基礎會計學教程探新范文

本站小編為你精心準備了基礎會計學教程探新參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、非會計專業(yè)基礎會計學課程教學現(xiàn)狀和存在問題分析

鄭州師范學院是一所成立于2010年的本科院校，經(jīng)濟與管理學院是其下設二級機構。該學院現(xiàn)有教師14人，其中專任教師6人（含在讀博士2人），會計專業(yè)專任教師1人；現(xiàn)共有學生338人，其中本科生60人，專科生278人。該學院下設有經(jīng)濟系和管理系兩個分支，共開設專業(yè)有投資學（本科）、物業(yè)管理（專科）和投資與理財（專科）三個專業(yè)。通過觀察上表提供信息可以了解鄭州師范學院非會計專業(yè)開設《基礎會計學》課程的現(xiàn)狀，現(xiàn)對其教學中存在的問題概括如下：第一，《基礎會計學》課程設置不具備科學性。物業(yè)管理專業(yè)實踐教學課學時為0學時，學生是否開展實踐技能訓練由任課教師適學生接受情況而定并無硬性規(guī)定，這無形中形成“實踐教學與理論教學脫節(jié)”的局面。雖然教師在教學時采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，但是在教學方法上仍舊是以“填鴨式”課程講授教學為主，對于“案例教學法”的應用嚴重欠缺。采用的教材缺乏對會計電算化知識的必要滲透，這與社會發(fā)展的大環(huán)境不相適應。第二，雖然為非會計專業(yè)的必修科目，但是其考核方式略顯單一，不利于考核學生綜合能力。一門學科的考核方式往往是學生學習該課程的“指揮棒”。目前我校采用“期末考試成績+平時成績（二者之比為7:3）=期末總評成績”的考核方式。這種模式下的考試成績單純體現(xiàn)學生記憶能力的成分較大，學生的綜合分析判斷能力難以得到考核。第三，缺乏校內(nèi)模擬實驗室和校外實訓基地建設。我校現(xiàn)不具備校外實習基地，校內(nèi)模擬實驗室是與數(shù)學與統(tǒng)計學院共同使用的電算化教室。非會計專業(yè)的基礎會計學習，重點在于實踐操作，因此會計實訓教學環(huán)節(jié)不可或缺。第四，師資隊伍有待發(fā)展壯大。因為我校該課程的教學任務完全是由非會計專業(yè)教師承擔，這無形中導致了教學專業(yè)性的欠缺。

二、改善非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學的若干建議

1.明確非會計專業(yè)基礎會計學課程的教學目標。

教育部2012年修訂并頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中指出經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是不同的。非會計專業(yè)學生的會計教育強調(diào)的是“懂會計”，而會計專業(yè)學生的會計教育強調(diào)的是“如何做會計”。美國會計教育改革委員會指出：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)”。肖華芳(2009)指出非會計專業(yè)會計課程的教學目標應該是使學生了解會計信息的產(chǎn)生過程，在理解會計學基本理論和操作方法的基礎上，掌握會計信息分析的基本方法與技能，能解讀有關財務報表，學會如何把會計作為一種經(jīng)營工具服務于政府、企事業(yè)等團體的經(jīng)營管理決策，以適應將來從事經(jīng)濟管理工作的需要。

2.改革教學內(nèi)容，引入會計實務操作教學和會計電算化實訓教學。

既然非會計專業(yè)會計學的教學目標是將學生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，因此教學過程中應在兼顧會計基礎理論的前提下，側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能，讓學生能夠從會計報表中獲取他們需要的信息。實踐教學環(huán)節(jié)的普遍缺乏不利于學生深刻理解和掌握所學的會計理論知識，因此構建校內(nèi)模擬實驗室及校外實習基地顯得尤為重要，因為有針對性地實踐操作能夠縮短會計理論與實踐的距離，達到事半功倍的效果。為與企業(yè)財務會計工作接軌，有必要在基礎會計教學中讓學生了解基本會計電算化操作，這是對非會計專業(yè)學生知識結構的有益補充。

3.改革教學方法，引入案例教學法。

受《基礎會計學》課程內(nèi)容的理論性強和極具抽象性的限制以及傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法的影響，為更好地調(diào)動學生學習的積極性，引入“案例教學法”勢在必行。案例教學法的應用不僅有助于改變學生學習的被動局面，而且也有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。例如在講解會計記賬基礎時可舉下面的示例：例：某公司201X年3月份發(fā)生如下交易事項如下，請指出權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制下應如何確認收入、費用和利潤。（1）以現(xiàn)金支付本月水電費6000元；（2）收到上月銷貨款50000元，款項存入銀行；（3）以現(xiàn)金預付下半年的房屋租金20000元；（4）銷售產(chǎn)品一批貨款6000元存入銀行；（5）銷售產(chǎn)品一批貨款50000元，尚未收到；（6）預收銷貨款30000元存入銀行；（7）本月應負擔的短期借款利息15000元尚未支付。如果直接講解理論知識，而不結合案例進行具體分析和實際確認，對于剛剛接觸基礎會計學的非會計專業(yè)學生而言往往滿腦漿糊，容易相互混淆。通過案例分析講解學生可知權責發(fā)生制下確認收入包括業(yè)務四和業(yè)務五（6000+50000=56000），費用包括業(yè)務一和業(yè)務七（6000+15000=21000）；收付實現(xiàn)制下確認收入包括業(yè)務二、業(yè)務四和業(yè)務六（50000+6000+30000=86000），費用包括業(yè)務一和業(yè)務三（6000+20000=26000）。進而可得權責發(fā)生制下確認的利潤為56000-21000=35000（元），收付實現(xiàn)制下確認的利潤為86000-26000=60000（元）。

4.構建多元化的教學效果考核方式。

多元化的教學效果考核方式應注重考核學生的綜合素質(zhì)。作為非會計專業(yè)考試課的《基礎會計學》應改變以往的考評模式，將會計實務操作成績納入考評體系之中，其所占比例至少占期評成績的20%，以體現(xiàn)會計實踐操作的重要性。同時，適具體教學情況而定，可以考慮借助多媒體輔助考核，建立完善的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。總之，科學的課程考核方法有助于全面考核學生的專業(yè)素質(zhì)，達到非會計專業(yè)基礎會計學的課程設置目標，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

5.加強師資隊伍建設。

高素質(zhì)的師資隊伍是進行人才培養(yǎng)的基本前提，因為一支優(yōu)秀的教師隊伍必須緊跟時代的發(fā)展，不斷地進行教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需的人才。師資隊伍的構建不僅需要考慮教師學歷層次，年齡層次和支撐層次的架構，更應注重專兼結合對于師資隊伍的有益補充，既可從企業(yè)或事務所中引進專、兼職青年教師，也可以選派校內(nèi)部分教師深入一線工作崗位進行實務學習。

作者：鄭丹單位：鄭州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院