德育與心理健康范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：中職；心理健康教育；德育
中職教育是我國(guó)教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要組成部分，關(guān)系著我國(guó)教育的全面發(fā)展。在中職學(xué)校中，學(xué)生的個(gè)性偏差較大，許多學(xué)生存在叛逆、厭學(xué)、孤傲等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生心理扭曲，并不利于其身心的健康成長(zhǎng)。而中職學(xué)校多數(shù)只注重基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能培養(yǎng)，容易忽略學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，這并不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。心理健康教育能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而德育教育能讓學(xué)生具備良好的優(yōu)秀品德，二者融合教育既符合現(xiàn)代教學(xué)需求，又符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求。所以，中職教師要積極探索，將心理健康教育及德育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，以此充分發(fā)揮心理健康教育與德育融合的優(yōu)勢(shì)。
一.通過(guò)微信開展德育，提高學(xué)生的心理健康
許多中職學(xué)校的心理健康教育仍然是以課堂教育為主，但是這門學(xué)科的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥、抽象，單純采用“灌輸式”的方法，其實(shí)踐性較差，且學(xué)生與老師之間的互動(dòng)、交流更少，教學(xué)效果并不理想[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，微信已融入每一位學(xué)生的生活中，而微信中的訂閱號(hào)、朋友圈、服務(wù)號(hào)等，都能讓學(xué)生了解更多資訊。中職老師可以與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)微信平臺(tái)，將德育及心理健康教育融入學(xué)生的日常生活中，久而久之，學(xué)生就受到了感染。例如，老師可以注冊(cè)一個(gè)心理健康訂閱號(hào)，訂閱號(hào)有群發(fā)、一對(duì)一溝通、自動(dòng)回復(fù)信息的功能。老師要讓每位學(xué)生都關(guān)注心理健康訂閱號(hào)，然后每天在公眾號(hào)中推送1～3篇關(guān)于德育及心理健康教育的文章、圖片、視頻、時(shí)事新聞等，學(xué)生接收后，可利用閑暇時(shí)間慢慢細(xì)讀。老師還可引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的文章推送至朋友圈，逐漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣每天關(guān)注心理健康公眾號(hào)的相關(guān)資訊，老師再進(jìn)行課堂教育時(shí)，學(xué)生也會(huì)有所共鳴。其次，微信訂閱號(hào)有一個(gè)一對(duì)一溝通功能，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)心理健康訂閱號(hào)訴說(shuō)苦惱，這能有效解決學(xué)生因私密問(wèn)題不敢開口詢問(wèn)、交流的現(xiàn)象，更保護(hù)學(xué)生的隱私。而且通過(guò)一方式交流，避免了與學(xué)生面對(duì)面的尷尬，能降低學(xué)生的心理防范，更能全面了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生解決煩惱、疏導(dǎo)情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，微信訂閱號(hào)中自動(dòng)回復(fù)功能，老師也可加以利用。當(dāng)學(xué)生只是想簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)或了解心理健康相關(guān)信息時(shí)，可通過(guò)自動(dòng)回復(fù)功能查詢，學(xué)生輸入關(guān)鍵字“人際交往”、“失戀”、“溝通”等，訂閱號(hào)便會(huì)自動(dòng)回復(fù)信息，老師可將回復(fù)信息設(shè)置成文字、圖片、視頻或錄音等，為學(xué)生開創(chuàng)一條自助學(xué)的的通道。通過(guò)該方式，微信便能有效成為學(xué)生心理健康教育的第二課堂，打破了課堂教育的局限性，能利用課外時(shí)間傳達(dá)更多的德育、心理健康教育內(nèi)容，良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高中職心理健康教育的實(shí)效性，這也是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
二.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)品德，提高學(xué)生的心理健康
