職校經濟數學教課研討范文

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我們要改變教學方法，引入案例教學，精講多練，培養學生學習興趣。讓學生看到數學的作用，使他們認識到數學知識的積累關系到自己的切身利益。這樣可以使學生學習經濟數學由被動變主動，從而激發學生學習經濟數學的積極性和興趣。比如我們學習函數這章時候，可以給出這樣的案例：某企業對商品定價如下：購買量不超過10kg時，按10元/kg計算；購買量不超過100kg時，超過10kg的部分按9元/kg計算；購買量超過100kg時，超過100kg部分按8元/kg計算。試作出購買量為x千克的費用函數。顯然這是一個分段函數問題，沒有數學，或許不會有太大的影響。但是如果沒有我們這個分段函數的話，那么自己去買150千克的商品應付多少錢，估計會是一個頭疼的問題。經濟數學里可以運用到學生實際生活、今后專業課學習中的知識還有很多，像現實生活的最優問題，如最大利潤、最小成本等，我們可以用最值問題的知識來求解；導數的學習可以運用到經濟學里面的邊際問題，積分的學習可以求經濟總量等等。案例教學與實際生活息息相關，案例教學的實施既培養了學生用數學知識解決實際問題的意識和能力，又使學生有成就感，從而提高學習數學的興趣。

1.糾正學生的錯誤認識，強調經濟數學重要性。

經濟數學這門學科作為財經類專業的基礎課，一直在學習生活中占據著舉足輕重的地位，對其他科學文化知識的學習有著潛移默化的作用。數學的重要性體現在以下幾個方面：①數學學習能夠增強人類思維的邏輯性。邏輯思維是作為對認識著的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體對象本質規定的把握，進而認識客觀世界。數學學習還能夠促使我們思維的嚴密性。每一道數學題目，無論題干是繁雜或是簡單，都包含著一套龐大的體系。題目中的所有信息都是有效信息，解題的線索與題目中的每一個字都有關系。要考慮到方方面面，要把每一條信息納入思維體系，然后組合、思考出答案。

在點點滴滴的積累、潛移默化的影響中，我們思維的嚴密性也得到了進一步的提升。②經濟數學在我們的日常生活、今后的學習工作中起著舉足輕重的作用。可以說生活中處處都存在著數學的影子。從實際出發引出數學問題，就可以體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。數學知識來源于生活，受生活的啟迪而發展至今，我們要注重聯系生活實際，借助頭腦中已經積累的知識去思考數學問題，從而強化數學意識，培養自己的能力。財經類職業院校的學生基礎薄弱由來已久，在如今擴招的大環境下，這種情況愈演愈烈。如何利用學生有限的基礎和求知的欲望做好經濟數學教學，是我們經濟數學教師面臨的一大課題。

2.淡化理論，注重實驗教學。

首先我們要明確職業院校培養的不是研究型人才，而是高素質應用型復合人才。在學生基礎薄弱的情況下，強化理論的學習只會讓學生對數學越來越畏懼，從而產生放棄數學的念頭。我們在教學過程中要淡化理論，要求學生“知其然”，而不必“知其所以然”。引入大量案例來輔助教學，讓學生會應用數學知識解決生活中及今后專業課里會遇到的經濟問題。同時，加大實驗教學的力度。眾所周知，數學里的很多計算是可以借助數學軟件來完成的。比如功能強大的Matlab軟件，極限、微積分、矩陣都可以求解。所以在課堂上我們只需要簡單向學生介紹基本概念和計算，重點通過案例教學強調這些知識點怎么運用。同時借助多媒體教學向學生演示怎么借助數學軟件計算我們要的結果。對于難度較大的計算，學生不需要用手工計算，可以借助數學軟件來完成。這樣不僅降低數學難度，也增強了學生的動手能力。

3.依據專業需求設定教學內容。

為了培養高素質應用型復合人才，降低學生學習數學的難度，我們應結合專業課需求，設定內容，著重培養學生應用能力。對于專業課中用不到的要不講或少講。

在財經類高職院校的數學教學中，應強化數學知識的實際應用能力，這部分教學內容應由其他學科教師與數學教師共同研討確定，針對不同專業背景設置不同的應用內容。它的主要特點是體現專業性，其內容要體現一個“用”字，讓學生感受“數學就在我身邊”“學習數學是發展的需要”。有了這份求知欲的動力，學生會愿意迎難而上，努力學習數學。這種跨學科的教學模式的設置，對學生的思維方式和創新能力的培養是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說，這正是多學科交叉融合的切入點，符合培養應用型人才的需要。

另外，對理論性太強或是偏難及應用型不是太強的定理可考慮刪除少講，對定理的講解不強調證明的思路和方法，重點放在定理的理解和應用上。這樣數學的難度就會降低很多，學生學習起來才會得心應手。

4.改革考核體系，突出應用能力的考察。

為了更好地激發學生的創新意識，培養他們的創新能力，必須發揮考試的激勵功能，通過考試的導向作用和調控作用，激發學生的創新潛質。考核內容可以采取基礎知識+應用能力+實驗報告的形式。

基礎知識考察學生基本知識點、簡單計算掌握情況，采取閉卷形式，占50%；應用能力的考核考察學生運用數學知識解決實際問題的能力，采取機考的形式（這里計算難度會大些），占30%；期末的時候，學生以論文的形式上交一份經濟案例的實驗報告，采取開卷考試，占20%。總評成績為三項加成。

5.結束語

財經類職業院校經濟數學教學改革是一項長期的、艱巨的任務，它是教學改革這個系統工程中的一個重要環節，是一個動態的過程。因此要不斷地探索，逐步推動經濟數學教學內容和課程體系的改革，為培養所需的具有創新意識的應用型職業技術人才服務。

作者：王利唐琳單位：江西財經職業學院