職校經(jīng)濟數(shù)學(xué)教課研討范文

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我們要改變教學(xué)方法，引入案例教學(xué)，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的作用，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的積累關(guān)系到自己的切身利益。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)由被動變主動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的積極性和興趣。比如我們學(xué)習(xí)函數(shù)這章時候，可以給出這樣的案例：某企業(yè)對商品定價如下：購買量不超過10kg時，按10元/kg計算；購買量不超過100kg時，超過10kg的部分按9元/kg計算；購買量超過100kg時，超過100kg部分按8元/kg計算。試作出購買量為x千克的費用函數(shù)。顯然這是一個分段函數(shù)問題，沒有數(shù)學(xué)，或許不會有太大的影響。但是如果沒有我們這個分段函數(shù)的話，那么自己去買150千克的商品應(yīng)付多少錢，估計會是一個頭疼的問題。經(jīng)濟數(shù)學(xué)里可以運用到學(xué)生實際生活、今后專業(yè)課學(xué)習(xí)中的知識還有很多，像現(xiàn)實生活的最優(yōu)問題，如最大利潤、最小成本等，我們可以用最值問題的知識來求解；導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)可以運用到經(jīng)濟學(xué)里面的邊際問題，積分的學(xué)習(xí)可以求經(jīng)濟總量等等。案例教學(xué)與實際生活息息相關(guān)，案例教學(xué)的實施既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，又使學(xué)生有成就感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，強調(diào)經(jīng)濟數(shù)學(xué)重要性。

經(jīng)濟數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，一直在學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著舉足輕重的地位，對其他科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。數(shù)學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠增強人類思維的邏輯性。邏輯思維是作為對認(rèn)識著的思維及其結(jié)構(gòu)以及起作用的規(guī)律的分析而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能達到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進而認(rèn)識客觀世界。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能夠促使我們思維的嚴(yán)密性。每一道數(shù)學(xué)題目，無論題干是繁雜或是簡單，都包含著一套龐大的體系。題目中的所有信息都是有效信息，解題的線索與題目中的每一個字都有關(guān)系。要考慮到方方面面，要把每一條信息納入思維體系，然后組合、思考出答案。

在點點滴滴的積累、潛移默化的影響中，我們思維的嚴(yán)密性也得到了進一步的提升。②經(jīng)濟數(shù)學(xué)在我們的日常生活、今后的學(xué)習(xí)工作中起著舉足輕重的作用。可以說生活中處處都存在著數(shù)學(xué)的影子。從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。財經(jīng)類職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱由來已久，在如今擴招的大環(huán)境下，這種情況愈演愈烈。如何利用學(xué)生有限的基礎(chǔ)和求知的欲望做好經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師面臨的一大課題。

2.淡化理論，注重實驗教學(xué)。

首先我們要明確職業(yè)院校培養(yǎng)的不是研究型人才，而是高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，強化理論的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越畏懼，從而產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的念頭。我們在教學(xué)過程中要淡化理論，要求學(xué)生“知其然”，而不必“知其所以然”。引入大量案例來輔助教學(xué)，讓學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中及今后專業(yè)課里會遇到的經(jīng)濟問題。同時，加大實驗教學(xué)的力度。眾所周知，數(shù)學(xué)里的很多計算是可以借助數(shù)學(xué)軟件來完成的。比如功能強大的Matlab軟件，極限、微積分、矩陣都可以求解。所以在課堂上我們只需要簡單向?qū)W生介紹基本概念和計算，重點通過案例教學(xué)強調(diào)這些知識點怎么運用。同時借助多媒體教學(xué)向?qū)W生演示怎么借助數(shù)學(xué)軟件計算我們要的結(jié)果。對于難度較大的計算，學(xué)生不需要用手工計算，可以借助數(shù)學(xué)軟件來完成。這樣不僅降低數(shù)學(xué)難度，也增強了學(xué)生的動手能力。

3.依據(jù)專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，我們應(yīng)結(jié)合專業(yè)課需求，設(shè)定內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對于專業(yè)課中用不到的要不講或少講。

在財經(jīng)類高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)強化數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由其他學(xué)科教師與數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對不同專業(yè)背景設(shè)置不同的應(yīng)用內(nèi)容。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)展的需要”。有了這份求知欲的動力，學(xué)生會愿意迎難而上，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式的設(shè)置，對學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說，這正是多學(xué)科交叉融合的切入點，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

另外，對理論性太強或是偏難及應(yīng)用型不是太強的定理可考慮刪除少講，對定理的講解不強調(diào)證明的思路和方法，重點放在定理的理解和應(yīng)用上。這樣數(shù)學(xué)的難度就會降低很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。

4.改革考核體系，突出應(yīng)用能力的考察。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，必須發(fā)揮考試的激勵功能，通過考試的導(dǎo)向作用和調(diào)控作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。考核內(nèi)容可以采取基礎(chǔ)知識+應(yīng)用能力+實驗報告的形式。

基礎(chǔ)知識考察學(xué)生基本知識點、簡單計算掌握情況，采取閉卷形式，占50%；應(yīng)用能力的考核考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，采取機考的形式（這里計算難度會大些），占30%；期末的時候，學(xué)生以論文的形式上交一份經(jīng)濟案例的實驗報告，采取開卷考試，占20%。總評成績?yōu)槿椉映伞?/p>

5.結(jié)束語

財經(jīng)類職業(yè)院校經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項長期的、艱巨的任務(wù)，它是教學(xué)改革這個系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個動態(tài)的過程。因此要不斷地探索，逐步推動經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，為培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

作者：王利唐琳單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院