中職學(xué)生會(huì)過(guò)早的面臨就業(yè)問(wèn)題，但由于學(xué)生心理思想尚未成熟，對(duì)就業(yè)容易產(chǎn)生恐懼、迷茫等心理。老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，可以德育教學(xué)為中心，多展開豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)輔助德育、心理健康教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)。老師可多開展志愿協(xié)助活動(dòng)，可以選擇敬老院、孤兒院、高校團(tuán)體活動(dòng)、社區(qū)團(tuán)體活動(dòng)等。尤其是在高校團(tuán)體活動(dòng)中，多讓學(xué)生參與，能讓學(xué)生接觸更多的同齡人，在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。例如，中職學(xué)校在與別校共同舉辦籃球賽時(shí)，老師可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生組織籃球賽的相關(guān)事宜。先將學(xué)生分成若干小組，再將迎接、招待、引導(dǎo)、球場(chǎng)布置、物品放置等任務(wù)分配到各個(gè)小組，讓學(xué)生各司其職，將籃球賽組織好。作為迎接、招待的學(xué)生，其文明禮儀、個(gè)人形象必須是有嚴(yán)格要求的，統(tǒng)一服裝、挺拔站姿、和藹微笑、禮貌用語(yǔ)等都要面面俱到。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能有效意識(shí)到文明禮儀的重要性，幫助其塑造更好的個(gè)人形象，提高個(gè)人素養(yǎng)及溝通能力，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，更有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也可為其之后的就業(yè)給予極大的幫助。作為球場(chǎng)布置、物品放置的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)合作、耐受力、細(xì)心等是其必須具備的品德，否則其積極性容易被勞累、繁瑣事務(wù)打擊，學(xué)生更容易受挫。通過(guò)該活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的耐力、毅力，提高其團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其心理受挫能力，樹立積極的人生價(jià)值觀，這有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。無(wú)論是文明禮儀，還是團(tuán)隊(duì)合作、毅力等，都是德育教育的重要內(nèi)容，也與心理健康教育息息相關(guān)。學(xué)生多參與實(shí)踐團(tuán)體活動(dòng)，能良好的評(píng)估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確看待工作，更有助于之后的擇業(yè)。
三.通過(guò)互動(dòng)改善德育觀，提高學(xué)生心理健康
中職學(xué)生的叛逆心較強(qiáng)，或多或少是由于家長(zhǎng)不夠重視，忽略了學(xué)生的各方面需求而引起的，家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生若長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的重視，其德育觀容易出現(xiàn)偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，傳統(tǒng)的心理健康教育都是通過(guò)理論教育或說(shuō)服教育的方式，緩和其家庭氛圍，但效果甚微。所以，老師在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要注重實(shí)際教學(xué)，將德育有效的融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，才能有效促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的良好相處，改善其家庭氛圍，這也是有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。例如，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，基本都是由學(xué)生參與的。利用這一運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流和互動(dòng)。首先，校運(yùn)會(huì)開幕時(shí)，要求家長(zhǎng)與學(xué)生一同打造不同的創(chuàng)意造型或出場(chǎng)方式步入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，然后設(shè)立多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，比如“兩人三足跑”、“短跑接力”、“拔河比賽”等，供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇參與。通過(guò)這一活動(dòng)，便有效促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，同時(shí)，校運(yùn)會(huì)開幕入場(chǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的妝容、精氣神都有所要求，能讓家長(zhǎng)重視自身在學(xué)生、學(xué)校中的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)氛圍。而且，在進(jìn)行“兩人三足跑”這一運(yùn)動(dòng)，需要考驗(yàn)的是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的配合，配合越默契，完成度越高，勝利概率越大。這就需要學(xué)生與家長(zhǎng)平時(shí)多溝通、練習(xí)、磨合，才能達(dá)到上述效果。在這一練習(xí)的過(guò)程中，便無(wú)形的增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的默契，使其相處氛圍更融洽。在以往的教育中，往往都是要求家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的心理健康教育，但要求的方式不恰當(dāng)，容易適得其反。通過(guò)親子互動(dòng)的方式，不但能為學(xué)生與家長(zhǎng)創(chuàng)造更多的相處機(jī)會(huì)，還能營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，使學(xué)生更為優(yōu)秀[2]。
