環(huán)境工程本科生人才培養(yǎng)思考范文

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摘要：當今世界科技迅猛發(fā)展，科研人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有至關重要作用。本科生作為科技拔尖人才的新生力量，是國家未來的希望。對本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，在國家未來的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。文章從教學方案等方面探討有利于科技拔尖人才培養(yǎng)的教學與實踐方案，提出環(huán)境工程拔尖人才培養(yǎng)體系及選拔機制，為相關專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)提供理論借鑒。

關鍵詞：環(huán)境工程；本科生；拔尖人才

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，面臨的環(huán)境問題也越來越嚴重。科學技術是從根本上解決各類環(huán)境問題的重要手段。培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的環(huán)境類本科生是高等教育的歷史使命。如何針對環(huán)境問題的需求，培養(yǎng)一批環(huán)境專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，是目前環(huán)境工程專業(yè)本科教育改革的當務之急。2009年由教育部、中組部和財政部共同實施了“基礎學科拔尖學生試驗計劃”，簡稱“拔尖人才”計劃。旨在數(shù)學、化學、物理學、生物科學以及計算機科學等領域重點培養(yǎng)拔尖人才。培養(yǎng)具有較強科研能力的拔尖人才已成為高等教育改革的主題[1]。目前，部分學科已初步建立一套拔尖人才培養(yǎng)體系。環(huán)境工程屬于應用型專業(yè)，其對學生的培養(yǎng)體系與基礎學科有較大的差異。本文結合近年來的教學及實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)方案等方面淺談如何培養(yǎng)環(huán)境工程本科生拔尖人才，為相關專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系的建立提供理論借鑒。

一、拔尖人才培養(yǎng)改革

環(huán)境工程是一門實踐性很強的學科[2]，突出實踐教學是應用型拔尖人才培養(yǎng)的有效手段。根據(jù)國家目前對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，在環(huán)保產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的新形勢下，設定突出實踐性教學的專業(yè)培養(yǎng)目標，采取優(yōu)化實驗課程體系，建設校外實習基地和校企深度結合等各項措施，探究出適合我校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新的教學體系。具體實施方案如下

（一）優(yōu)化教學方案，加強實踐性教學主動跟蹤學科專業(yè)前沿，優(yōu)化整合專業(yè)課程資源，積極開發(fā)反映社會需要與學科發(fā)展的新課程，統(tǒng)籌專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學方案。推進專業(yè)課程分化、重組，引入與環(huán)境問題密切相關的新課程，加大實踐教學環(huán)節(jié)的設置，探索有利于培養(yǎng)學生動手能力的專業(yè)教學課程模式，從理論學過程為拔尖人才的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）加強校企合作，提高學生的實踐能力在本科實踐教學體系中注重技能訓練，并充分結合環(huán)保領域的新知識、新技術，大幅度增加實訓環(huán)節(jié)的內(nèi)容和實訓時間，帶領環(huán)境工程本科學生進入有關水、氣、聲、渣等環(huán)保企業(yè)及事業(yè)單位多次進行實習，并由企業(yè)兼職教師或技術人員現(xiàn)場講學，讓學生參與到生產(chǎn)實踐，使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境里充分理解知識，以期使學生在學習了環(huán)保技術方面的相關理論知識后，通過大量的實踐環(huán)節(jié)訓練，提高實踐技能。同時通過與企業(yè)的接觸，讓學生了解當前的社會對環(huán)境工程學生的需求，增強學生學習的興趣。

（三）推進科研成果在教學中的應用把科研成果融入教學，科研反哺教學。以專業(yè)教師的科研為導向，積極將學術成果轉化為教學內(nèi)容，提升教學質量和師資隊伍的教學科研水平。教學過程中以水污染治理、大氣污染控制及土壤污染修復最新研究動態(tài)為主線，把教師的研究成果及國內(nèi)外學者的觀點融入講授內(nèi)容，增加學生對環(huán)境領域學術前沿問題的了解，引導學生形成良好的科研意識。

（四）改革教學方法在教學過程中，改進以往教師為主體的授課方式，以問題式教學和啟發(fā)式教學為主，讓學生主動參與教學過程，使學生成為課堂的主人。積極推進小班制教學和在線課堂在教學中的應用。通過靈活多樣的教學方式，提高學生的學習興趣及學習效率，培養(yǎng)學生的自主能力。

二、建立選拔機制，重點培養(yǎng)拔尖人才

（一）拔尖學生選拔過程目前我們根據(jù)本科生的基礎及環(huán)境工程的專業(yè)特點，采用拔尖人才遴選遵循逐級淘汰制，主要過程包括；學生選題，基礎考核，專業(yè)考核和能力培養(yǎng)四個階段，具體過程如圖1。第一個階段：在前期理論教學過程中，專業(yè)老師根據(jù)自己的研究專長，將相關領域的科研動態(tài)及個人的科研成果貫穿于課堂講授之中，引導學生初步形成科研理念。在此基礎上，將環(huán)境工程專業(yè)老師的學科背景及現(xiàn)階段研究方向公布給學生，讓感興趣的學生自由選擇導師和研究方向。第二個階段：導師根據(jù)學生的選題，對學生進行針對性的實驗技能考核，直接考核合格或經(jīng)過培訓考核合格的學生均可進入下一個環(huán)節(jié)，不合格者進行淘汰。第三個階段：對專業(yè)技能考核合格的學生進行科研能力考察，直接考核合格或經(jīng)過培訓考核合格的學生均可進入下一個環(huán)節(jié)，不合格者淘汰。對通過兩輪考核的同學進行重點培養(yǎng)，實施環(huán)境工程科研拔尖人才計劃。

