社會主義核心價值下的情商培育范文

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社會主義核心價值體系是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂，自黨的十六屆六中全會首次提出構(gòu)建社會主義核心價值體系這一戰(zhàn)略任務(wù)后，十七大、十八大又進(jìn)行了深入的部署。黨的十八大提出倡導(dǎo)“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字核心價值觀，這正是社會主義核心價值體系構(gòu)建的進(jìn)一步凝練和升華。[1]作為祖國未來、民族希望的青年大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會主義核心價值體系建設(shè)的重?fù)?dān)。但目前大學(xué)生中，尤其是高職大學(xué)生中缺乏生存和發(fā)展必要的情緒智商。所謂情緒智商，簡稱情商，指的是人在情緒控制、情感交流、意志磨礪、耐挫能力等方面的品質(zhì)。美國哈佛大學(xué)戈爾曼教授指出：情商是決定一個人成功與失敗的關(guān)鍵。[2]蔡敏教授曾專門研究美國的情商培養(yǎng)課程對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的作用，并提出應(yīng)結(jié)合我們國情，開展適合我國大學(xué)生的情商培育的新途徑。因此，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)行情商培育顯得具有時代意義。

1社會主義核心價值體系下高職學(xué)生情商培育的必要性

（1）促進(jìn)高職學(xué)生樂觀向上、健康成長。社會主義核心價值體系的構(gòu)建向世人展現(xiàn)了我們奮進(jìn)過程中精神上的旗幟，作為社會的主要群體—大學(xué)生同樣也深受鼓舞。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和多元價值觀的呈現(xiàn)，高職學(xué)生的思想和心理也呈多邊化、多樣化、多變化發(fā)展，很多學(xué)生遇到挫折和困難時都是采用消極的行為來面對，比如自怨自艾、沮喪、悲憤、甚至一蹶不振等。用社會主義核心價值體系來引導(dǎo)大學(xué)生情商教育，可以使他們進(jìn)行客觀的自我評價，準(zhǔn)確的自我定位，使其擁有一個健康的心理，積極地成長。

（2）豐富高職思想政治教育內(nèi)涵品質(zhì)。傳統(tǒng)的思想政治教育更多的注重德、智、體、美方面的引導(dǎo)，很少關(guān)注到學(xué)生的情緒智力的成長。[4]但當(dāng)前社會背景下，高職思想政治教育則需將學(xué)生情商培育放到一個新的高度，審時度勢，彰顯其教育的本質(zhì)內(nèi)涵。因而，用中國特色社會主義共同理想作為精神食糧來鼓舞學(xué)生，增強他們的集體主義信念，才能為實現(xiàn)崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力奮斗。

（3）構(gòu)建和諧社會，增強社會核心競爭力。高職教育在如今整個高等教育體系當(dāng)中占有著舉足輕重的地位，高職院校培養(yǎng)的不僅僅是專科生，而是要培養(yǎng)不同職業(yè)定位和技術(shù)要求的高技能人才。因為他們未來直接面向市場、為社會提供服務(wù)，所以他們不僅要有扎實的理論、熟練的技術(shù)，良好的溝通，還需具備較高的情商水平，才能在困難挫折、意外失意時，做到沉著冷靜、應(yīng)對自如，進(jìn)而增強社會中的核心競爭力，盡快融入社會，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2當(dāng)前高職大學(xué)生情商缺乏的主要原因

（1）高職學(xué)生自我認(rèn)知、情緒控制和激勵能力較弱。現(xiàn)在的高職學(xué)生基本均為“90”“、95”后學(xué)生，獨生子女占多數(shù)，且生活條件優(yōu)越，這樣的現(xiàn)實情況容易讓他們形成以自我為中心的獨特性格，平時對自己的評價過高，不能正確認(rèn)識自己，出現(xiàn)問題就以逃避、躲閃的方式面對，那么在遇到困境時甚至不惜放棄自己的生命作為解決的辦法，如2013年5月的南京某高校“女大學(xué)生跳樓事件”。另外，高職學(xué)生相對本科學(xué)生而言學(xué)習(xí)的能力相對較弱，但其未能正確認(rèn)識，讓理想和現(xiàn)實的差距過高，歪曲自己的人生價值觀，從而造成情緒控制慌亂，產(chǎn)生不可思議的極端行為，如“復(fù)旦黃洋案”、“馬加爵事件”等。

