職校經(jīng)濟數(shù)學教程的設計范文

本站小編為你精心準備了職校經(jīng)濟數(shù)學教程的設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

經(jīng)濟數(shù)學課程作用主要表現(xiàn)有以下三個方面：第一，為專業(yè)課程的學習提供有力的數(shù)學工具，如數(shù)值計算、處理數(shù)據(jù)和經(jīng)濟活動分析的能力；第二，支撐職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生的理性思維、數(shù)學修養(yǎng)、應用能力和創(chuàng)新意識；第三，為學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、課程目標

根據(jù)我院商貿(mào)管理類各專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及數(shù)學學科的基礎性和應用性的特點，兼顧學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展等方面，我們確定經(jīng)濟數(shù)學的總體目標為：通過本課程的學習，學生能掌握應用數(shù)學的基本概念、基本理論和基本運算；具有綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力；初步掌握數(shù)學建模的基本思想和方法；具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、建立數(shù)學模型、解決專業(yè)實際問題的能力；促進職業(yè)核心能力的提升，從而讓數(shù)學更好地為專業(yè)服務。其知識目標主要是掌握應用數(shù)學的基本概念、基本方法和基本運算；能力目標包括數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學模型分析和解決實際問題的能力、邏輯推理和抽象思維能力；素質目標包括理性思維模式的養(yǎng)成、審美情操的培育、自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的訓練等。

二、課程內(nèi)容

（一）課程設計理念和思路：各級各類高等學校都開設高等數(shù)學課程，作為培養(yǎng)高素質技能型人才的高職院校，它們的高等數(shù)學課程與本科院校的高等數(shù)學課程的本質區(qū)別應在什么地方？我們認為根據(jù)高等職業(yè)教育的特點以及教育部文件精神，高職院校是高職院校數(shù)學課程的設計必需緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，強化數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，突岀與專業(yè)的深度融合；只有與專業(yè)內(nèi)容緊密結合，數(shù)學課程才能生命力而不至于被邊緣化，只有強化應用能力的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)能力和綜合素質的全面提升，課程才有發(fā)展的活力。經(jīng)濟數(shù)學課程設計的思路是：構建滿足專業(yè)需要的模塊化數(shù)學課程；以教師為主導，學生為主體；采用多元評價方案；形成“教、學、做、賽”一體化的教學模式。

（二）教學內(nèi)容定位：根據(jù)課程設計理念，明確了專業(yè)學習及適應專業(yè)崗位群所需的數(shù)學、學生可持續(xù)發(fā)展所需的數(shù)學。我們選取經(jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容為兩大必修模塊：基礎模塊（一元函數(shù)微積分）和應用模塊。一元函數(shù)微積分作為高等數(shù)學的精華，體現(xiàn)了數(shù)學的基礎地位。在不同的專業(yè)中增加專業(yè)相關的案例等，反映出數(shù)學在專業(yè)上、生活中的應用，使學生認識到數(shù)學的應用價值，實現(xiàn)素質與思維能力的提高。應用模塊根據(jù)專業(yè)不同選學，回歸分析、線性代數(shù)和線性規(guī)劃初步等。另外我們以數(shù)學建模為主要內(nèi)容，開設公共選修課，學習經(jīng)濟活動分析中實際問題數(shù)學建模方法，掌握主要數(shù)學軟件Mathematics、Matlab的使用，實現(xiàn)運用現(xiàn)代技術和方法分析問題、解決經(jīng)濟分析中的實際問題，促進學生綜合素質的提升。學院每年舉辦一屆應用數(shù)學競賽。

