社會主義核心價值下的情商培育范文

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社會主義核心價值體系是社會主義制度的內在精神和生命之魂，自黨的十六屆六中全會首次提出構建社會主義核心價值體系這一戰略任務后，十七大、十八大又進行了深入的部署。黨的十八大提出倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的24字核心價值觀，這正是社會主義核心價值體系構建的進一步凝練和升華。[1]作為祖國未來、民族希望的青年大學生，更應當承擔起社會主義核心價值體系建設的重擔。但目前大學生中，尤其是高職大學生中缺乏生存和發展必要的情緒智商。所謂情緒智商，簡稱情商，指的是人在情緒控制、情感交流、意志磨礪、耐挫能力等方面的品質。美國哈佛大學戈爾曼教授指出：情商是決定一個人成功與失敗的關鍵。[2]蔡敏教授曾專門研究美國的情商培養課程對大學生職業素養提升的作用，并提出應結合我們國情，開展適合我國大學生的情商培育的新途徑。因此，用社會主義核心價值體系引領高職學生進行情商培育顯得具有時代意義。

1社會主義核心價值體系下高職學生情商培育的必要性

（1）促進高職學生樂觀向上、健康成長。社會主義核心價值體系的構建向世人展現了我們奮進過程中精神上的旗幟，作為社會的主要群體—大學生同樣也深受鼓舞。但是，隨著市場經濟的迅猛發展和多元價值觀的呈現，高職學生的思想和心理也呈多邊化、多樣化、多變化發展，很多學生遇到挫折和困難時都是采用消極的行為來面對，比如自怨自艾、沮喪、悲憤、甚至一蹶不振等。用社會主義核心價值體系來引導大學生情商教育，可以使他們進行客觀的自我評價，準確的自我定位，使其擁有一個健康的心理，積極地成長。

（2）豐富高職思想政治教育內涵品質。傳統的思想政治教育更多的注重德、智、體、美方面的引導，很少關注到學生的情緒智力的成長。[4]但當前社會背景下，高職思想政治教育則需將學生情商培育放到一個新的高度，審時度勢，彰顯其教育的本質內涵。因而，用中國特色社會主義共同理想作為精神食糧來鼓舞學生，增強他們的集體主義信念，才能為實現崇高理想和遠大目標而努力奮斗。

（3）構建和諧社會，增強社會核心競爭力。高職教育在如今整個高等教育體系當中占有著舉足輕重的地位，高職院校培養的不僅僅是?？粕且囵B不同職業定位和技術要求的高技能人才。因為他們未來直接面向市場、為社會提供服務，所以他們不僅要有扎實的理論、熟練的技術，良好的溝通，還需具備較高的情商水平，才能在困難挫折、意外失意時，做到沉著冷靜、應對自如，進而增強社會中的核心競爭力，盡快融入社會，為社會發展貢獻自己的力量。

2當前高職大學生情商缺乏的主要原因

（1）高職學生自我認知、情緒控制和激勵能力較弱?，F在的高職學生基本均為“90”“、95”后學生，獨生子女占多數，且生活條件優越，這樣的現實情況容易讓他們形成以自我為中心的獨特性格，平時對自己的評價過高，不能正確認識自己，出現問題就以逃避、躲閃的方式面對，那么在遇到困境時甚至不惜放棄自己的生命作為解決的辦法，如2013年5月的南京某高?！芭髮W生跳樓事件”。另外，高職學生相對本科學生而言學習的能力相對較弱，但其未能正確認識，讓理想和現實的差距過高，歪曲自己的人生價值觀，從而造成情緒控制慌亂，產生不可思議的極端行為，如“復旦黃洋案”、“馬加爵事件”等。

（2）高職學校情商教育氛圍不濃、教育手段單一。據調查，大部分高職院校對大學生情商教育并沒有特別的關注與重視，甚至有些高職院校的情商教育非常弱化，僅在于一些面上的簡單引導，很少走入學生的世界去從真正實體意義上剖析研討情商對學生發展的重要性；其次，高校實施情商教育的氛圍還不夠，方式方法單一，缺乏創新，僅通過一些“思想理論課”、“心理輔導課”、“典型報告會”、“校園文化活動”等舉措難以拓展其培育氛圍；再次，一線從事學生教育管理的專業人員對情商教育的水平也是參差不齊，有的理論研究和工作實踐脫節，在工作中不能做到因材施教，而是“籠統實施”、“眉毛胡子一把抓”，因為一些教育工作者自身在思想上就存有對學生的情商培育只求“無過”，不求“有功”。

（3）社會對高職學生情商激發支持、保障健全的力度不夠。高職院校雖是國家培養技術技能型人才的核心骨干，但是高職院校出來的畢業生未必就受社會的歡迎。據不完全統計，每年有至少有1/3的高職學生找不到工作或找到的工作和所學專業完全不對口，這源于社會普遍還是更看重學歷，認為高學歷、高文憑才更具有說服力，這往往從精神和心理上傷害到高職學生，讓高職學生更拒于自我情商的開拓。另外，對于那些高職中的“有志青年”，社會對其宣傳和保障力度方面還遠遠不夠，如“西部支教志愿者”、“創新創業典型”等方面，很少能查到或聽到高職學生中的這類先進事跡，這無形中也阻礙了高職學生情商的發展。

