成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)革新的思考范文

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一、現(xiàn)行《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐、試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱當(dāng)前有的學(xué)校基于課時(shí)等因素的影響，實(shí)踐、試驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的了解和認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)成本費(fèi)用歸集分配的感性認(rèn)識(shí)，制約學(xué)生對(duì)成本費(fèi)用計(jì)算分配方法的理解與應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不夠，不能強(qiáng)化對(duì)成本費(fèi)用計(jì)算分配方法的掌握與運(yùn)用，學(xué)生對(duì)成本費(fèi)用計(jì)算分配方法的試驗(yàn)是不完整、不系統(tǒng)的。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容體系單一根據(jù)成本會(huì)計(jì)的職能，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容至少應(yīng)包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核七個(gè)方面。但是，目前很多學(xué)校成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要局限于成本核算、報(bào)表編制以及成本分析幾個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容單一、體系不完整。特別是本科教學(xué)，如果僅限于以上內(nèi)容，那么與大專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，這必將使教學(xué)質(zhì)量和水平大打折扣，學(xué)生的能力和水平也受到影響和制約。

（三）多媒體課件制作水平低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的板書(shū)教學(xué)轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué),但是從教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看,多媒體教學(xué)也差強(qiáng)人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量參差不齊:有的課件計(jì)算過(guò)程展示不充分,雖然能把計(jì)算過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),但不能將過(guò)程與各種表格中的數(shù)據(jù)很好統(tǒng)一起來(lái)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便,甚至聽(tīng)不懂,又無(wú)法作好筆記；有的課件各種表格中的數(shù)據(jù)顯示不清晰,哪個(gè)是本期計(jì)算填寫(xiě)的,哪個(gè)是期初留存的,數(shù)據(jù)來(lái)源依據(jù)不清，易使學(xué)生混淆。另外在課件制作中PPT格式應(yīng)用不靈活,很多費(fèi)用分配表無(wú)法展現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便，影響和制約高水平成本會(huì)計(jì)學(xué)課件的制作和使用效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）《成本會(huì)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》的內(nèi)容重復(fù)交叉目前成本會(huì)計(jì)已不再是單單為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而進(jìn)行的產(chǎn)品成本核算，它還包括成本的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、考核以及目標(biāo)成本管理、成本管理前沿專(zhuān)題等。雖然管理會(huì)計(jì)側(cè)重于內(nèi)部管理，而成本會(huì)計(jì)側(cè)重于內(nèi)部控制，但管理會(huì)計(jì)要進(jìn)行內(nèi)部管理離不開(kāi)內(nèi)部控制，由此造成了成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)界限的模糊，反映到教材上則是內(nèi)容的重復(fù)交叉，例如標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本決策、責(zé)任成本等。

二、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的措施余途徑

（一）提高多媒體課件的制作水平通過(guò)多媒體教學(xué),可以將事先制作好的計(jì)算分配公式、費(fèi)用分配表和成本計(jì)算單等在教學(xué)過(guò)程中一一展現(xiàn)出來(lái),比過(guò)去板書(shū)教學(xué)節(jié)約大量時(shí)間，可以大大增加教學(xué)信息量，在課堂上可以讓學(xué)生有一定的思考和練習(xí)的時(shí)間,有利于提高教學(xué)效果。但是這要求教師在制作課件時(shí)應(yīng)提高課件的制作水平和使用效果,充分利用計(jì)算機(jī)的功能,使各種表格數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來(lái)源、用途以及數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，讓學(xué)生看得明白，學(xué)得輕松，真正做到事半功倍的效果。

（二）對(duì)原有《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)過(guò)去成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要講授成本核算、報(bào)表編制及成本分析。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)管理要求的提高，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生只掌握這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不光要有戰(zhàn)略的眼光和方法，也必須承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，因此，除了講解成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、作業(yè)成本等內(nèi)容外，還應(yīng)增加戰(zhàn)略成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本、人力資源成本等成本管理前沿的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí)，提高學(xué)生理論水平。

（三）整合《成本會(huì)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容雖然從管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的發(fā)展來(lái)看二者密不可分，其界限越來(lái)越模糊，但是二者還是存在不同。成本會(huì)計(jì)已經(jīng)形成了一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)體系，它的主要研究對(duì)象是生產(chǎn)產(chǎn)品或提供勞務(wù)的成本，其主要任務(wù)是核算、分析成本費(fèi)用，加強(qiáng)成本預(yù)測(cè)、決策和控制，促使企業(yè)挖掘內(nèi)部潛力，提高經(jīng)濟(jì)效益。而管理會(huì)計(jì)主要從加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理入手，主要在企業(yè)日常的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)上，以定量分析為手段，對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的價(jià)值控制，考核評(píng)價(jià)各方面的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（四）改革傳統(tǒng)單一的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式要靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和成本會(huì)計(jì)軟件等多種方法，使學(xué)生較快較好的掌握和理解成本計(jì)算方法。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題,注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，通過(guò)對(duì)實(shí)際發(fā)生的成本核算業(yè)務(wù)案例的操作與分析,大大拉近了成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐的距離。成本會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)模擬,讓學(xué)生感覺(jué)如同親臨企業(yè)進(jìn)行成本模擬，能更好地加深學(xué)生對(duì)操作技能的理解及掌握。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是學(xué)生盡早融入社會(huì)和企業(yè)的必經(jīng)之路。

（五）建立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成本會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，還要具有應(yīng)用能力。現(xiàn)有的教學(xué)模式基本上是采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的公式化教學(xué)方式,學(xué)完之后學(xué)生感覺(jué)很麻煩，既不容易理解，也不容易操作。這樣的教學(xué)模式不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,更不利于培養(yǎng)出開(kāi)拓創(chuàng)新的新型人才。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)看一看，到車(chē)間去參觀(guān)，使他們了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的。讓他們到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)去學(xué)習(xí)，從而了解成本計(jì)算的方法及應(yīng)用情況,明白不同企業(yè)采用不同成本計(jì)算方法的原因。

（六）期末成績(jī)考核多元化成本會(huì)計(jì)技能、技巧的形成是以學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)的。技能、技巧的掌握，除課堂上講解例題外，主要是由學(xué)生做課程實(shí)驗(yàn)和課外作業(yè)來(lái)鞏固和掌握。因此，成本會(huì)計(jì)學(xué)期末成績(jī)考核可以采用多元化的方式來(lái)構(gòu)成，平時(shí)作業(yè)成績(jī)和考勤占期末總成績(jī)的10%，課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，這樣使期末綜合測(cè)評(píng)成績(jī)更加合理、科學(xué)，避免由于學(xué)生期末考試沒(méi)發(fā)揮好而導(dǎo)致成績(jī)不及格。

作者：聶永剛荊佩單位：貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院