各種設計工作。
2、環境藝術設計的課程設計方面
在培養優秀的環境藝術設計人才的過程中,高校發揮著非常重要的作用,因此,環境藝術設計的課程設計,需要注重學生職業能力的培養,并提高學生的環境藝術設計水平、文學素養、就業能力等,才能真正滿足更多工作崗位的需求。在實踐過程中,加強環境藝術設計課程與實踐應用之間的聯系,將學生職業能力培養作為主要教學目標,并提高課堂教學時間的有效利用率,才能更好的激發學生的學習積極性,最終促進學生綜合素質全面發展。在環境藝術設計教學改革過程中,信息技術帶來的多樣化資源,是教學新觀念形成的重要原因之一,其在形態、風格、藝術手法等多個方面都會給環境藝術設計帶來影響。因此,信息時代下的環境藝術設計教學改革,需要與社會發展需求、各行業發展趨勢等緊密聯系在一起,并注重新技術、新材料等的充分里利用,才能在提高教學質量、教學效率的基礎上,推動環境藝術設計教學水平不斷提升。,在社會不斷變化、環境藝術設計要求不斷提高的情況下,信息資源涉及的范圍非常廣,因此,環境藝術設計專業課程的設置需要與各種因素結合在一起,才能更好的推動環境藝術設計教學多元化發展。
三、信息時代背景下環境藝術設計教學改革的策略
1、加強環境藝術設計教學與實踐的聯系
在信息時代背景下,環境藝術設計教學面臨的環境越來越復雜,需要與社會發展相適應,才能真正促進其不斷改革和創新。因此,加強環境藝術設計教學與實踐的聯系,充分體現學生的主體地位,為學生提供更多實踐機會,對于培養學生的實際操作能力、實踐應用能力等有著重要影響,是實現環境藝術設計專業教學目標的重要基礎。在實踐過程中,轉變教師的教學觀念,提高學生對環境藝術設計專業的認識,并加強應用性實踐環節,才能更好的與市場發展相結合,從而達到提高學生學習興趣的目的。目前,校企合作模式的不斷推廣,為學生提供了更多實踐基地,學校與企業的聯系也變得更加頻繁,對于全面了解當前市場的變化、培養企業所需的優秀人才等有著重要影響。例如:在室內外設計燈光效果實驗室、環境藝術設計車間等訓練場所中,學生所需的理論知識都可以得到實際應用,不但有利于學生系統的掌握環境藝術設計方面的各種知識,還能促進學生各方面能力不斷提高,對于促進學生綜合能力全面提高有著非常終于的影響。
2、創新環境藝術設計教學方法和模式
在社會不斷發展的過程中,環境藝術設計教學改革,必須與信息技術結合在一起,并注重各種現代元素的合理利用,并對時代主題、設計標準、創新意識等多方面給予高度重視,才能真正促進環境藝術設計教學觀念的不斷創新,最終提高學生各種設計作品的新穎性和獨特性。在實踐過程中,教師要引導學生人對生活中的各種新事物進行比較密切的關注,讓他們從創新思維的角度對整個畫面進行全面分析,才能讓學生不斷突破和創新、推高他們的設計水平。由此可見,從現實生活中找尋各種新奇、新型的靈感和想法,不斷創新環境藝術設計教學方法與模式,需要在充分結合各種信息技術的基礎上,才能引導學生創作出更加完美、生動的作品。在環境藝術設計教學中,教師發揮著重要引導作用,因此,注重教師隊伍建設,提高教學水平,創新環境藝術教學方法和教學模式等,是信息時代背景下環境藝術設計教學改革的重要要求。在實踐教學過程中,將環保、可持續、綠色、科技等多種理念綜合到一起,是轉變環境藝術設計教學理念的重要體現,對于促進學生不斷探索新思路、新方法等有著極大作用。與此同時,注重環境藝術設計教學改革與其它學科的聯系,通過計算機、多媒體等播放相關視頻,并結合各種圖片、影像、文字等,有利于學生多元化發展,從而促進學生綜合素質全面發展。
3、全面培養學生的創新能力和創新思維
通常情況下,環境藝術設計的作用是向人們傳達具有新意的信息,讓人們對某個事件、某個問題有比較全面的了解,因此,信息時代下的環境藝術設計教學改革,必須與媒介有著緊密聯系,從而為設計行業不斷發展提供重要載體。在實踐過程中,信息技術、設備等是非常重要的紐帶,考驗將不同的事物、信息等聯系到一起,可以有效促進環境藝術設計不斷發展,在提高整體設計效果上有著重要作用。例如:在進行公益性環境廣告的藝術設計時,將播放節水公益廣告的視頻播放給學生欣賞,通過干涸的水滴畫面、人物的形象、沙漠等有機結合,可以大大提高學生的創造力,最終促進環境藝術設計教學效果進一步提高。在環境藝術設計中,創新是時代賦予的新特征,需要加大環境藝術設計改革力度,全面培養學生的創新能力、創新思維等,才能真正促進環境藝術設計專業學生不斷發展。在實踐過程中,利用網上的信息資源拓展學生的知識面,結合各種講座、會議激發學生的創新意識,是幫助學生樹立現代設計理念、現代設計思維和探索新的設計方法的重要途徑。例如:計算機在學生設計各種圖案的時候發揮著重要輔助作用,需要學生閱覽更多環境藝術方面的資料,并提升學生的文學素養,才能引導學生將各種元素運用到自己的作品中,以設計出企業、市場所需的作品。
四、結束語
綜上所述,在社會不斷發展的信息時代背景下,注重學生創新意識培養,快速轉變當前的教學方法與教學模式,是信息時代下的環境藝術設計教學改革的重要基礎。因此,加強環境藝術設計教學的實踐聯系,是培養高素質、高技能、高水平環境藝術設計專業人才的重要途徑,對于促進我國環境藝術專業學生未來良好發展有著重要影響。
參考文獻:
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作者:張志鋒 單位:信陽農林學院規劃與設計學院