環(huán)境工程CAD課程改革探索范文

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環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型本科是我國環(huán)境學科向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它既注重學生扎實、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的傳授，又強調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這對環(huán)境專業(yè)課程的課堂教學提出了更高要求，因為課堂教學是高等教育最基本的組織形式，其質(zhì)量如何是應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。《環(huán)境工程cad》是環(huán)境學科和計算機技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物。近些年來，隨著CAD對工程設(shè)計、工業(yè)生產(chǎn)和科學研究等領(lǐng)域交叉影響，以及環(huán)境工程設(shè)計本身的發(fā)展需要，很多高校都開設(shè)了《環(huán)境工程CAD》課程。作為一門環(huán)境類專業(yè)領(lǐng)域與計算機學科交叉的專業(yè)選修課程，具有很強的實用性、綜合性、學科交叉性及理論教學與實踐教學相結(jié)合等特點［1］。本文從教學理念、教學方法、教學手段以及網(wǎng)絡(luò)平臺交流等方面對該課程教學改革提出了優(yōu)化措施，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的應(yīng)用創(chuàng)新型實踐能力。結(jié)合當前環(huán)境學科發(fā)展需要及課程本身的特點，需要對《環(huán)境工程CAD》課程教學進行必要的改革。

1更新教學理念

傳統(tǒng)課程教學大多是老師滿堂把知識傳授給學生，學生被動地接受、掌握相關(guān)的專業(yè)知識。往往出現(xiàn)學生學到的知識無法與實際對接應(yīng)用，從而導致大多環(huán)境類本科學生不會運用理論知識去具體分析當今實際的環(huán)境工程類問題，最終導致學生對老師授課內(nèi)容無動力學習。在我們看來，要解決這些問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學理念。

1.1教學內(nèi)容要與時俱進環(huán)境工程CAD課程的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大學生就業(yè)需求而動態(tài)變化，在課程的教學改革中把CAD的新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中去，及時補充CAD軟件的相關(guān)新產(chǎn)品，根據(jù)以往環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)的需求變化，使CAD教學內(nèi)容與科技發(fā)展水平相適應(yīng)，并結(jié)合環(huán)境類專業(yè)的行業(yè)發(fā)展，與大學生職業(yè)技能考證對接，這樣才能使其教學內(nèi)容保持先進性。根據(jù)教學大綱要求適當縮減老師講授學時，將更多的實際操作帶到上機操作中邊教邊學。如繪制CAD二維圖形的基本繪圖命令、編輯命令、高級編輯技巧以及文字標注、尺寸標注等相關(guān)課程內(nèi)容可調(diào)至機房講授操作，同時要帶著一定目的去上機實踐，即學生帶著由老師課前布置的上機任務(wù)去運用CAD制圖操作。既可實現(xiàn)師生教學內(nèi)容的人機同步，又可加深學生對CAD軟件運行的感性認識，激發(fā)學生的學習積極性，最終提高學生的學習效率進而提升老師的教學效果［2］。

1.2激發(fā)學生學習興趣從《環(huán)境工程CAD》課程的特點來看，課程應(yīng)以其新的理論知識并聯(lián)系實際再結(jié)合學生實際達到學以致用之功效時一定會得到同學們的喜愛。但這門專業(yè)課的確是一門實踐操作性很強的課程，需要將CAD的基本理論知識與三廢污染治理技術(shù)和工程案例有機結(jié)合在一起并達到三者的相互交融貫穿于教學的始終。一般來講，要想取得良好的教學效果，必須培養(yǎng)起學生對《環(huán)境工程CAD》課程濃厚的學習興趣。首先，要求老師努力消除師生間的距離感，與學生共同營造良好的學習氛圍，努力與學生打成一片，以便能消除與學生之間的生疏感。其次，本門專業(yè)課程教學安排要循序漸進，先易后難，并與課程上機實驗相輔相成，激發(fā)學生的興趣。再次，以設(shè)問方式啟發(fā)學生積極思考。通過建立問題情境可克服單向傳授的弊端，有利于培養(yǎng)學生興趣。如在學生上機繪制消聲器時，可給學生講解某一種消聲器的構(gòu)造再結(jié)合學生自己的感性認知能力，通過“設(shè)問一討論”式的教學互動，讓學生認識到所謂消聲器并不陌生就在我們身邊，從而使課堂氛圍融洽而不乏味。這樣引導學生利用身邊實際問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，從而激發(fā)了學生學習熱情。

