環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)體會(huì)及改革范文
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摘要:環(huán)境工程專業(yè)英語是拓展和提高專業(yè)知識(shí)的重要工具，是培養(yǎng)國際化人才的重要橋梁。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)英語涉及學(xué)科廣泛、專業(yè)英語詞匯多、句法復(fù)雜的主要學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的重視性不夠、教學(xué)形式單一、考核形式不合理等問題，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，從明確課程定位、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核方式等多方面多角度提出了提高環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的改革途徑。
關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;專業(yè)英語;課程;教學(xué)改革
環(huán)境問題是關(guān)系國計(jì)民生的重大問題，針對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行工業(yè)化治理已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，也是全球關(guān)注的重大領(lǐng)域，解決環(huán)境問題需要加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。目前國際通用的工作語言和科技資料以英語為主，國際化人才的培養(yǎng)也是我國高等教育發(fā)展的一種必然趨勢，因此要掌握最基本的專業(yè)知識(shí)和英語表達(dá)方法是專業(yè)人員的基礎(chǔ)本領(lǐng)，英文文獻(xiàn)讀寫能力和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的英文表達(dá)能力是專業(yè)人員的重要技能之一。綜合環(huán)境工程國際學(xué)術(shù)交流對(duì)專業(yè)英語的要求，促使著高等院校設(shè)立環(huán)境工程專業(yè)英語課程，內(nèi)容涉及水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置、物理性污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測等，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)國際化和國際競爭帶來的挑戰(zhàn)。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生常常對(duì)專業(yè)外語的重要性意識(shí)不強(qiáng)，加之部分學(xué)生基礎(chǔ)英語水平較低，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，本文探討了該課程的教學(xué)體會(huì)和改革措施，以提高教學(xué)效果。
1環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)科特點(diǎn)
1.1涉及學(xué)科廣泛
環(huán)境問題原因的復(fù)雜性及其影響的廣泛性使得環(huán)境工程涉及自然科學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科交叉繁多，這些領(lǐng)域在環(huán)境工程專業(yè)中均有單一課程設(shè)計(jì)，但在環(huán)境工程專業(yè)英語課程中包括了水、大氣、固體廢棄物、物理性污染物的控制技術(shù)，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境倫理等多方面的內(nèi)容，增加了專業(yè)英語涉及的范圍。
1.2專業(yè)英語詞匯多，句法復(fù)雜
擁有一定的專業(yè)詞匯量是學(xué)好專業(yè)英語的基礎(chǔ)，然而環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較多、含義復(fù)雜，并且詞匯里一詞多義、縮略詞、組合詞較多。如current本義為當(dāng)今的(adj.)，專業(yè)含義為氣流(n.);EIA(環(huán)境影響評(píng)價(jià))、COD(化學(xué)需氧量)等。日常英語中很少涉及這些專業(yè)化的詞匯，很多單詞的詞義往往是一種形象，找不到與之完全相同的漢語字眼。句子結(jié)構(gòu)也并不簡單，體現(xiàn)在長句出現(xiàn)的頻率較高，被動(dòng)語態(tài)使用頻繁，句中包含的信息量大，使之理解存在一定的難度［1］。
2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
2.1重視性不夠
在專業(yè)培養(yǎng)方案中，將環(huán)境工程專業(yè)英語設(shè)置為選修課，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及其它專業(yè)課，更不及基礎(chǔ)英語教學(xué)，教師和學(xué)生均對(duì)專業(yè)英語對(duì)高層次人才、國際人才培養(yǎng)的影響不夠重視。因此造成在教師配置上也是無嚴(yán)格界定，主要由英語相對(duì)較好的專業(yè)教師擔(dān)任，但專業(yè)教師往往對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠充分，英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機(jī)地結(jié)合起來，有效地組織課堂教學(xué)。而學(xué)生僅僅把這門課程作為基礎(chǔ)英語的延伸，以能夠取得學(xué)分就行的態(tài)度學(xué)習(xí)［2］。
2.2教學(xué)形式單一
現(xiàn)有的專業(yè)英語教學(xué)仍然以專業(yè)英文教材為主要教學(xué)素材，授課語言以漢語為主，教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞，聽、說訓(xùn)練開展較少。由于受教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí)的局限，教學(xué)中對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻(xiàn)的閱讀、分析很少，利用所學(xué)專業(yè)英語寫作、表達(dá)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)更少。
2.3考核形式不合理
專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是將其作為科技資源索取和交流的工具，但現(xiàn)有的考核方式仍然較為死板，形式單一乏味還是以閉卷考試為主，試題也以常用詞匯、語句的翻譯為主，或者增加命題短文的撰寫，不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的掌握情況，反而受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能體現(xiàn)學(xué)生真正將其作為工具使用的能力，檢測教學(xué)的目的根本沒有達(dá)到。
3環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)體會(huì)及建議
