電子技術(shù)實驗教課與考核的論述范文
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(1)從教學(xué)內(nèi)容來看，實驗項目的設(shè)置仍然是多年前的形式，邏輯門、基本放大電路等驗證性實驗在總學(xué)時中占有較大比例，綜合性、設(shè)計性實驗學(xué)時偏少，留給學(xué)生的思考和創(chuàng)新空間也非常有限，不利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。此外，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，商業(yè)開發(fā)和工業(yè)生產(chǎn)中“硬件設(shè)計軟件化”的思想和手段已經(jīng)非常普及，而電子技術(shù)實驗中仍然僅進行電路板或電路模塊的連線訓(xùn)練，造成培養(yǎng)目標(biāo)與時代和社會需求脫節(jié)。雖然這跟電子技術(shù)發(fā)展成熟，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要從經(jīng)典電路開始有關(guān)，但也與高校普遍實施學(xué)時大幅壓縮，實驗學(xué)時緊張有關(guān)。
(2)從教學(xué)方式來看，實驗教學(xué)過程一般是教師先講授實驗步驟和操作方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在模擬或數(shù)字電路實驗箱上連接電路，完成調(diào)試與測試，然后在實驗報告上進行數(shù)據(jù)的記錄、分析、總結(jié)。并未像理論課教學(xué)那樣廣泛引入多媒體教學(xué)，也沒有引入虛擬實驗和電子設(shè)計自動化(EDA)教學(xué)手段，方法單一，形式較為枯燥，不利于吸引學(xué)生興趣，也不利于提升學(xué)生能力和教學(xué)效率。同時不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，而教學(xué)中要求完全統(tǒng)一，不利于因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)和卓越人才培養(yǎng)。
(3)從考核方式來看，電子技術(shù)實驗課的考核一般由平時考勤、實驗操作情況和實驗報告3部分組成，注重動手能力、分析能力的考查。這種考核方式的弊端在于，每次實驗課中教師的任務(wù)非常繁重，既要指導(dǎo)實驗，幫助學(xué)生排查問題，又要逐一檢查，考查記錄學(xué)生操作情況，有時難免顧此失彼；而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動性不強，對教師依賴太強，缺乏自主思考，經(jīng)常只求得到實驗現(xiàn)象和結(jié)果，不注重原理和過程，往往按部就班完成了實驗，卻不知所以然，難以得到能力的真正提高。因此當(dāng)前的評價機制難以達到“以評促學(xué)”的目的。如何改變這種現(xiàn)狀？通過對多年實驗教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認(rèn)為必須從多角度入手，大力開展實驗課的教學(xué)改革，加強實驗室和實驗課的建設(shè)和管理，才能讓實驗課給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)樂趣和鍛煉機會，達到學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，改善實驗教學(xué)效果，促進人才能力培養(yǎng)的目的。
2實驗教學(xué)改革措施
2.1提升實驗教學(xué)地位，加強實驗課建設(shè)和管理
首先，應(yīng)該摒棄實驗教學(xué)是理論教學(xué)附屬的錯誤觀念。電子技術(shù)類的課程以工程應(yīng)用為目的，實驗教學(xué)的重要性絕不次于理論教學(xué)。在當(dāng)前高校普遍大幅壓縮各專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時的背景下，實驗教學(xué)的學(xué)時和要求反而應(yīng)當(dāng)提升。其次，應(yīng)加強實驗課的硬件建設(shè)，加大實驗室設(shè)備增補和維護的投入，并在數(shù)電、模電實驗室增配多媒體教學(xué)設(shè)備，保有充足的耗材供給。此外，為實驗室設(shè)立可靠的安防設(shè)施也是維護實驗室安全，為師生提供開放實驗教學(xué)環(huán)境必不可少的措施。再次，從學(xué)校各部門到院系都應(yīng)提高實驗室和實驗教學(xué)的管理水平，合理有效的現(xiàn)代化實驗室管理，加上高水平的師資配備，才可能實現(xiàn)實驗教學(xué)的改進和提升。
2.2豐富實驗教學(xué)內(nèi)容
(1)分層次設(shè)置實驗項目和內(nèi)容，構(gòu)建驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗的實驗教學(xué)體系。在總學(xué)時一定的情況下，適當(dāng)壓縮驗證性實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例，強化分析能力、綜合能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。將實驗分為固定的必做項目和有一定靈活性的選做項目，增加選題的內(nèi)容、形式和數(shù)量。