鄉(xiāng)村中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新思考范文

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一、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置不足

隨著課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校原有裝備已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求，加之原有實(shí)驗(yàn)器材老化、損耗嚴(yán)重、資金投入嚴(yán)重不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不了，其實(shí)驗(yàn)操作只能搬到黑板上，使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”。近年來(lái)，受“中考指揮棒”的引導(dǎo)，部分農(nóng)村初中雖然已經(jīng)增加了一些儀器，但儀器室里的器材還是不足。為了便于教學(xué)，甚至很多器材需要由物理教師動(dòng)手制作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)而言，教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生在教師的幫助下完成實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。但即使是這樣，學(xué)生能真正完成的實(shí)驗(yàn)也很少。此外，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生用同一種方法、相同的儀器、在同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。這樣，部分學(xué)生就會(huì)看別人怎么做，自己就怎么做。有部分學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。

三、針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法

新教材注重探究活動(dòng)，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展，它不僅僅局限于教科書(shū)中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等，更注重正確引導(dǎo)學(xué)生涉足現(xiàn)代科技、社會(huì)生活，培養(yǎng)其努力把學(xué)到的物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，并靈活運(yùn)用。例如，喝開(kāi)水、鋼筆吸墨水都是大氣壓的作用；樓梯的聲控開(kāi)關(guān)原理是光線暗和聲音夠大這兩個(gè)條件同時(shí)得到滿足時(shí)，電燈才會(huì)亮等。教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課后“實(shí)踐活動(dòng)”（如“了解醫(yī)用聽(tīng)診器構(gòu)造，分析聽(tīng)診器聽(tīng)聲的原理”、“調(diào)查自行車(chē)中的杠桿、工業(yè)生產(chǎn)中的杠桿，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告”等）外，還要在教學(xué)方法上由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)法向探究式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣和探究能力，新教材的實(shí)驗(yàn)大多只給出了研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)器材，而沒(méi)有寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、步驟、現(xiàn)象，更沒(méi)寫(xiě)出由此得出的結(jié)論，即留出較大的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮、探索。

2.強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求有：必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)水平；有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能，懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律；具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能，掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)等。此外，還要求具備選擇器材的基本能力，盡量用最簡(jiǎn)單的器材收到最好的效果。因此，學(xué)校必須為實(shí)驗(yàn)室配備專職人員，做到專職專用；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，使之具備較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

3.增加物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入

“十二五”期間，各地應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置足夠的教育教學(xué)儀器設(shè)備,設(shè)置比較齊全的儀器室,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，只有這樣，才能“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育”。

4.改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探究性實(shí)驗(yàn)。這樣，就既可以增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,在總電阻教學(xué)中，首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也能得出同樣的結(jié)論。其效果是，學(xué)生在獲得串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的同時(shí)，學(xué)到了自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中有針對(duì)性地將部分演示實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)的作法，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實(shí)驗(yàn)所無(wú)法替代的。

作者：劉錦松趙小云單位：廣西桂平市紫荊民族初