社會主義核心價值體系探究范文

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摘要：社會主義核心價值體系作為社會主義主導價值觀，為大學生職業(yè)尊嚴的建構提供價值引導與精神支持。大學生職業(yè)尊嚴可從職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德諸方面契入，進行多維建構，為社會主義核心價值體系融入大學生教育提供有效平臺與載體，引導大學生在科學認知和以人為本的基礎上實現(xiàn)個人發(fā)展與社會進步的相融合。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;職業(yè)尊嚴建構;馬克思主義人學

一、引言

2016年在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。”[1]總理也曾說“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。”表明了黨執(zhí)政理念的出發(fā)點和歸宿點，也充分體現(xiàn)了黨對人民的關懷，對人權的充分尊重，是馬克思主義人本主義理論當代的有效驗證。

二、馬克思主義的尊嚴觀與大學生的職業(yè)定位

馬克思主義的尊嚴理論認為：尊嚴與具體的社會實踐相結合，又體現(xiàn)人類對美好未來的向往與追求，不是抽象的，是歷史的、具體的，同時又指向未來，具有超現(xiàn)實性。所以基于歷史唯物主義視角來審視，可以從三個維度來理解尊嚴的外延：一是縱向發(fā)展演進的歷史向度；二是橫向范圍的階級向度；三是主體角度的個體向度。其中個體是社會最小的分子，個人尊嚴是尊嚴的基礎維度，而人的全面、自由、充分發(fā)展是尊嚴最根本的體現(xiàn)形式。大學生是社會晴雨表和國家棟梁，是國家富強、人民幸福的中流砥柱。在一元的主導價值觀與科學的就業(yè)觀指導下，建構大學生職業(yè)尊嚴，優(yōu)化其職業(yè)定位，對于整個社會能力整合、個人職業(yè)發(fā)展都具有重要的指導作用。

三、大學生職業(yè)尊嚴建構的邏輯起點

與社會主旨在國外職業(yè)尊嚴的研究主要是在心理學領域開展。從職業(yè)領域出發(fā)，在社會主流價值觀的作用下，如何創(chuàng)造最大化、最寬松的的工作與成長環(huán)境，激發(fā)出人的最大潛力、創(chuàng)造性，產生社會效應，這是職業(yè)尊嚴建構的核心。因此無論是職業(yè)尊嚴的理論研究還是實踐建設都應遵循由個體到社會的歷史、邏輯的發(fā)展規(guī)律，在教育和引導的方式方法上切忌生搬硬套，而應該進行隨風潛入夜式的隱性教育。建構大學生職業(yè)尊嚴應該著眼于個人尊嚴與職業(yè)生涯發(fā)展的貼合度，更加關注個體生活技能，工作技能以及社會適應能力的培養(yǎng)。大學生職業(yè)尊嚴建構的個人向度，以實現(xiàn)個人的全面發(fā)展為目標，也是調動個體在實現(xiàn)自我價值的同時更好地服務和奉獻社會，最終培養(yǎng)合格的社會主義建設者和可靠的共產主義接班人，這也是我國職業(yè)尊嚴建構教育應該遵循的大方向。

因此，高校在具體的理論教育中應該以社會主義核心價值體系為引領，加大愛國主義、理想信念教育和社會主義教育，積極引導和激勵學生自覺踐行社會主義核心價值體系和價值觀，主動承擔社會責任，把個人職業(yè)理想與社會主義初級階段的社會理想結合起來，把個人發(fā)展與民族復興使命結合起來。個體是社會的基石，社會是個體的歸宿。每個人總是受其所存在的社會條件與環(huán)境的制約與束縛，同時個體發(fā)展總要回歸社會群體之中，因此建構大學生職業(yè)尊嚴既要關注個體尊嚴與自我價值實現(xiàn)的邏輯起點的基礎，還要關注社會對其職業(yè)生涯發(fā)展與提升中的效能。社會是個體職業(yè)尊嚴的實踐場，社會環(huán)境、教育氛圍及教育程度等等社會因素決定其職業(yè)尊嚴的可實現(xiàn)度，最終決定個人職業(yè)成長與發(fā)展的順利度與成就度。所以在建構大學生職業(yè)尊嚴過程中不可忽視的一個有效因子就是社會主導價值觀，教育中應充分尊重人的個性發(fā)展，以職業(yè)發(fā)展為準繩，以個人全面發(fā)展為目標，以大學生中最普遍存在的矛盾和問題為切入點，尋找把社會主義核心價值觀與職業(yè)尊嚴建構相融合的有效途徑和載體。

四、以社會主義核心價值體系為引領，建構大學生職業(yè)尊嚴的現(xiàn)實基礎

大學生職業(yè)尊嚴建構的核心要義即是引導鼓勵在校大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，依據(jù)自身興趣、能力等個性特點，瞄準未來人生理想、目標行業(yè)、職業(yè)素質要求，科學合理規(guī)劃大學學習生活，有計劃、有步驟地付諸實施并及時進行動態(tài)評估與調適，最終使自身獲得以職業(yè)發(fā)展為主線的全面成長的一種綜合教育形式。