（2）高職學(xué)校情商教育氛圍不濃、教育手段單一。據(jù)調(diào)查，大部分高職院校對大學(xué)生情商教育并沒有特別的關(guān)注與重視，甚至有些高職院校的情商教育非常弱化，僅在于一些面上的簡單引導(dǎo)，很少走入學(xué)生的世界去從真正實體意義上剖析研討情商對學(xué)生發(fā)展的重要性；其次，高校實施情商教育的氛圍還不夠，方式方法單一，缺乏創(chuàng)新，僅通過一些“思想理論課”、“心理輔導(dǎo)課”、“典型報告會”、“校園文化活動”等舉措難以拓展其培育氛圍；再次，一線從事學(xué)生教育管理的專業(yè)人員對情商教育的水平也是參差不齊，有的理論研究和工作實踐脫節(jié)，在工作中不能做到因材施教，而是“籠統(tǒng)實施”、“眉毛胡子一把抓”，因為一些教育工作者自身在思想上就存有對學(xué)生的情商培育只求“無過”，不求“有功”。

（3）社會對高職學(xué)生情商激發(fā)支持、保障健全的力度不夠。高職院校雖是國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的核心骨干，但是高職院校出來的畢業(yè)生未必就受社會的歡迎。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年有至少有1/3的高職學(xué)生找不到工作或找到的工作和所學(xué)專業(yè)完全不對口，這源于社會普遍還是更看重學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷、高文憑才更具有說服力，這往往從精神和心理上傷害到高職學(xué)生，讓高職學(xué)生更拒于自我情商的開拓。另外，對于那些高職中的“有志青年”，社會對其宣傳和保障力度方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如“西部支教志愿者”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型”等方面，很少能查到或聽到高職學(xué)生中的這類先進(jìn)事跡，這無形中也阻礙了高職學(xué)生情商的發(fā)展。

3社會主義核心價值體系下高職學(xué)生情商培育的策略研究

（1）以馬克思主義觀點引領(lǐng)高職學(xué)生前進(jìn)的步伐，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，確定理想信念，提高抗挫能力。社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義指導(dǎo)思想，該思想給高職學(xué)生提供了科學(xué)的世界觀和方法論。用馬克思主義思想指導(dǎo)其行動，首先可以從引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的價值觀念入手，讓其對個體有更清晰的認(rèn)識，冷靜客觀的處理好各事物之間的矛盾，把握適當(dāng)尺度，分清利害關(guān)系；其次可以從對其理想信念的形成進(jìn)行有效跟蹤并及時修正，這樣可以有利于大學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價，從個體方面真正認(rèn)知自己的內(nèi)在素質(zhì)和自身能力，避免過高的自我估量，產(chǎn)生不切實際的期望而帶來心理上的傷害；再次可以利用挫折教育進(jìn)行高職學(xué)生情商培育的深化，這樣可以讓高職學(xué)生對外在事物做出合理評價，找準(zhǔn)自身社會定位，讓其奮斗目標(biāo)以集體利益、社會進(jìn)步為核心，用社會準(zhǔn)則規(guī)范自己行為，讓自己不斷前行。

（2）靠社會主義共同理想凝聚高職教師，使其用科學(xué)有效的教育方法培育當(dāng)代高職學(xué)生進(jìn)行情商的開拓。社會主義核心價值體系的主題是中國特色社會主義共同理想，該理想就是走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為承載情商培育重大使命的高職教師，以社會主義共同理想作為有效的情商培育的載體顯得非常重要。高職教師首先要以高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，言傳身教，率先垂范，用自身已具備的良好思想道德、品質(zhì)人格給高職學(xué)生以潛移默化的影響。其次，高職教師要把情商教育融入到各專業(yè)學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，包括滲透到一線教學(xué)、實踐科研和社會服務(wù)等各個方面。再次，情商教育也是高職教師和高職學(xué)生之間情感互動的一個過程，只有高職教師具備高情商，才能有效引導(dǎo)師生情感關(guān)系向著有利方向發(fā)展。所以，進(jìn)行情商培育的高職教師要做到“三情”，即心中有“情”、行動有“情”、教育內(nèi)容有“情”等。