（二）拔尖人才培養(yǎng)效果反饋拔尖人才培養(yǎng)計劃實施一段時間之后，針對拔尖人才的選拔過程，培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，設計調(diào)查表（表1），在全體學生中開展深入的調(diào)查。通過對未參與拔尖人才選拔計劃學生的調(diào)查，了解該部分學生不想?yún)⑴c拔尖人才培養(yǎng)的想法及建議。通過對參與拔尖人才培養(yǎng)選拔，但被淘汰學生的調(diào)查，了解選拔過程存在的潛在問題。通過對進入拔尖人才培養(yǎng)計劃學生的調(diào)查，綜合了解整個過程，特別是人才培養(yǎng)過程中的問題。最終根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整選拔或培養(yǎng)方案，以利于更好地解決各個環(huán)節(jié)中的已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，建立良好的拔尖人才培養(yǎng)機制。

（三）拔尖學生培養(yǎng)原則拔尖學生的培養(yǎng)主要遵循以下幾個原則：1.尊重學生興趣的原則興趣是最好的動力，首先要根據(jù)學生的偏好，給予其指導性的選題建議，最終根據(jù)學生自己的選擇，對其進行重點引導與培養(yǎng)。不能把導師的研究方向強加于學生，以免學生失去學習的主觀能動性。2.導師制原則導師制已在國內(nèi)很多學科成功實行[3，4]。導師制是拔尖人才培養(yǎng)中應用的重要措施[5]。導師的主要任務是對學生進行專業(yè)引導。對于部分初次接觸科研的學生，可采用跟隨學習的方式。在經(jīng)過一段時間的實踐后，鼓勵學生在教師研究基礎上進行，將研究方向自由向外擴展，經(jīng)與導師協(xié)商，驗證合理后，開展深入研究。拔尖人才導師不僅需具備扎實的科研實力，同時也需要具備高尚的人格魅力，通過自身榜樣的力量感染與引導學生。3.鼓勵創(chuàng)新的原則支持學生自帶課題進行研究，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，提出自己的科研思路，撰寫自己的研究方案，經(jīng)相關專家論證可行后，由指導教師資助經(jīng)費，進入實驗室開展正式研究，并讓學生將研究進行總結。4.積極主動的原則拔尖人才培養(yǎng)的目的一方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，另一方面也是培養(yǎng)學生的主動性。已經(jīng)進入拔尖人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學生，要求其有一定的積極性，能主動的進行創(chuàng)新研究。對于部分只在導師的督促下才能開展工作的學生，提醒其進行改正，情節(jié)嚴重者，可要求其退出培養(yǎng)過程。

三、建立合理的考核與獎勵機制

（一）實行多元化考核制為了激勵學生的科研信心，改變以往僅通過考試來完成課程結課的方式，將科研過程及成果納入考核范圍。期末考核實行1+X的方式，1為期末考試，屬于必須考察的項目。X可包括課堂實驗技能考核，企業(yè)實習考核和科研能力考核等方式。學生根據(jù)自身的特點從X中任選其中1-3項進行其實踐能力考察。這種多形式的考核方式改變了一次期末考試定成績的現(xiàn)象，可激勵學生的創(chuàng)新欲望，增強了學生學習的主動性和自覺性。評價時以教師評價為主體，同時兼顧學生之間的互評與自評，以增強學生的自我認知能力與團隊合作意識。

（二）建立拔尖人才獎勵機制為激勵學生的創(chuàng)新動力，對拔尖學生實行獎勵機制，可設立拔尖人才獎學金拔尖人才創(chuàng)新基金等獎勵措施。另外可根據(jù)學生的表現(xiàn)達到一定的要求后，給與其特定的創(chuàng)新學分。

四、結束語

拔尖人才培養(yǎng)是國家人才資源轉變的基礎，對于應用型學科拔尖人才的培養(yǎng)體系仍然需要進一步完善，對拔尖學生的培養(yǎng)過程也需要不斷的探索與實踐。我們應汲取本專業(yè)及其它專業(yè)的寶貴經(jīng)驗，在摸索中反思，在反思中前進，努力將環(huán)境工程拔尖人才培養(yǎng)工作提升到一個新的水平。

參考文獻：

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[2]董玉良，任麗英.以科研項目為驅動的環(huán)境工程本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].教育現(xiàn)代化2018（19）：20-22

[3]余安喜，李貴林，何峰，等.本科生導師制試行效果分析與建議[J高等教育研究學報，2011，34（3）16-17.

[4]縣祥，王雪.以導師制為平臺構建高校通識教育人才培養(yǎng)新模式———北京大學元培計劃和復旦大學復旦學院的啟示[J].教育與教學研究，2009，23（7）：54-56

[5]張學亮，宋章啟，孟洲.本科拔尖人才導師制實踐調(diào)查與建議——以國防科學技術大學錢學森班為例[J].高等教育研究學報，2015，38（2）：73-77.

作者：任麗英 董玉良 單位：臨沂大學