（一）價值引導：對人的職業(yè)理想的關照社

會主義核心價值體系是從社會理想角度切入，關照到社會中每一成員的個人理想目標。我國現(xiàn)處于社會主義初級階段，全面建設中國特色社會主義是現(xiàn)階段的共同理想和時代主題，努力實現(xiàn)中華民族的偉大復興，人民幸福、過上自由、有尊嚴的生活是每個中國人的人生價值與美好理想。職業(yè)尊嚴建構就是深入其職業(yè)發(fā)展層級，以其個體理想為基點，建構其職業(yè)理想。職業(yè)理想是個體依據(jù)社會要求和個人條件，力爭達到的職業(yè)境界，是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，它是個體對自己職業(yè)發(fā)展與職業(yè)提升的預判，它對個體職業(yè)成長與成功具有激勵功能。職業(yè)尊嚴教育要結合個體成長與發(fā)展，從社會實際需求出發(fā)構建職業(yè)尊嚴體系，才能幫助大學生在未來職場生涯中獲得真正成功，實現(xiàn)人生理想。為此，將社會主義理想信念教育融入職業(yè)素質與技能的培養(yǎng)課程之中，用社會主義核心價值體系帶動其將個人發(fā)展與社會規(guī)范結合起來。因為社會發(fā)展目標是個體理想的未來展示，是歸宿，而個體理想的實現(xiàn)又是社會發(fā)展目標實現(xiàn)的前提。

（二）精神動力：對人的職業(yè)精神的關懷

社會主義核心價值體系的四個方面是相輔相成，靈魂是堅持馬克思主義指導地位，它統(tǒng)領了理想、精神和道德等其它三個方面內容。其中精神主要就是現(xiàn)階段凝聚各族人民走好社會主義道路、實現(xiàn)社會主義初級階段理想目標的民族精神與時代精神，即以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，它是行業(yè)精神、職業(yè)精神、地區(qū)精神等的高度概括與凝練，同時它也具體內化于中華民族每一時代每一個體的社會生活和勞動實踐之中。職業(yè)尊嚴不僅包括物質層面，更主要是精神層面，職業(yè)尊嚴建構就要立足于個體職業(yè)精神培育與養(yǎng)成。職業(yè)精神理論形態(tài)是指職業(yè)活動中具有職業(yè)特征的精神與操守，即從事該職業(yè)具有精神、能力和自覺；它的實踐內涵集中表現(xiàn)為敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。因此社會精神是職業(yè)尊嚴內涵式的本質屬性與文化底蘊，職業(yè)尊嚴可以理解為職業(yè)精神的表層化、具體化，兩者是一般與特殊，共性與個性的關系。

（三）社會基礎：對人的職業(yè)道德的關愛

社會主義榮辱觀是解決當下全國人民道德水平失落的強行針，它是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的現(xiàn)時展，是社會主義道德與規(guī)范的客觀要求，是對馬克思主義人本主義理論的繼承與發(fā)展。而社會主義道德落實到職業(yè)領域，就形成職業(yè)道德。職業(yè)道德是一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們職業(yè)生活中應遵循的基本道德，包含職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱。在不同的行業(yè)、職業(yè)就有不同的道德準則和規(guī)范，但歸納起來又有共通的部分，如誠實、守信、愛崗、敬業(yè)等。職業(yè)尊嚴教育不可回避職業(yè)道德問題，而對職業(yè)道德的遵守又體現(xiàn)了對人的職業(yè)尊嚴的尊重，社會主義核心價值體系的基礎“八榮八恥”雖然統(tǒng)領社會道德，但是它落腳點在于個體職業(yè)發(fā)展與社會進步的融合。

五、以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領的大學生職業(yè)尊嚴構建的實現(xiàn)途徑

（一）以馬克思主義理論為指導，構建大學生職業(yè)尊嚴教育課程體系

中國共產黨90多年的實踐證明馬克思主義理論及其當代中國化馬克思主義理論是科學的世界觀和方法論的集合，是我們克服前進中一切障礙的重要法寶與強大理論武器，將馬克思主義理論貫穿于大學生職業(yè)尊嚴教育，發(fā)揮其全過程、全方位的引導作用。首先，將中國化馬克思主義理論進行提煉，將其精髓的理論和方法灌輸給學生，經(jīng)過由接受—認同—相信—信仰系列的質量互變的內化過程，變成大學生自我的思維方式與方法；其次，用中國化馬克思主義理論構建職業(yè)尊嚴課程體系，課程內容應涵蓋職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀等；再次，幫助大學生運用這些方法來進行自我剖析，找到自我發(fā)展的優(yōu)勢與不足，給自己一個準確的定位，從而才能找到一個科學、合理的職業(yè)定位，這就是馬克思主義理論的精髓——實事求是。最后，“馬克思主義的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供運用研究使用的方法。”只有真學、真懂馬克思主義理論和方法，才能準確運用該理論幫助學生科學認識職業(yè)發(fā)展的趨勢與前景，更好的根據(jù)社會發(fā)展與要求，自覺調整和完善自己的職業(yè)生涯、規(guī)范職業(yè)成長路徑。

（二）以中國特色社會主義共同理想為目標，構建大學生職業(yè)理想教育

中國特色社會主義共同理想是全國各族人民的共同愿望與價值訴求，是克服前進中艱難險阻，實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大精神武器。但是它并不是高大上，而是以個人理想的實現(xiàn)為前提和基礎。個體生活在社會中，總會要與其所處的社會歷史條件與環(huán)境相融合；社會環(huán)境是個人職業(yè)選擇與發(fā)展的判斷依據(jù)與標準。兩者互為依托，個體只有處理好兩者關系，才能達到雙贏的目的，也才能在自己的職業(yè)生活中獲得發(fā)展與提升的空間，也才能實現(xiàn)其自我的職業(yè)尊嚴。

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作者：范卉敏 單位：廣東松山職業(yè)技術學院