職專經濟數學教課對策探新范文

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一、制約教學質量的因素

1．課時少，要求高近年來，由于人才培養方案的不斷修訂，強調職業能力和實際操作能力的培養，調整基礎課和專業課的比例，不斷調整經濟數學的課時，造成經濟數學教學內容多，學習難度大、教學進度緊，教師為完成教學任務，只能滿堂講，學生被動地聽，容易產生厭學情緒。

2．教學手段單一長期以來，由于經濟數學教學注重定義、計算、定理推導的傳授，采用黑板+粉筆的教學手段，課堂教學中教師花了不少時間來板書，不僅影響教學進度，也使學生沒有新鮮感，造成學生只憑毅力來堅持學習，難以調動學生學習的積極性，影響教學效果。

二、教學策略

1．先慢后快，循序漸進由于學生的基礎差，學習數學不感興趣，因此，在課程教學中，開始階段不能講得太快，讓學生聽得懂、能理解、會做作業，增強學生學習數學的信心。如在前面三周內，我們對函數、極限的定義與運算法則的教學中，放慢了進度，并與學生進行交流、溝通，使學生逐漸適應高校的學習環境和學習方法，為后面的教學打下良好的基礎。

2．類比教學經過幾年的教學改革，經濟數學的教材建設取得了一定的成果，所使用的教材能夠注重“數學為本，經濟為用”的原則，并以“掌握概念，強化應用”為重點，體現了“以應用為目的，以必需、夠用為度”的高職高專教學特點，有利于教師的教和學生的學。如上所述，針對學生的數學基礎和學習興趣的實際情況，采用類比也是提高效果的策略之一。一方面，講授有關的概念、計算時，讓學生與高中數學內容作對比，學生通過回憶以前的學習內容，與現在課堂的學習內容相比較，發現自己原來是有一定基礎的，增強了學習的信心;另一方面，經濟數學教學內容前后之間的類比，如導數的概念、運算法則與極限的相關內容的類比，既使學生明白了課程內容的前后聯系，又降低了學生對學習內容理解的難度，不斷提高教學效果。

3．使用數學軟件，激發學生的學習興趣隨著計算機的普及，學校機房的配置得到加強，具有網絡教室的功能。所以，條件允許的話，把經濟數學課程放到機房來上。這樣，教師課前做好課件，把一些抽象的內容通過計算機演示，使學生更好地理解所學內容。而且減少了教師板書的時間，讓教師有更多的時間來分析、推理，解決課時少與要求高的矛盾。當然，在分析、推理過程中，免不了要板書，可以利用操作系統的畫圖程序來進行，達到教室教學的效果。教學中，經濟數學相當多的內容是運算，學生學習完極限、導數、積分、矩陣、統計量的運算后，用一、二次課的時間教學生使用數學軟件如Mathematica或Matlab來進行相應計算，一方面可以檢查計算結果，另一方面讓學生體會計算機在數學方面的應用，激發學生的學習興趣，樹立學好本專業的信心。但是，一定要讓學生明白不能過度依賴數學軟件，以免影響對邏輯思維能力的培養。

4．適當采用PBL教學模式以問題為基礎的學習—problembasedlearning(PBL)是1969年由美國神經病學教授Barrows以信息加工心理學和認知心理學為基礎，根據建構主義學習理論的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”學習環境中的4大要素，在加拿大麥克馬斯特大學提出的一種課程模式，1993年在愛丁堡世界醫學教育峰會得到推薦，目前已成為國際醫學教育上一種十分流行的教學方法。在我國的一些醫學院校的基礎課、臨床課和實驗課中部分試行了PBL教學模式。PBL的基本過程包括:教師課前提出問題—學生查找資料—分組討論—教師總結。

按照PBL的教學模式，在經濟數學的教學中不能完全采用PBL，但在個別內容是可以采用PBL教學模式的。在講完洛必達法則后，向學生提出“計算極限有哪些方法，每種方法在什么情況使用?”的問題，讓學生利用一周的課余時間看書復習，或通過到圖書館、互連網查找資料，并把學生分為若干個小組，每個小組由5～6人組成，每個小組要求討論2次，做好記錄，做出PPT，以備交流之用。到時利用1節課的時間在機房上課，由每個小組分別匯報，每個小組匯報后，其他小組的同學可以提出問題讓該小組的同學回答，教師根據情況也可以進行點撥。最后由教師進行點評。通過PBL教學，學生掌握了計算極限的四則運算和洛必達法則方法，明白了使用洛必達法則計算極限的前提條件，培養學生的邏輯思維能力和自主學習的能力，增強學生的團隊合作意識，提高學生應用計算機的能力，有利于培養學生的創新能力，體現了“素質為本，能力為主，需要為準，夠用為度”的教學指導思想。

作者：郭金勇 楊繼昌李靖云莫明忠單位：柳州師范高等專科學校數學與計算機科學系