職校經濟數學教程的設計范文

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經濟數學課程作用主要表現有以下三個方面：第一，為專業課程的學習提供有力的數學工具，如數值計算、處理數據和經濟活動分析的能力；第二，支撐職業核心能力，培養學生的理性思維、數學修養、應用能力和創新意識；第三，為學生的職業生涯可持續發展奠定基礎。

一、課程目標

根據我院商貿管理類各專業的培養目標，以及數學學科的基礎性和應用性的特點，兼顧學生的職業生涯可持續發展等方面，我們確定經濟數學的總體目標為：通過本課程的學習，學生能掌握應用數學的基本概念、基本理論和基本運算；具有綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力；初步掌握數學建模的基本思想和方法；具有發現數學規律、建立數學模型、解決專業實際問題的能力；促進職業核心能力的提升，從而讓數學更好地為專業服務。其知識目標主要是掌握應用數學的基本概念、基本方法和基本運算；能力目標包括數值計算和數據處理能力、數學模型分析和解決實際問題的能力、邏輯推理和抽象思維能力；素質目標包括理性思維模式的養成、審美情操的培育、自主學習能力的培養，創新意識與創新能力的訓練等。

二、課程內容

（一）課程設計理念和思路：各級各類高等學校都開設高等數學課程，作為培養高素質技能型人才的高職院校，它們的高等數學課程與本科院校的高等數學課程的本質區別應在什么地方？我們認為根據高等職業教育的特點以及教育部文件精神，高職院校是高職院校數學課程的設計必需緊密圍繞專業人才培養目標，強化數學應用能力的培養，突岀與專業的深度融合；只有與專業內容緊密結合，數學課程才能生命力而不至于被邊緣化，只有強化應用能力的培養，促進學生職業能力和綜合素質的全面提升，課程才有發展的活力。經濟數學課程設計的思路是：構建滿足專業需要的模塊化數學課程；以教師為主導，學生為主體；采用多元評價方案；形成“教、學、做、賽”一體化的教學模式。

（二）教學內容定位：根據課程設計理念，明確了專業學習及適應專業崗位群所需的數學、學生可持續發展所需的數學。我們選取經濟數學的教學內容為兩大必修模塊：基礎模塊（一元函數微積分）和應用模塊。一元函數微積分作為高等數學的精華，體現了數學的基礎地位。在不同的專業中增加專業相關的案例等，反映出數學在專業上、生活中的應用，使學生認識到數學的應用價值，實現素質與思維能力的提高。應用模塊根據專業不同選學，回歸分析、線性代數和線性規劃初步等。另外我們以數學建模為主要內容，開設公共選修課，學習經濟活動分析中實際問題數學建模方法，掌握主要數學軟件Mathematics、Matlab的使用，實現運用現代技術和方法分析問題、解決經濟分析中的實際問題，促進學生綜合素質的提升。學院每年舉辦一屆應用數學競賽。

（三）教學內容構建：根據專業中需要達到的技能，我們對必修模塊選定相應所需的能力目標的子模塊。

三、課程實施

（一）教學進程：基礎模塊（一元微積分）和應用模塊（回歸分析、線性代數、線性規劃）的各教學單元，主要采用案例引入－討論交流－知識學習－解決案例－拓展應用的教學程序，單元結束完成小結和單元測驗。每個單元用案例引入，吸引學生的注意，提高學生的學習積極性促使學生專心的聽講，認真的思考所提的案例；接著學生相互討論交流，經過充分的思考后，教師講解解決這個案例的一般數學思想和方法，學生學習相關的新知識；在教師的啟發下，師生一起應用這些知識解決此案例，接著拓展訓練，解決其他的問題。課程教學中合理使用Excel、Mathematics、Matlab等應用軟件，讓學生初步掌握應用計算機輔助工具，解決數學計算問題。經濟數學課程的重點是基本概念、基本計算方法、數學在專業上的應用，及涉及的數學思想方法。難點是抽象概念的引入、數學思想方法的理解和實際問題的解決。我們采用案例分析、問題解決、啟發引導、講練結合的教學方法，淡化理論，突岀應用、借助多媒體等教學手段，突岀教學重點、化解教學難點，遵循循序漸進的認知規律，引導學生積極思考提高教學效果。

（二）教學模式和教學方法：在前面闡述的教學理念的指導下，我們開展了模塊化教學，將數學建模思想和方法滲透課程，將案例教學的方法融入教學，形成課堂與實踐一體化的教學模式。根據教學目標，結合學生的實際，針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，有案例分析法、問題解決法、交流討論、啟發引導法、講練結合等教學方法，借助多媒體輔助教學等手段，提高教學質量和教學效果。努力實現數學教學三個方面的轉變：由重知識的傳授到重學生能力培養的轉變；由重理論的演繹推導、技能的強化訓練到重實際應用、數學思想的培養；由重教師的講授到重學生學習主動性的養成。

（三）學情及學法指導：近年來高職院校學生入學的文化課基礎呈逐年下降趨勢，學習態度、學習方法、學習習慣，邏輯思維能力也相對較差，但思想活躍、動手能力較強。部分學生從中學開始對數學學習持畏難和抵觸情緒。我們教師要承擔起教書育人的職責，一方面要對學生加強學習目的、學習態度教育，以及數學在專業學習上的應用介紹。另一方面要教育學生養成自主學習的習慣，指導其科學的學習方法。要求學生帶著任務進行課前預習；課后認真及時地做好復習和作業，單元結束后及時整理歸納；輔導學生利用圖書資料、現代信息技術，學到更多有用的知識。

（四）教材建設：依據“為專業教學服務，為學生成才奠基”的指導思想，在與專業教師共同研討的基礎上，我們課程組于2008年8月編寫岀版了《高職應用數學》教材，內容力求貫徹“以應用為目的，以必需和夠用為度”的原則，在保證科學性的基礎上，不追求數學學科本身的系統性和嚴密性，注意講請概念，減少理論證明，注重學生基本運算能力、分析問題和解決問題能力的培養。

（五）課程評價：對于學生的學習評價，采用“三結合”的評價形式即：過程性評價與結果評價結合，將定性評價與定量評價相結合，學生自評和教師評價相結合。考核方案設計宗旨是加強對學生的學習過程的考核，加強學生學習過程中行為習慣的培養。我院應用數學課程遵循以專業人才培養目標為依據，以強化數學應用能力為導向，以培養學生職業能力為目標，體現在五方面的特點：第一，內容與專業相融合，構建基礎模塊、應用模塊、選修模塊和應用數學競賽的模塊化教學內容；第二，強化應用能力，實例引進概念、課堂案例解決、數學建模訓練；第三，教學方法多樣；第四，評價方式多元；第五，教學模式恰當：“教、學、做、賽”一體課程模式。

作者：左元武單位：健雄職業技術學院