四.通過(guò)扮演增加社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的心理健康
中職學(xué)生的生理、心理仍處于不成熟的階段，加上未涉足社會(huì)，也未獨(dú)立生活過(guò)，容易導(dǎo)致其生活適應(yīng)能力較差，且容易缺乏自信心，在日常生活中學(xué)生若得不到長(zhǎng)期的良好關(guān)注，便容易引發(fā)各種過(guò)激行為，并不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是，正是由于中職學(xué)生的不成熟，便導(dǎo)致其對(duì)新鮮事物更為好奇，接受度較好。針對(duì)學(xué)生的的這一特征，老師可以設(shè)置多種情境教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入了解角色的心理、行為，使其能結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)整和自省，來(lái)提高其綜合素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生扮演不同人物的工作和生活，如服務(wù)員，再讓其他學(xué)生扮演顧客對(duì)其進(jìn)行刁難、投訴。然后假設(shè)兩種情境，一是服務(wù)員針對(duì)顧客的刁難和投訴已經(jīng)詳細(xì)、耐心的解釋及道歉，并解決問(wèn)題；二是服務(wù)員針對(duì)顧客的刁難、投訴置之不理，甚至態(tài)度惡劣，與顧客發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，造成問(wèn)題無(wú)法有效解決。針對(duì)這兩種情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，演出服務(wù)員和顧客的特色，在讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)、發(fā)言。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)服務(wù)員和顧客的特點(diǎn)，并能聯(lián)想自身有無(wú)類似的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)生的自我控制能力、個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在身體、智慧、道德、修養(yǎng)等各方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，這對(duì)德育教育和心理健康教育的融合有著積極意義[3]。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演，能讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使每一位學(xué)生都能得到良好的關(guān)注，這不但尊重了學(xué)生的主體地位，而且有利于培養(yǎng)和建立其健全的人格和人際關(guān)系。每次的心理健康教學(xué)課堂都融入不一樣的情境模式，讓學(xué)生扮演不同的角色，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性，能讓學(xué)生深入了解德育的精髓，將學(xué)到的心理健康知識(shí)重新審視自己，最終促進(jìn)其自我發(fā)展。
第2篇
關(guān)鍵詞：心育；德育；聯(lián)系與支持；整合
我們現(xiàn)今的教育模式和架構(gòu)，都是把心理健康教育（以下簡(jiǎn)稱“心育”）歸到德育（思想政治教育）范疇，而且把心育的教學(xué)內(nèi)容穿德育的課程之內(nèi)，由此導(dǎo)致許多人，包括教育界內(nèi)部的不少人，都以為心育是德育的一個(gè)分支。其實(shí)，這樣一種體制安排，只是因?yàn)榈掠c心育關(guān)系極其密切，而且心育尚處于初創(chuàng)起步階段，體制安排、教材設(shè)置不到位，對(duì)專門人才又比較匱乏的現(xiàn)實(shí)情況下，將心育教育“掛靠”到德育身上也只是權(quán)宜之計(jì)。事實(shí)上，心育與德育原本不存在隸屬關(guān)系，而且心育的重要性不亞于德育。
一、心育與德育的特性
1.目標(biāo)不同決定了教學(xué)任務(wù)不同
心育的目標(biāo)是：學(xué)生的人格健全、心理素質(zhì)達(dá)到良好的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和個(gè)體發(fā)展的高質(zhì)量。而德育的目標(biāo)則是：學(xué)生的道德水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠自覺(jué)承擔(dān)各種按照社會(huì)倫理準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。為了達(dá)到不同的目標(biāo)，心育的任務(wù)是對(duì)學(xué)生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)和技能，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和干預(yù)。而德育的任務(wù)則是：用先進(jìn)思想影響學(xué)生，用道德規(guī)范教育學(xué)生，用模范人物的高尚品德、行為感染學(xué)生，簡(jiǎn)言之就是對(duì)學(xué)生開展思想道德教育。
2.教育的內(nèi)容不同
心育的內(nèi)容是關(guān)于心理衛(wèi)生、心理素質(zhì)的知識(shí)和相關(guān)訓(xùn)練；德育的內(nèi)容是先進(jìn)思想、道德規(guī)范的相關(guān)活動(dòng)。
