職校的經(jīng)濟數(shù)學的完善范文

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1高職高等院校經(jīng)濟數(shù)學改革的重要性和必要性

當今社會對教育越來越重視，經(jīng)濟數(shù)學作為高職高等院校的基礎(chǔ)課程之一，它不僅貫穿于物理、化學、生物等傳統(tǒng)領(lǐng)域，同時在經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、管理、信息等領(lǐng)域的地位愈來愈重要，發(fā)揮著重要的作用。高等教育的目標不僅是要培養(yǎng)大學生獲取知識及分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學生利用已有的知識和能力進行創(chuàng)新、科研，將掌握的數(shù)學知識巧妙地運用到他們所學的專業(yè)中去。經(jīng)濟數(shù)學的教學不僅可以使學生掌握基本的數(shù)學知識和技能，還為后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定了必備的基礎(chǔ)。所以，經(jīng)濟數(shù)學的教學質(zhì)量的好壞，直接影響學生的學習和進一步的發(fā)展。經(jīng)濟數(shù)學的課程建設(shè)和改革越來越引起各高職高等院校授課教師的重視

2高職高等院校經(jīng)濟數(shù)學改革措施

（1）改革教學理念。教學理念的轉(zhuǎn)變是教學改革的先導。高等教育面對信息時代的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會的新型需求，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)造性教育觀念，已成為教育領(lǐng)域改革的共識。傳統(tǒng)的教學模式，雖然對培養(yǎng)學生具有較系統(tǒng)的數(shù)學知識是有效的，但是已制約了對現(xiàn)代經(jīng)濟人才的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)。教學理念的轉(zhuǎn)變不僅僅是教師要轉(zhuǎn)變，同時學生的學習理念也要轉(zhuǎn)變。首先對于大學生而言，應(yīng)該在高等院校接觸一些數(shù)學文化和學思想，讓學生了解學習數(shù)學的重要性。錢學森說：現(xiàn)代科學技術(shù)不管哪一部門都離不開數(shù)學，離不開數(shù)學科學的一門或者幾門學科。狄摩根說：數(shù)學發(fā)明的動力，不是推理而是思想。所謂數(shù)學思想就是人們在教學的實踐活動中，通過對數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本方法的歸納概括，提煉出的認識數(shù)學解決數(shù)學問題的基本觀點。一旦領(lǐng)會了高度概括的數(shù)學思想，也就掌握了解決數(shù)學問題的規(guī)律性，學習就會由自在變?yōu)樽杂X，由被動變?yōu)橹鲃印Ｆ浯危處煈?yīng)該讓學生參與到課堂中來，學生才是課堂的主角。學生在教師的指導下發(fā)揮主體的作用，充分調(diào)動學生的學習熱情，根據(jù)課堂內(nèi)容，讓學生充分參與課堂活動，如課堂討論，課堂小結(jié)甚至可以讓學生自己講課，不僅讓學生加深對書本知識的理解，而且培養(yǎng)學生的思維組織能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，在一定意義上說，學習數(shù)學就是要學習數(shù)學的思想方法。同時，數(shù)學的應(yīng)用，也在于數(shù)學思想方法的應(yīng)用。經(jīng)濟數(shù)學的教學目的除了為學生的后續(xù)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識外，更重要的是將數(shù)學思想靈活地運用于學生的相關(guān)專業(yè)中去，從而達到素質(zhì)教育的目的。

（2）改革教材。教材是教學活動進行的主要工具，是知識講解的主要載體，是學生學習的主要知識來源，選擇一本合適的教材是保證教學質(zhì)量和提高教學水平的重要保證。本校是工科類和經(jīng)管類為主的大專院校，過去的教材是“文理不分家”，使用的是高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，這極大地限制了現(xiàn)代化教育目標的實行。因此，本院數(shù)學教研組全體教師進行了教材的改編。針對經(jīng)管類學生單獨編寫了教材《經(jīng)濟數(shù)學》第一、二冊。由于專業(yè)發(fā)展的需求，經(jīng)濟數(shù)學教學要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，本院教師再次自編教材《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)》，從教學內(nèi)容、教學難易程度、專業(yè)結(jié)合幾個方面重新做了調(diào)整改編。隨著高校的課程教學改革，經(jīng)濟數(shù)學課時大幅減少，根據(jù)不同的專業(yè)，在有限的課時下把經(jīng)濟數(shù)學和學生的專業(yè)巧妙地結(jié)合起來，提高了學生的學習興趣和動力。目前，本院所使用的教材把經(jīng)濟數(shù)學課程的知識體系分為兩個模塊：必須模塊和選修模塊。一元微積分是經(jīng)管類學生必修的模塊，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識各專業(yè)可根據(jù)需要選學。對于教材中涉及的基本概念、定理、性質(zhì)、公式等只要求學生能夠熟悉理解，不要求學生能夠嚴格推導和證明，針對經(jīng)管類學生適當降低在理論上的要求，重在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決經(jīng)濟中常見的應(yīng)用問題。

（3）改革教法。目前，很多高職高專的學生尤其文科類的學生對于經(jīng)濟數(shù)學課程普遍存在“厭學”情緒。學習經(jīng)濟數(shù)學有何用？這是很多學生的困惑。產(chǎn)生“厭學”的原因有以下一些：一是學生剛剛進入大學，對于今后自己專業(yè)課程還沒有一個充分的認識，不清楚經(jīng)濟數(shù)學在專業(yè)課中重要的基礎(chǔ)作用。二是不少學生缺乏再學習的動力和目標，沒有繼續(xù)進行深造的規(guī)劃，不清楚經(jīng)濟數(shù)學對于再學習的重要基礎(chǔ)作用。三是很多學生沒有認識到學習經(jīng)濟數(shù)學對于提高學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕的事情。其中當然也有教師的原因，長期進行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，不僅讓學生很累，教師也很累。高職高等院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以經(jīng)濟數(shù)學教學應(yīng)該真正做到因?qū)I(yè)施教，在教學過程中，可以以問題為中心開展經(jīng)濟數(shù)學教學。從學生熟悉的生活實例或者專業(yè)相結(jié)合的實例中引出數(shù)學概念。比如，由彩票問題引出概率的概念；由企業(yè)追求最大利潤或最小成本引出函數(shù)極值的概念；由工資表問題引出矩陣的概念等等。由此來拓寬學生的思路，提高學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的此外，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自編課件等方式，將一些高度抽象的數(shù)學概念、公式、定理等復雜內(nèi)容進行直觀演示，讓學生覺得學習變得輕松有趣。

（4）改革考核方式。大部分高職高等院校目前對于經(jīng)濟數(shù)學課程常常采用的是傳統(tǒng)的“理論型”閉卷考試。這使得很多教師圍繞著考試而教學，對培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力和實際運用數(shù)學知識解題的能力形成了嚴重阻礙，學生的綜合素質(zhì)能力得不到鍛煉和提高。對此，筆者建議，應(yīng)建立一套分階段、多形式的綜合考評體系（如下表），以培養(yǎng)學生能力為目標，將閉卷考試成績由現(xiàn)在的60%~70%，轉(zhuǎn)向更少的百分比。

3結(jié)語

教學改革是一項任重而道遠的任務(wù)，需要我們每一個教師積極參與、獻計獻策，在實踐中不斷累積和總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新并不斷完善。

作者：顧霞芳單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部