成本會計學教學革新的思考范文
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（一）實踐、試驗教學環(huán)節(jié)薄弱當前有的學校基于課時等因素的影響，實踐、試驗課時嚴重不足，實踐教學幾乎沒有，學生沒有機會接觸企業(yè)，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)流程的了解和認識，缺乏對成本費用歸集分配的感性認識，制約學生對成本費用計算分配方法的理解與應用；實驗課程課時不夠，不能強化對成本費用計算分配方法的掌握與運用，學生對成本費用計算分配方法的試驗是不完整、不系統(tǒng)的。
（二）課程教學內(nèi)容體系單一根據(jù)成本會計的職能，成本會計教學的內(nèi)容至少應包括成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核七個方面。但是，目前很多學校成本會計學的教學內(nèi)容主要局限于成本核算、報表編制以及成本分析幾個方面，教學內(nèi)容單一、體系不完整。特別是本科教學，如果僅限于以上內(nèi)容，那么與大專和職業(yè)技術學院的教學沒有本質(zhì)區(qū)別，這必將使教學質(zhì)量和水平大打折扣，學生的能力和水平也受到影響和制約。
（三）多媒體課件制作水平低，教學質(zhì)量得不到保證現(xiàn)在成本會計學的教學方法雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的板書教學轉(zhuǎn)為多媒體教學,但是從教學過程和效果來看,多媒體教學也差強人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量參差不齊:有的課件計算過程展示不充分,雖然能把計算過程表現(xiàn)出來,但不能將過程與各種表格中的數(shù)據(jù)很好統(tǒng)一起來，給學生學習帶來不便,甚至聽不懂,又無法作好筆記；有的課件各種表格中的數(shù)據(jù)顯示不清晰,哪個是本期計算填寫的,哪個是期初留存的,數(shù)據(jù)來源依據(jù)不清，易使學生混淆。另外在課件制作中PPT格式應用不靈活,很多費用分配表無法展現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便，影響和制約高水平成本會計學課件的制作和使用效率，影響了教學質(zhì)量。
（四）《成本會計學》與《管理會計》的內(nèi)容重復交叉目前成本會計已不再是單單為財務會計而進行的產(chǎn)品成本核算，它還包括成本的預測、決策、控制、分析、考核以及目標成本管理、成本管理前沿專題等。雖然管理會計側(cè)重于內(nèi)部管理，而成本會計側(cè)重于內(nèi)部控制，但管理會計要進行內(nèi)部管理離不開內(nèi)部控制，由此造成了成本會計與管理會計界限的模糊，反映到教材上則是內(nèi)容的重復交叉，例如標準成本法、成本決策、責任成本等。
二、《成本會計學》教學改革的措施余途徑
（一）提高多媒體課件的制作水平通過多媒體教學,可以將事先制作好的計算分配公式、費用分配表和成本計算單等在教學過程中一一展現(xiàn)出來,比過去板書教學節(jié)約大量時間，可以大大增加教學信息量，在課堂上可以讓學生有一定的思考和練習的時間,有利于提高教學效果。但是這要求教師在制作課件時應提高課件的制作水平和使用效果,充分利用計算機的功能,使各種表格數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源、用途以及數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，讓學生看得明白，學得輕松，真正做到事半功倍的效果。
（二）對原有《成本會計學》的教學內(nèi)容進行改進過去成本會計學教學內(nèi)容主要講授成本核算、報表編制及成本分析。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)管理要求的提高，競爭的加劇，學生只掌握這些內(nèi)容是遠遠不夠的，不光要有戰(zhàn)略的眼光和方法，也必須承擔自己的社會責任，因此，除了講解成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、作業(yè)成本等內(nèi)容外，還應增加戰(zhàn)略成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本、人力資源成本等成本管理前沿的內(nèi)容，擴大學生視野，增強學生的戰(zhàn)略意識，提高學生理論水平。
（三）整合《成本會計學》與《管理會計》的教學內(nèi)容雖然從管理會計和成本會計的發(fā)展來看二者密不可分，其界限越來越模糊，但是二者還是存在不同。成本會計已經(jīng)形成了一門相對獨立的科學體系，它的主要研究對象是生產(chǎn)產(chǎn)品或提供勞務的成本，其主要任務是核算、分析成本費用，加強成本預測、決策和控制，促使企業(yè)挖掘內(nèi)部潛力，提高經(jīng)濟效益。而管理會計主要從加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理入手，主要在企業(yè)日常的經(jīng)營管理活動上，以定量分析為手段，對經(jīng)營活動進行全方位、全過程的價值控制，考核評價各方面的經(jīng)營業(yè)績，為加強企業(yè)內(nèi)部管理獻計獻策。
（四）改革傳統(tǒng)單一的成本會計教學模式要靈活運用案例教學、實務模擬、現(xiàn)場教學法和成本會計軟件等多種方法，使學生較快較好的掌握和理解成本計算方法。案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題,注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法,它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能，通過對實際發(fā)生的成本核算業(yè)務案例的操作與分析,大大拉近了成本會計理論教學與實踐的距離。成本會計的實務模擬,讓學生感覺如同親臨企業(yè)進行成本模擬，能更好地加深學生對操作技能的理解及掌握。現(xiàn)場教學法是學生盡早融入社會和企業(yè)的必經(jīng)之路。
（五）建立會計學專業(yè)實驗基地和實習基地，完善實踐、實驗教學體系成本會計學是一門應用性和操作性很強的課程，要求學生既要掌握理論知識，還要具有應用能力。現(xiàn)有的教學模式基本上是采用“教師講、學生聽”的公式化教學方式,學完之后學生感覺很麻煩，既不容易理解，也不容易操作。這樣的教學模式不能全面啟發(fā)學生的思維，不能鼓勵學生動手實踐的積極性,更不利于培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的新型人才。同時，學校還應當建立完善的會計專業(yè)實習基地，加強實踐教學，讓學生到企業(yè)看一看，到車間去參觀，使他們了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的。讓他們到企業(yè)財務會計部門去學習，從而了解成本計算的方法及應用情況,明白不同企業(yè)采用不同成本計算方法的原因。
（六）期末成績考核多元化成本會計技能、技巧的形成是以學習成本會計知識為基礎的。技能、技巧的掌握，除課堂上講解例題外，主要是由學生做課程實驗和課外作業(yè)來鞏固和掌握。因此，成本會計學期末成績考核可以采用多元化的方式來構(gòu)成，平時作業(yè)成績和考勤占期末總成績的10%，課程實驗成績占期末總成績30%，期末考試成績占總成績的60%，這樣使期末綜合測評成績更加合理、科學，避免由于學生期末考試沒發(fā)揮好而導致成績不及格。
作者：聶永剛荊佩單位：貴州財經(jīng)學院