2靈活運用教學方法

大量的教學實踐證明，大學教育必須改革傳統(tǒng)的填鴨式教學即“滿堂灌”的教學模式，以期獲得更好的教學效果。

2.1工程案例教學工程案例教學早已是工科大學課堂成功的教學方法之一，重要的是要選擇好授課案例。案例既可以是教材中的經(jīng)典案例，也可以是環(huán)境學科內(nèi)三廢治理中最新的熱點課題，同時還要結(jié)合學生的感性和理性認知度，選擇能吸引學生、易激發(fā)其共鳴的范例，教學效果往往會事半功倍。案例既要有正例也要有反例，以便學生進行思考、分析和歸納。例如，結(jié)合學生參觀實習基地的機會，詳細了解并掌握三廢治理與利用方面的工程方案，具體可以指導學生進行分解各個系統(tǒng)設(shè)計及其工藝流程的繪制，將環(huán)境工程CAD的基本繪制命令及高級技巧聯(lián)合使用，可讓學生受益良多。還應(yīng)引導學生從三廢治理的污染源頭、過程及末端等方面著手進行分析，不僅很快就吸引了學生注意力，而且?guī)椭鷮W生消化吸收三廢治理的規(guī)律，活躍了課堂氣氛［3］。

2.2理論聯(lián)系實際教學精心設(shè)計環(huán)境工程CAD教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，從緒論部分進行總體上把關(guān)，可以先交流經(jīng)驗，告訴學生環(huán)境工程CAD輔助設(shè)計需注意的問題及應(yīng)該掌握的內(nèi)容，同時給學生進行示范精講，可讓學生帶上自己的筆記本電腦進課堂邊學邊聽，強化學習效果，提高學習效率，避免講課內(nèi)容與練習內(nèi)容相脫節(jié)。對于師生教與學而言，其學習的最高境界莫過于能運用環(huán)境工程CAD的理論知識來解決工程圖紙的實際問題。這就要求我們老師在實際的課堂教學中要善于隨時將CAD繪圖技巧與環(huán)境工程三廢治理工程相結(jié)合，培養(yǎng)學生把所學知識融會貫通于理論和實踐進行對接的能力。例如講到廢水治理中格柵的設(shè)計時，可通過生產(chǎn)生活實際，讓學生知道格柵的作用及其具體的工程設(shè)計思路，通過理論教學聯(lián)系實際生活，在教學過程中，調(diào)動了學生積極參與、認真討論、分析并歸納出各個環(huán)境類工程治理知識點，這種教學對“低頭族”的學生十分重要，效果非常明顯。同時，讓學生學會與同學的探究過程并對結(jié)果進行評估，培養(yǎng)學生探究問題的能力。最后，對學生課堂表現(xiàn)給予積極合理的評價，激發(fā)學生之間的競爭意識，也檢驗了學生的學習效果，有效地鍛煉了學生的知識綜合運用能力。

2.3互動式教學“互動式教學”表現(xiàn)為師生“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。環(huán)境工程CAD課程是一門實踐性非常強的專業(yè)選修課。在其課程教學中，老師應(yīng)承前啟后采用問題引導式教學法提出問題、分析問題并解決問題。為突顯其實踐性操作，提高學生的學習熱情，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，可由老師提問，學生分析并解決問題，最后老師點評形成共識。而學生上機操作實訓時，老師更要經(jīng)常走動，了解學生對基本繪圖命令及繪圖設(shè)置的掌握程度，對同一個圖例鼓勵學生采用多種方法繪制或應(yīng)用不同的命令繪制同一個圖，同時可讓繪圖熟練、方法巧妙的同學上臺給大家分享、講解，增進師生間、生生間的互動交流，激發(fā)學生學習熱情和積極性［4］。