（三）教學內(nèi)容構建：根據(jù)專業(yè)中需要達到的技能，我們對必修模塊選定相應所需的能力目標的子模塊。

三、課程實施

（一）教學進程：基礎模塊（一元微積分）和應用模塊（回歸分析、線性代數(shù)、線性規(guī)劃）的各教學單元，主要采用案例引入－討論交流－知識學習－解決案例－拓展應用的教學程序，單元結束完成小結和單元測驗。每個單元用案例引入，吸引學生的注意，提高學生的學習積極性促使學生專心的聽講，認真的思考所提的案例；接著學生相互討論交流，經(jīng)過充分的思考后，教師講解解決這個案例的一般數(shù)學思想和方法，學生學習相關的新知識；在教師的啟發(fā)下，師生一起應用這些知識解決此案例，接著拓展訓練，解決其他的問題。課程教學中合理使用Excel、Mathematics、Matlab等應用軟件，讓學生初步掌握應用計算機輔助工具，解決數(shù)學計算問題。經(jīng)濟數(shù)學課程的重點是基本概念、基本計算方法、數(shù)學在專業(yè)上的應用，及涉及的數(shù)學思想方法。難點是抽象概念的引入、數(shù)學思想方法的理解和實際問題的解決。我們采用案例分析、問題解決、啟發(fā)引導、講練結合的教學方法，淡化理論，突岀應用、借助多媒體等教學手段，突岀教學重點、化解教學難點，遵循循序漸進的認知規(guī)律，引導學生積極思考提高教學效果。

（二）教學模式和教學方法：在前面闡述的教學理念的指導下，我們開展了模塊化教學，將數(shù)學建模思想和方法滲透課程，將案例教學的方法融入教學，形成課堂與實踐一體化的教學模式。根據(jù)教學目標，結合學生的實際，針對不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，有案例分析法、問題解決法、交流討論、啟發(fā)引導法、講練結合等教學方法，借助多媒體輔助教學等手段，提高教學質量和教學效果。努力實現(xiàn)數(shù)學教學三個方面的轉變：由重知識的傳授到重學生能力培養(yǎng)的轉變；由重理論的演繹推導、技能的強化訓練到重實際應用、數(shù)學思想的培養(yǎng)；由重教師的講授到重學生學習主動性的養(yǎng)成。

（三）學情及學法指導：近年來高職院校學生入學的文化課基礎呈逐年下降趨勢，學習態(tài)度、學習方法、學習習慣，邏輯思維能力也相對較差，但思想活躍、動手能力較強。部分學生從中學開始對數(shù)學學習持畏難和抵觸情緒。我們教師要承擔起教書育人的職責，一方面要對學生加強學習目的、學習態(tài)度教育，以及數(shù)學在專業(yè)學習上的應用介紹。另一方面要教育學生養(yǎng)成自主學習的習慣，指導其科學的學習方法。要求學生帶著任務進行課前預習；課后認真及時地做好復習和作業(yè)，單元結束后及時整理歸納；輔導學生利用圖書資料、現(xiàn)代信息技術，學到更多有用的知識。

（四）教材建設：依據(jù)“為專業(yè)教學服務，為學生成才奠基”的指導思想，在與專業(yè)教師共同研討的基礎上，我們課程組于2008年8月編寫岀版了《高職應用數(shù)學》教材，內(nèi)容力求貫徹“以應用為目的，以必需和夠用為度”的原則，在保證科學性的基礎上，不追求數(shù)學學科本身的系統(tǒng)性和嚴密性，注意講請概念，減少理論證明，注重學生基本運算能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（五）課程評價：對于學生的學習評價，采用“三結合”的評價形式即：過程性評價與結果評價結合，將定性評價與定量評價相結合，學生自評和教師評價相結合?？己朔桨冈O計宗旨是加強對學生的學習過程的考核，加強學生學習過程中行為習慣的培養(yǎng)。我院應用數(shù)學課程遵循以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以強化數(shù)學應用能力為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，體現(xiàn)在五方面的特點：第一，內(nèi)容與專業(yè)相融合，構建基礎模塊、應用模塊、選修模塊和應用數(shù)學競賽的模塊化教學內(nèi)容；第二，強化應用能力，實例引進概念、課堂案例解決、數(shù)學建模訓練；第三，教學方法多樣；第四，評價方式多元；第五，教學模式恰當：“教、學、做、賽”一體課程模式。

作者：左元武單位：健雄職業(yè)技術學院