3.工作的重點(diǎn)對(duì)象不同
心育的重點(diǎn)對(duì)象是心理不夠健康的群體；德育的重點(diǎn)對(duì)象是思想道德方面存在明顯問(wèn)題的群體。
4.是理論基礎(chǔ)方式方法不同
心育的理論基礎(chǔ)是心理科學(xué)；德育的理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和教育科學(xué)。心育運(yùn)用的是心理學(xué)的方式方法，不能也不必進(jìn)行價(jià)值判斷；而德育不但不能避開價(jià)值判斷，而且要以價(jià)值判斷作為基礎(chǔ)、方向和核心。
由此可見，作為學(xué)校教育工作者，是決不能把心育與德育混為一談的。
二、德育要具有針對(duì)性，離不開心育的支持
當(dāng)前，我們所在地區(qū)的學(xué)校，尚沒(méi)有一個(gè)正規(guī)化的架構(gòu)，師資薄弱的學(xué)校，心育與德育工作同時(shí)存在著不夠科學(xué)、效率較低的問(wèn)題，其主要原因之一就是教育者對(duì)被教育者的心理缺乏科學(xué)的把握，基本上都是教育者根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、固有的思維模式，想當(dāng)然地實(shí)施教育，導(dǎo)致學(xué)校德育工作陷入了經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭。而心理健康水平較低正是實(shí)施德育的障礙，反之則是實(shí)施德育的有利條件。
心理學(xué)研究成果表明，一個(gè)心理健康水平低的人，他的心理防衛(wèi)機(jī)制是很敏感、很牢固的，這就導(dǎo)致他對(duì)別人的信任度低、對(duì)別人的建議和幫助很自然地采取抗拒態(tài)度。而一個(gè)心理健康水平高的人，則更容易感受和接受別人的善意，更容易溝通，更容易合作。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，心育工作對(duì)于德育是相當(dāng)有價(jià)值的。所以，心育工作對(duì)于德育工作提高針對(duì)性具有十分重要的意義。
三、心育和德育需要科學(xué)合理的整合
心理咨詢的理論和方法，來(lái)源于精神分析主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)等理論和方法。特別是社會(huì)心理學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論，對(duì)德育工作具有重要的啟示作用。離開個(gè)體心理特點(diǎn)談德育或離開社會(huì)規(guī)則談心理健康都是片面的。二者整合的目的在于實(shí)現(xiàn)“教育關(guān)心人”。
（1）擴(kuò)充內(nèi)容使其內(nèi)涵范圍更豐富。（2）在教育形式上，使之與內(nèi)容相適應(yīng)。可以開設(shè)專門的心育課程，進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練等。心育重在開導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)，重在防治。心理咨詢也是一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)患有心理障礙的學(xué)生的咨詢，輔導(dǎo)老師要滿腔熱情，撥霧點(diǎn)睛。（3）班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合。心理健康教育是一門學(xué)科，有它的基礎(chǔ)理論和知識(shí)架構(gòu)，在班級(jí)中開設(shè)這門課程是必要的；而心理咨詢是個(gè)別行為，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試，心理咨詢和心理水平檔案，都應(yīng)該是保密的。沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)態(tài)度，是搞不好心理健康教育的。（4）教育的雙邊活動(dòng)。開展心育，一定要得到學(xué)生的積極配合和參與，使其樂(lè)于接受。正如開展體育活動(dòng)一樣，不是有了病才進(jìn)行體育鍛煉，也不是有了心理障礙或心理疾病才進(jìn)行心理健康教育。
第3篇
關(guān)鍵詞：整合；學(xué)生為主導(dǎo)；雙管齊下；結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步與革新過(guò)程。學(xué)生中暴露的種種問(wèn)題，實(shí)際上多數(shù)是與心理問(wèn)題相關(guān)的，所以在教學(xué)中重視學(xué)生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理問(wèn)題，注意把心理教育融入到課堂教學(xué)中，將收到很好的成效，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1心理教育和德育教育在實(shí)踐教學(xué)上的整合
小學(xué)思想品德課是比較傳統(tǒng)的德育課程，在這類課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以考慮將心理健康的內(nèi)容融入到相關(guān)章節(jié)中去。小學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征，將心理健康教育和德育有機(jī)地整合起來(lái)，從而獲得良好的教育成效。具體而言，首先，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育和德育在課程上的整合。比如，如何與他人進(jìn)行交往、如何正確地看待自己、如何找尋真摯的友誼等，使得德育工作更加貼近小學(xué)生的生活和心理實(shí)際，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生在正確調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的情況下掌握更多的德育知識(shí)。