德育實踐性教學研究范文

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《新校園雜志》2015年第2期

一、推行德育實踐性教學，推進德育教學改革

1.在學生頂崗實習中融入德育實踐性教學。頂崗實習和實訓不僅是實踐專業課程、職業技能，也是德育課的一次最重要的實習。在實習實訓中，我們的德育實踐課可以采取實習實訓前召開主題班會、介紹實習企業的基本情況、實習企業的規章制度，學生實習實訓動員，學生實習實訓宣誓等形式上好德育實踐課。讓學生到實習企業后能很快適應企業的管理，當好企業的員工，為成功實習實訓專業和技能打好基礎。我校自2007年就開始派駐教師到學生頂崗實習的企業同步教學實踐，教師派駐到生產企業，一方面進行專業實踐，另一個重大任務是頂崗實習輔導中融入德育，以完成學校德育這一系統工程的最后一個環節，以便學生順利完成頂崗實習，實現角色成功轉換。這種與企業對接的德育實踐性教學使學校和校企實現雙贏：學校開拓了就業市場，企業也能夠在學生完成頂崗實習后順利留住學生。這就是德育實踐性教學的實效之一。

2.在社會實踐和社會公益活動中進行德育實踐課。社會實踐和社會公益活動是一種直接服務于社會的活動，也是中職校學生融入社會的一種途徑。中職學校學生通過參加社區援助、扶貧幫困等社會實踐活動以及各種青年志愿者公益活動，使他們在利用所學知識回報社會的同時，又能正確認識社會、認識自我，切實有效地受到情感的陶冶、意志的磨煉，獲得新的道德境界的提升。引導學生充分利用課外實踐安排內容，利用假期社會實踐、寒暑假打工等形式參與到現實生活中去，大膽體驗生活，加深對德育理論的理解，特別是增強對社會公德、職業道德的體悟，豐富人生閱歷。

二、精心準備，務求實效，推進德育實踐性教學

在推進德育實踐性教學方面學校和教師需要做很多工作：

1.注重信息技術與德育課教學資源整合，整合德育教材。一方面，根據中等職業學校德育課課程教學大綱的要求，結合專業特點，整合德育教學資源，摒棄枯燥乏味的說理教育。授課過程中擬定一系列德育主題，分階段組織學生課下搜集資料、課上討論分析，得出科學結論。另一方面，適當采用集體備課。結合德育課的特點，德育課教師在集體研究的基礎上，對自身的教案進行修改和補充，形成既有組內統一意志，又有個人風格特色的教案，突出了德育課的教學特色。

2.要構建新型的師生關系。學校德育中情感的缺失很嚴重，而那種概念化、教條化的德育，不重視人的生命的內在情感，其效果很有限。雖然學生是教學主體，但不管是在學校德育實踐性課堂中，還是在學生頂崗實習或者是校外的一些實踐性活動中，教師的引導也是至關重要的。作為引路人，教師要關注每一位學生的成長，要把他們當作有感情、有自尊、有人格的人，在教學過程中要充分理解并尊重學生之間所存在的認知差異，對于不同的學生要給予不同的情感關懷，公平對待，一視同仁。

總之，深刻認識德育實踐性教學的特征及意義，可以凸顯學生在道德教育過程中的主體地位。因此，中職學校德育實踐性教學在很大程度上使學校德育回歸到學生的實踐活動中，這是職業技術學校德育課走出困境，提高其實效性的一條重要途徑。

作者：梁剛單位：安徽能源技術學校