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環境工程專業雙語教學的思考范文

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環境工程專業雙語教學的思考

摘要:雙語教學是環境工程專業教學改革和發展的需要。本文闡述了高等學校環境工程專業雙語教學的目標與定位、內容和手段、存在的主要問題,并從雙語教學的教材建設、師資培養、課程考核及教學效果等方面提出改進的方向。

關鍵詞:環境工程;雙語教學;教學效果

一、環境工程專業雙語教學的目標與定位

隨著我國經濟的快速發展、國際交流日益頻繁,社會對既有豐富專業知識、又有高水平外語能力的“復合型”人才需求量大大增加,從重點高校到普通高校紛紛推行雙語教學。所謂雙語教學,是指在非外語類課程的教學過程中應用母語和第二語言授課的一種教學模式,既包括教師應用兩種語言講授,也包括師生應用兩種語言交流。當前,我國政府和民眾對環境問題日益重視,環保概念漸入人心,環保產業不斷向前發展,國內部分高校相繼開設環境工程類專業,環境工程專業雙語教學也在這些高校開展起來。在我國,環境工程專業雙語教學通常就是選擇漢語和英語兩種語言講授環境工程專業課程的教學模式。高等學校環境工程專業雙語教學正是要對原有的英語教學和專業課教學模式進行改革,使本科生能有效掌握環境工程專業術語和英語表達能力,培養英語思維方式,有效地促進學生綜合素質的提高,拓寬學生在專業領域的國際視野。

二、環境工程專業雙語教學的內容和手段

環境工程專業雙語教學作為培養高級復合型人才的有效手段,其教學內容要體現英語語言教學與環境工程專業學科教學的高度融合,從而使它成為培養高級復合型人才的有效手段。雙語教學使學科專業知識從以漢語為標識變成以英語為標識,要求教師和學生能同時以漢語和英語兩種形式對專業知識進行國際交流。這就要求根據合理的教學目標選擇合適的教學內容,因此,環境工程專業雙語教學內容要符合學科發展方向,并且課程難度不應低于采用漢語進行教學的標準。近年來,我國高校環境工程專業所開設的雙語教學課程主要有環境化學、環境監測、環境土壤學、環境微生物學、環境生物技術、環境生態學、環境生態毒理學、水處理微生物學、環境學導論、環境科學概論、環境工程概論、環境經濟學、儀器分析等。南京工程學院環境工程專業選擇環境土壤學和環境微生物學兩門課程作為雙語教學課程。環境工程專業雙語教學的模式要求改變我國高校一直以來形成的以教師為主導的“填鴨式”教學方式,增加課堂上師生之間的互動,并優先使用英語。教師要充分運用計算機網絡和多媒體技術,制作多媒體雙語教學課件,用英文列出專業課程中的重點內容,再選用一些合適的圖片用以增加課件的直觀性和生動性,并搜集一些英文視頻資料,提高學生學習的積極性,使其較快理解和掌握所學專業知識。同時,任課教師應通過互聯網或其他方式搜集一些英文資料,根據教學內容讓學生利用課外時間閱讀相關的英文資料,并在課堂講授時向學生提問或布置隨堂作業,了解學生閱讀的效果。雙語教學適合采用小班教學的形式,一般以40人左右為宜。雙語教學要求學生必須具備一定的英語水平,故環境工程專業雙語教學不應該強制性地要求環境工程專業所有學生都參加,而應該在設置一定英語語言和環境工程專業標準的基礎上,由學生根據自己的情況選擇組成雙語教學班。目前,國內多數高校已實行學分制,這就為雙語教學的分類開展創造了條件。我校環境微生物學是本科生的專業基礎課,有兩位任課教師可供學生選擇,分別采用雙語教學和漢語教學;環境土壤學是專業選修課,學生可以根據自己的興趣來選擇。

三、環境工程專業雙語教學的問題及解決方法

1.環境工程專業雙語教學的教材建設。目前國內環境工程類專業對于實行雙語教學的各門課程還沒有統一的教材,因此,一般都是各個高校根據自身的實際情況來選擇外文原版教材或者自編教材。因此,對那些采用雙語教學的環境工程專業課程,組織國內有關專家編寫雙語教材就顯得非常必要。編寫環境工程專業課程雙語教材的專家應為該領域的專家,英語水平高,有國外學習或工作經歷,并從事過環境工程專業雙語教學。雙語教材應盡量在不侵犯知識產權的基礎上,綜合不同外文原版教材,進行節選和編輯,既要保持原版教材的風格,又要使內容符合我國高校的要求。在編寫雙語教材時,還應列出一些優秀的原版教材作為參考書目,指導國內出版社出版這些書目的影印本,供一些學有余力的學生作為閱讀書目選用,拓展他們的國際視野,提高其專業競爭力。

2.環境工程專業雙語教學的師資培養。合格的雙語教學師資是制約我國高校雙語教學向前發展的瓶頸,雙語教學師資的建設和培養是提高環境工程專業雙語教學水平的關鍵。我國高校雙語教師大致可分為兩類:一類是一些英語能力強的專業課教師,環境工程專業雙語教師一般屬于這一類,他們由于缺乏語言教學方面的系統訓練,難以用外語充分表達自己的專業思想和開展互動式教學;另一類是英語專業教師通過較為簡單的專業知識進修后轉而進行雙語教學或者是英語專業的本科生攻讀了非外語專業的研究生,他們專業知識不全面,無法深入淺出地講解環境工程專業知識。作為環境工程專業雙語教師,不僅要求專業知識精深,還要求英語水平高、能靈活運用英語來表述環境工程專業知識、解析專業詞匯等。因此,環境工程專業雙語教學的師資培養和建設是一項系統工程,不可能一蹴而就,應該有步驟、有計劃地進行,采用自己培養和引進相結合,國內培訓和國外培訓相結合,短期培訓和長期培訓相結合的培養模式。

3.雙語教學課程的考核及教學效果。環境工程專業雙語教學要靈活采用多種考核、考試形式,促使學生主動學習,注重雙語教學的效果。環境工程專業雙語教學的考核應借鑒歐美國家的一些先進經驗,靈活采用筆試、口試、開卷、閉卷等多樣化的考查形式,并將學生平時在課堂上的表現情況納入綜合成績評定。考核的主要目標是考查學生雙語應用和專業知識應用能力,盡量通過設計案例來考查學生解決實際環境問題的能力。環境工程類專業知識性比較強,有的課程對學生來說本來就有一定難度,采用雙語教學的模式,加重了學生的學習負擔,使得部分外語水平較差的學生更難理解和適應。大學本科生雖然已經過了多年的英語學習,但是他們學習的內容一般以日常用語為主,對科技英語不熟悉,且很多本科生還沒有形成使用英語進行交流的習慣,英語聽力和口語能力非常薄弱。因此,用漢語講解環境工程專業課程教學中的重點和難點是必要的,可以避免學生對于課程中難點的學習存在語言障礙,能在一定程度上保證環境工程專業雙語課程的教學效果。

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作者:胡志新;李紅藝;劉廷鳳 單位:南京工程學院環境工程學院

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