其中必做實驗項目注重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、熟悉常用元器件和常用電子設(shè)備的使用方法，加強基礎(chǔ)實驗操作技能的訓(xùn)練；而選做實驗項目可以培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維，注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。允許學(xué)生在課程大綱的指導(dǎo)下根據(jù)興趣選擇實驗內(nèi)容，同時可在實驗項目內(nèi)增設(shè)部分可選的擴展操作、思考題或設(shè)計性內(nèi)容，對學(xué)生設(shè)置從基礎(chǔ)到提高、從基本到擴展的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既保證了基本教學(xué)目標(biāo)，又可實現(xiàn)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生的差異化教學(xué)。(2)引入EDA教學(xué)內(nèi)容，將部分傳統(tǒng)實驗項目和綜合性、設(shè)計性的實驗項目結(jié)合電子設(shè)計自動化軟件，改由全部或部分由EDA軟件進行電路設(shè)計與仿真，然后結(jié)合實物電路調(diào)試。有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)中看到的書本上的電路圖和實物電路更好地關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)軟件仿真和硬件設(shè)計結(jié)合的能力，適應(yīng)當(dāng)前“硬件設(shè)計軟件化”的技術(shù)發(fā)展潮流。
2.3改革實驗教學(xué)方法和考核方式改革
(1)探索和改進實驗教學(xué)方法，在教學(xué)中普及與運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。一方面在實驗課堂上引入多媒體教學(xué)和EDA仿真演示與操作，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高實驗課教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣，強化觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。另一方面充分利用大學(xué)生和教師中高度普及的計算機和網(wǎng)絡(luò)，加強實驗課的課外教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為實驗課設(shè)置便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如配置課程主頁，供教師公布實驗教案、實驗內(nèi)容、教學(xué)課件、考核方式和其他有關(guān)資料，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；建設(shè)虛擬實驗室，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行仿真模擬實驗，再在實驗室驗證；開辟學(xué)習(xí)論壇、Email等交流平臺，便于教師及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，共享教學(xué)資料等。同時應(yīng)改革實驗?zāi)Ｊ剑e極探索開放式實驗教學(xué)方式，這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。(2)改革實驗成績考核方法，除平時考勤、實驗操作、實驗報告等傳統(tǒng)考查內(nèi)容之外，增加實驗操作考試。在平時考查中強調(diào)動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，同時鼓勵學(xué)生在實驗中完成擴展項目和創(chuàng)新，在實驗報告中除了要求基本測試數(shù)據(jù)的合理性，應(yīng)特別關(guān)注“分析、思考題、擴展部分”等，考查學(xué)生理論與實踐結(jié)合的思維能力和有創(chuàng)新發(fā)揮的部分，一般按等級制記分(分為優(yōu)、良、中、差)。在實驗考試中要求學(xué)生抽選實驗題目，在選題范圍內(nèi)按照要求完成實驗項目。實驗題目可從平時做過的實驗項目中抽取一部分相對完整的操作，考查內(nèi)容包括儀器操作、軟件仿真、連接電路、調(diào)試測試、電路分析等實踐技能，根據(jù)具體項目設(shè)置得分項，由學(xué)生現(xiàn)場操作，教師現(xiàn)場打分。最終的實驗成績由平時考查和實驗考試兩部分按一定比例綜合計算。這樣不僅可以督促學(xué)生在平時實驗中注意積累，主動學(xué)習(xí)，積極思考，切實提高學(xué)生的實際動手能力和工程應(yīng)用能力，而且有助于教師和學(xué)生在實驗中統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進行規(guī)范化教學(xué)，保證教學(xué)大綱的有效實施，改善實驗教學(xué)效果。
3結(jié)束語
電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、工程應(yīng)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。為了達到這個目標(biāo)，必須從教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等多個方面著手，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的實驗教學(xué)體系。
作者：陳柳戴璐平鄭寬磊劉海英熊俊俏單位：武漢工程大學(xué)