3社會主義核心價值體系下高職學生情商培育的策略研究

（1）以馬克思主義觀點引領高職學生前進的步伐，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，確定理想信念，提高抗挫能力。社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義指導思想，該思想給高職學生提供了科學的世界觀和方法論。用馬克思主義思想指導其行動，首先可以從引導高職學生樹立正確的價值觀念入手，讓其對個體有更清晰的認識，冷靜客觀的處理好各事物之間的矛盾，把握適當尺度，分清利害關系；其次可以從對其理想信念的形成進行有效跟蹤并及時修正，這樣可以有利于大學生進行客觀的自我評價，從個體方面真正認知自己的內在素質和自身能力，避免過高的自我估量，產生不切實際的期望而帶來心理上的傷害；再次可以利用挫折教育進行高職學生情商培育的深化，這樣可以讓高職學生對外在事物做出合理評價，找準自身社會定位，讓其奮斗目標以集體利益、社會進步為核心，用社會準則規范自己行為，讓自己不斷前行。

（2）靠社會主義共同理想凝聚高職教師，使其用科學有效的教育方法培育當代高職學生進行情商的開拓。社會主義核心價值體系的主題是中國特色社會主義共同理想，該理想就是走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。作為承載情商培育重大使命的高職教師，以社會主義共同理想作為有效的情商培育的載體顯得非常重要。高職教師首先要以高度負責的工作態度，言傳身教，率先垂范，用自身已具備的良好思想道德、品質人格給高職學生以潛移默化的影響。其次，高職教師要把情商教育融入到各專業學習的每個環節中，包括滲透到一線教學、實踐科研和社會服務等各個方面。再次，情商教育也是高職教師和高職學生之間情感互動的一個過程，只有高職教師具備高情商，才能有效引導師生情感關系向著有利方向發展。所以，進行情商培育的高職教師要做到“三情”，即心中有“情”、行動有“情”、教育內容有“情”等。

（3）用民族精神和時代精神激勵高職院校對學生情商培育的教育教學改革，讓其精髓融入到靈魂深處。社會主義核心價值體系的精髓是民族精神和時代精神。該精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。高校教育中課堂教學是學生攝取知識的主要途徑，也是學校進行情商教育的重要渠道。高職院校首先要在公共課教育中加強情商教育，把情商教育作為“思政專題”或“兩課專項”進行研討，選擇高職學生喜歡并善于接受的方式進行傳授和灌輸，切忌純理論性教學。如當前信息化發達，網絡已成為高職學生視野開闊、交際拓展、知識更新的重要渠道。那么，高職院校的情商培育公共課也順應時代潮流，多和學生講網絡熱點、談網絡新鮮事兒，讓其自然而然的接受情商教育。其次，要借鑒國外先進理論，根據高職學生的不同特點和專業背景，開設不同類型的情商課程，將情商培育“獨立設課”或融“學科滲透”中進行。[8]再次，僅憑借課堂教學進行高職學生情商培育是極其有限的，應該把情商培育滲透融入到高職學生的課外生活、學習娛樂、社會實踐中，讓他們通過享受美好大學時光的同時接受情商教育熏陶和潛移默化的影響。

（4）將社會主義榮辱觀貫穿于社會對高職學生情商管理的全過程,通過不斷跟蹤和修正來完善其保障體系。社會主義核心價值體系的基礎是社會主義榮辱觀，只有分清榮辱，明辨善惡，一個人才能形成正確的價值判斷，一個社會才能形成良好的道德風尚。高職學生是大學生中的一部分，但和普通高校中的本科生相比，其在學習能力、認識能力、交際能力方面還有所欠缺。所以，社會首先要努力營造和諧的社會氛圍，對高職學生情商開拓的渠道進行合理化、針對性的布局，不能將其與本科院校進行割裂。其次，對高職學生的情商發展的過程要有一個科學的、合理的期盼，不能只求結果不看過程。因為正確的輿論導向是弘揚品尚、學習楷模的主旋律，其可以增強高職學生的價值認同感，進一步激勵他們多做貢獻，從而實現社會價值和個人價值的有機統一。[9]再次，充分利用社會媒介的力量給高職學生不斷的精神安慰和意志鼓勵。通過社會媒介的積極傳播，讓其不斷地更新理念和內涵，提高自身素養，讓高職學生在社會化活動的良性平臺上充分體會到自己價值的發揮和社會余熱的留存。

4結束語

情商不是一個人天生內在具備的，情商培育也不是一蹴而就、瞬間完成的。尤其在當前建構社會主義核心價值體系的大背景下，更應將情商培育放到一個新的高度上來。高職學生情商培育是一項艱巨而又偉大的系統工程，學校、社會、家庭和大學生自身都有著神圣的使命和責任，相互之間應逐漸形成“四大合力”，用聰明的智慧和強大的能力去迎接和挑戰這場偉大的“心智革命”[10]，進一步提高高職學生內涵素質修養、深化高職院校人才培養質量，促進社會協調可持續的發展。

作者：陳燕 單位：南通航運職業技術學院 管理信息系