（3）用民族精神和時代精神激勵高職院校對學(xué)生情商培育的教育教學(xué)改革，讓其精髓融入到靈魂深處。社會主義核心價值體系的精髓是民族精神和時代精神。該精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。高校教育中課堂教學(xué)是學(xué)生攝取知識的主要途徑，也是學(xué)校進(jìn)行情商教育的重要渠道。高職院校首先要在公共課教育中加強情商教育，把情商教育作為“思政專題”或“兩課專項”進(jìn)行研討，選擇高職學(xué)生喜歡并善于接受的方式進(jìn)行傳授和灌輸，切忌純理論性教學(xué)。如當(dāng)前信息化發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生視野開闊、交際拓展、知識更新的重要渠道。那么，高職院校的情商培育公共課也順應(yīng)時代潮流，多和學(xué)生講網(wǎng)絡(luò)熱點、談網(wǎng)絡(luò)新鮮事兒，讓其自然而然的接受情商教育。其次，要借鑒國外先進(jìn)理論，根據(jù)高職學(xué)生的不同特點和專業(yè)背景，開設(shè)不同類型的情商課程，將情商培育“獨立設(shè)課”或融“學(xué)科滲透”中進(jìn)行。[8]再次，僅憑借課堂教學(xué)進(jìn)行高職學(xué)生情商培育是極其有限的，應(yīng)該把情商培育滲透融入到高職學(xué)生的課外生活、學(xué)習(xí)娛樂、社會實踐中，讓他們通過享受美好大學(xué)時光的同時接受情商教育熏陶和潛移默化的影響。

（4）將社會主義榮辱觀貫穿于社會對高職學(xué)生情商管理的全過程,通過不斷跟蹤和修正來完善其保障體系。社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)是社會主義榮辱觀，只有分清榮辱，明辨善惡，一個人才能形成正確的價值判斷，一個社會才能形成良好的道德風(fēng)尚。高職學(xué)生是大學(xué)生中的一部分，但和普通高校中的本科生相比，其在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力、交際能力方面還有所欠缺。所以，社會首先要努力營造和諧的社會氛圍，對高職學(xué)生情商開拓的渠道進(jìn)行合理化、針對性的布局，不能將其與本科院校進(jìn)行割裂。其次，對高職學(xué)生的情商發(fā)展的過程要有一個科學(xué)的、合理的期盼，不能只求結(jié)果不看過程。因為正確的輿論導(dǎo)向是弘揚品尚、學(xué)習(xí)楷模的主旋律，其可以增強高職學(xué)生的價值認(rèn)同感，進(jìn)一步激勵他們多做貢獻(xiàn)，從而實現(xiàn)社會價值和個人價值的有機統(tǒng)一。[9]再次，充分利用社會媒介的力量給高職學(xué)生不斷的精神安慰和意志鼓勵。通過社會媒介的積極傳播，讓其不斷地更新理念和內(nèi)涵，提高自身素養(yǎng)，讓高職學(xué)生在社會化活動的良性平臺上充分體會到自己價值的發(fā)揮和社會余熱的留存。

4結(jié)束語

情商不是一個人天生內(nèi)在具備的，情商培育也不是一蹴而就、瞬間完成的。尤其在當(dāng)前建構(gòu)社會主義核心價值體系的大背景下，更應(yīng)將情商培育放到一個新的高度上來。高職學(xué)生情商培育是一項艱巨而又偉大的系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會、家庭和大學(xué)生自身都有著神圣的使命和責(zé)任，相互之間應(yīng)逐漸形成“四大合力”，用聰明的智慧和強大的能力去迎接和挑戰(zhàn)這場偉大的“心智革命”[10]，進(jìn)一步提高高職學(xué)生內(nèi)涵素質(zhì)修養(yǎng)、深化高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。

作者：陳燕 單位：南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理信息系