其次，學(xué)校要定期或者不定期地為學(xué)生舉辦諸如考試前的心理指導(dǎo)、道德事跡褒獎(jiǎng)等相關(guān)健康講座，并且借助板報(bào)、櫥窗和墻報(bào)等形式大力宣傳相關(guān)心理健康知識(shí)和德育理念，在潛移默化中加深小學(xué)生對(duì)心理健康教育和德育工作的認(rèn)識(shí)和理解，從而不僅提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且促進(jìn)他們更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，運(yùn)用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理調(diào)查，并且建立相應(yīng)的檔案，在更大的程度上了解和掌握每一個(gè)小學(xué)生的心理發(fā)展情況，并將所獲得的這些信息和數(shù)據(jù)融入到德育教學(xué)中去，開展因人而異、因材施教的科學(xué)教育工作。
2關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為主體
“愛是教育的根本”，善于接近小學(xué)生，體貼和關(guān)心他們，多和他們談心、游戲，了解學(xué)生內(nèi)心的想法。因?yàn)閻凼请p向的，如果學(xué)生感覺(jué)不到班主任對(duì)他的愛，他又怎么會(huì)愛老師呢？所以班主任首先要愛學(xué)生。在每一個(gè)班級(jí)集體中，都有一些在學(xué)習(xí)上、思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們常常很自卑，也有的十分調(diào)皮，讓班主任頭疼。但作為小學(xué)班主任，也不能只把注意力放在那些成績(jī)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心和重視學(xué)困生的教育引導(dǎo)工作。小學(xué)心理教育融入德育教育的教學(xué)，這是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，學(xué)生朝氣蓬勃地向前發(fā)展時(shí)，老師應(yīng)更加努力地投入到以后的教學(xué)工作中去。
3學(xué)校與家庭雙效應(yīng)
要想獲得更加理想的教學(xué)成效，學(xué)校與家長(zhǎng)就要密切地溝通和配合，在家校合作的情況下為小學(xué)生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，掌握學(xué)生的家庭情況、父母之間是否和諧以及父母對(duì)孩子的態(tài)度等，并根據(jù)掌握的情況制定一系列的教育措施。比如，教師可以通過(guò)開設(shè)主題性的親子活動(dòng)、以“我眼中的幸福家庭”為主題的演講活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性和熱情，在活動(dòng)中讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠感受到關(guān)懷和溫暖的重要性，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平及其對(duì)孝順品德的深刻理解。與此同時(shí)，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等在很大程度上都受到了家長(zhǎng)的影響，因此，心理健康教育和德育的重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在家長(zhǎng)身上，這首先需要教師要通過(guò)工作之余的自我充電，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，以更加寬闊的視野，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)茶話會(huì)等手段掌握家長(zhǎng)的教育理念、生活態(tài)度等，對(duì)不恰當(dāng)?shù)南敕ê鸵?guī)劃，教師要給予合理的引導(dǎo)和建議，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更加和諧的環(huán)境和氛圍。再有，要充分發(fā)揮校園文化的作用，校園的黑板報(bào)、展示牌里的內(nèi)容除了陳列有關(guān)心理健康教育、德育內(nèi)容之外，還要將家校合作的最新情況，包括圖片、文字、圖畫等展示出來(lái)，讓學(xué)生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)積極配合的熱情。總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容是豐富的，我們不能用其中的一種教學(xué)方法堅(jiān)持到底。教學(xué)方法也不是孤立隔開的，很多時(shí)候一節(jié)課會(huì)選擇多種教學(xué)方法，采取多種方法配合，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時(shí)，這也是一項(xiàng)很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。新課改的日益推行和深化，為小學(xué)教育工作帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，小學(xué)心理健康教育與德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷地探索合理的方法和策略。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，在更深的層次上做好心理健康教育與德育的整合工作，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，為素質(zhì)教育獲得更輝煌的成就提供活力。
作者:高霞 單位:陜西省商南縣過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
