環(huán)境藝術(shù)課教課體系探究范文

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環(huán)境藝術(shù)學(xué)科具有其特殊性及復(fù)雜性，其范圍要比建筑藝術(shù)、城市規(guī)劃藝術(shù)更為廣闊，同時該理論的研究尚處于初級階段，有很多創(chuàng)新性成果并未得到真正的落實，因此要求高校學(xué)生在接受環(huán)境藝術(shù)知識時，應(yīng)該以研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生研究意識為教學(xué)目標(biāo)。

以滲透專業(yè)為主，重視專業(yè)知識間的融合

在環(huán)境藝術(shù)課程中包含中眾多跨學(xué)科、跨專業(yè)類的知識，而且其要求學(xué)生具備結(jié)合多類專業(yè)性知識對實際的項目進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。為此，高校教師在展開環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該進一步的重視專業(yè)的特色，進而引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)項目的研究。研究的課題項目應(yīng)該具備時代性、前沿性。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目建設(shè)研究過程中，應(yīng)該以研究項目作為主要教育媒介，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生課題研究能能力為核心，促進高素質(zhì)多元化人才機制的建設(shè)。

以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制的核心

環(huán)境藝術(shù)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力以及規(guī)劃創(chuàng)造能力，而這些能力的獲得均需要通過在實際項目課題中的進行實踐與研究。在項目課程研究過程中應(yīng)該融入現(xiàn)代化的設(shè)計理念以及設(shè)計方式，并且要加強個人的創(chuàng)新意識，力求項目設(shè)計作品能具備時代性。以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制中應(yīng)該包括：

1掌握學(xué)生參與研究的特點，展開研究式創(chuàng)新教學(xué)

如何使學(xué)生對已知知識產(chǎn)生探索研究的興趣，需要進一步挖掘出已知知識中的未知因素，這也是構(gòu)建研究式創(chuàng)新教學(xué)機制的基本內(nèi)容。而且作為高校環(huán)境藝術(shù)課程的教師應(yīng)該掌握哪些未知因素的挖掘能夠激發(fā)出學(xué)生的研究興趣，這就需要教師對學(xué)生進一步的展開溝通，課堂上增強相關(guān)知識的研究互動環(huán)節(jié)。此外，在課堂活動的展開過程中，應(yīng)該以提出問題的方式作為引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的研究探索興趣。如教師在展開課堂教學(xué)過程中，完全可以將理論知識的講述時間壓縮到最低，而后提出實際的環(huán)境藝術(shù)課程研究項目，可以是某一城市建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計、自然景觀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等等與課程相關(guān)的研究類項目，在穿插相關(guān)項目建設(shè)研究中存在的問題引導(dǎo)學(xué)生主動對項目研究產(chǎn)生興趣。此外，項目建設(shè)研究一般是合作類項目，因此，教師在進行課程項目研究可以小組方式進行，并針對各小組的研究成果進行評比，最終評選出優(yōu)秀的項目設(shè)計作品，并給予相應(yīng)的獎勵。

2課程評價機制的革新，體現(xiàn)出評價的綜合性

以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制構(gòu)建的同時，也應(yīng)該建設(shè)配套的綜合性教育評價機制，研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是，研究性教學(xué)更加重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育考核評價機制已經(jīng)不能夠適應(yīng)以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制的改革，而且該教學(xué)機制也要求其評價考核機制應(yīng)該具備創(chuàng)新性、時代性的特點。研究性教學(xué)評價對象為項目研究成果，評價機制考核的重點應(yīng)該在于學(xué)生的綜合能力，具體的評價指標(biāo)應(yīng)該包括項目成果的藝術(shù)亮點、項目成果的創(chuàng)新亮點、項目成果的突破亮點等幾個方面，在對各個評價指標(biāo)進行綜合性分析。

總結(jié)

以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制的構(gòu)建充分體現(xiàn)寬松的學(xué)習(xí)氣氛與嚴格的實驗教學(xué)質(zhì)量管理相結(jié)合的原則，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)其嚴謹求實學(xué)風(fēng)。本文中主要對以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機制的特點及其核心進行了總結(jié)性的敘述，但是對該教學(xué)機制的具體細節(jié)內(nèi)容并未進一步指出，因此該教學(xué)機制的實踐仍舊需要進一步的探索研究。

作者：鄭濤單位：寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院