2.4注重工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學自高校擴招后，致大學生就業(yè)壓力日益增大，各高校也一直在不斷努力嘗試著進行各種方式的教學改革，其目的都是為了不斷提升大學生的綜合素質(zhì)，尤其是環(huán)境類工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。因為環(huán)境類大學生工程實踐創(chuàng)新能力是各企事業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求，如大學生具有良好的工程實踐創(chuàng)新能力，就一定擁有很大的就業(yè)優(yōu)勢。因此，新的教學改革方式要求既要發(fā)揮學生主動性，使課堂由被動變主動、句號變提問，只有這樣，才能激發(fā)學生去努力思考，才能使大學生所學專業(yè)知識得到升華、得到反思、得到創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學生的工程實踐創(chuàng)新能力。比如，要充分利用上機實踐來加強學生工程創(chuàng)新應(yīng)用能力的提升。一方面，可在課堂教學和課后練習中有意選擇一些與生產(chǎn)實際相關(guān)的典型工程案例，培養(yǎng)環(huán)境類學生的分析解決問題的能力。另一方面，環(huán)境工程CAD課程教學應(yīng)與時俱進，結(jié)合環(huán)境類工程實踐專業(yè)優(yōu)化教學，不斷深化環(huán)境工程CAD的教學內(nèi)容，體現(xiàn)本專業(yè)課程特色。這就要求老師把握環(huán)境工程CAD輔助技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并結(jié)合市場行業(yè)發(fā)展，了解學生就業(yè)需求，對教學內(nèi)容進行充實和豐富。最后，老師除了講授本課程的一些基礎(chǔ)繪圖設(shè)置和操作外，還應(yīng)結(jié)合三廢及噪聲等方面的污染控制工程著重講授環(huán)境相關(guān)的制圖規(guī)范和設(shè)計理念。重點講授圖幅設(shè)置、線型選取、尺寸標注及圖層建立等繪圖技能，以及工藝流程、平面圖、高程圖、系統(tǒng)軸側(cè)圖、相關(guān)管線、設(shè)備圖等的繪制方法。讓學生掌握本專業(yè)圖紙的繪制能力。

3豐富教學手段

環(huán)境工程CAD教學應(yīng)充分地運用多媒體技術(shù)，可有效地更新最新教學內(nèi)容，形象生動地介紹與本課程相關(guān)的學科前沿，使教學過程圖文、聲形并貌，使理論性較強、形式較為刻板的課堂鮮活起來，把抽象復雜的理論知識直觀化、簡單化，達到教學相長、活躍課堂的教學氛圍。要很好地調(diào)動課堂氛圍，本課程教學就必須從強化繪圖基礎(chǔ)、突出共性、拓寬課程內(nèi)容、提高綜合創(chuàng)新能力的作用。為此，教學知識要新、要活，教學內(nèi)容要豐富，要淺而寬，還要少而精。教學方法要重視師生間互動，相互激發(fā)，做到教學相長;同時還要利用先進教學工具和手段。采用多媒體教學方法手段在內(nèi)容更新、形象、直觀等方面都有較大優(yōu)勢。例如繪制袋式除塵器時，通過動畫的演示，可以使學生直觀地理解“袋除”的基本構(gòu)造及其原理，使教學內(nèi)容顯得形象、直觀、生動，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

4利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流課堂教學內(nèi)容

目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，許多工作都離不開互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上可以整合分散的資源，實現(xiàn)資源共享，并按需獲取信息。因此，在《環(huán)境工程CAD》課程教學中，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建與大學生分享交流課堂教學內(nèi)容的平臺，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識信息的習慣，例如利用“藍天CAD”、“土木在線”、“中國設(shè)計師網(wǎng)”、“筑龍網(wǎng)”等專業(yè)網(wǎng)站，分享交流心得。如在環(huán)境工程CAD的教學過程中，可改變傳統(tǒng)的完全由老師講授的授課方式，對學生進行分組教學，即對廢水、廢氣、固廢及噪聲等工程治理方案及控制措施進行分組討論，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料文獻、圖片、視頻等，進行討論各自污染控制措施方案的可行性并繪制工程圖紙。同時，在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)教學窗口進行在線交流學習，及時反饋教學效果，以便老師摸清學生對環(huán)境工程CAD教學過程中重點、難點內(nèi)容的掌握情況，并以此為據(jù)及時完善教學方式和內(nèi)容、調(diào)整授課進度以及強度，以期獲得更好的教學效果［5］。

5結(jié)論

通過對環(huán)境工程CAD課程教學改革的探索研究，得出以下幾點結(jié)論:環(huán)境工程CAD課程教學應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式，采用工程案例與互動理論教學相結(jié)合等系列先進靈活的教學方式和多媒體教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣;利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學平臺整合教學資源更新教學內(nèi)容以達到提高教學效率及教學效果的目的;理論教學、網(wǎng)絡(luò)教學平臺和實踐性教學，是培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用創(chuàng)新型人才很好的教學方法和教學手段。環(huán)境工程CAD的理論教學加入工程案例及強化實踐性操作教學環(huán)節(jié)后，無論學生還是教者均受益，能達到滿足環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的需要。同時，也為環(huán)境類理工科院校的相關(guān)專業(yè)課程教學改革提供可借鑒經(jīng)驗。

作者：任如山 石發(fā)恩 聶錦霞 劉 俊 單位：江西理工大學江西省礦冶環(huán)境污染控制重點實驗室