3.1明確課程定位與目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)英語課程是為順應(yīng)全球一體化、國際人才競爭、專業(yè)學(xué)術(shù)交流等要求而設(shè)置的，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的。教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)踐運(yùn)用為最終目標(biāo)，是語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展。因此對(duì)其定位應(yīng)該很明確，即是語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，應(yīng)該側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的英語知識(shí)，提高學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語語言技能及和熟練程度，這樣才能對(duì)教師、對(duì)學(xué)生起到指路燈的作用［3］。
3.2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教材是制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，某些程度上限制了教學(xué)內(nèi)容［4］。結(jié)合本課程的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)將國內(nèi)編纂的環(huán)境工程專業(yè)英語教材和原版的環(huán)境專業(yè)書籍綜合作為授課的參考，并且將環(huán)境工程領(lǐng)域的國際最新科研動(dòng)態(tài)、最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)等前沿進(jìn)展包括在授課過程中，這樣才能避免授課內(nèi)容的教條化，真正將專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)思維的國際化、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性，起到提高學(xué)生專業(yè)英語能力和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的作用。
3.3改革教學(xué)模式
環(huán)境工程專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有很多不同，在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)際運(yùn)用上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不適合專業(yè)英語教學(xué)。作者在教學(xué)過程中采用了“1+1+1”的教學(xué)方式，即三分之一的課時(shí)以講授專業(yè)詞匯和科技文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為主，三分之一的課時(shí)以案例分析、師生互動(dòng)的模式為主，剩余的三分之一課時(shí)以組織研究式專題報(bào)告形式開展［5］。在案例分析環(huán)節(jié)中，以教師選取的重點(diǎn)專業(yè)資料為載體，綜合分析專業(yè)英語的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己針對(duì)專業(yè)英語詞匯、語法、句式等提出自己的見解，廣泛交流。在研究式專題報(bào)告中，根據(jù)大部分學(xué)生參加的課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己挑選與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，參照會(huì)議報(bào)告形式，用英語在課堂上向大家介紹文獻(xiàn)的內(nèi)容，其余學(xué)生作為嘉賓對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問，由教師最后講解和點(diǎn)評(píng)。雖然報(bào)告學(xué)生經(jīng)常被問的啞口無言，但是這樣的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，課堂氣氛異常活躍，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收，而且鍛煉了學(xué)生科技英語的運(yùn)用和表達(dá)能力，效果顯著。
3.4調(diào)整考核方式
考核過程是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段。專業(yè)英語作為工具，除了教會(huì)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)提高學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力，因此建議采用平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績一般情況下包括課堂提問、平時(shí)測驗(yàn)和作業(yè)。為了體現(xiàn)專業(yè)英語的特點(diǎn)，在平時(shí)考核中可以增加Poster展示環(huán)節(jié)。國外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)成果展示以及學(xué)術(shù)會(huì)議交流時(shí)慣用海報(bào)展示(posterpresentation)這種形式，如今在國內(nèi)許多場合也用這種學(xué)術(shù)交流形式。讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣領(lǐng)域，總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)和知識(shí)制作Poster，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在期末考核中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)詞匯、特殊用法等考核外，可以通過摘要寫作方式代替命題短文的考核方式，更加適合對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)要求。
4結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)目前對(duì)其重視性不夠、教學(xué)材料選擇不合適、教學(xué)形式單一、考核方式不合理等問題，確實(shí)需要改革。在教學(xué)中，教師要充分地利用各種教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，培養(yǎng)與國際接軌的人才。
參考文獻(xiàn)
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［2］孫娟，趙東風(fēng)，趙朝成，等.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討［J］.廣州化工，2013，41(16):228－229.
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［5］黃云鳳.《環(huán)境科學(xué)概論》雙語教學(xué)研究與實(shí)踐探討［J］.中國科技信息，2010(14):212－214.
作者：張根林；徐小琳；劉子龍 單位：石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境與生物工程系
