國外中小學教育的創新與發展范文

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近百年來，日本進行了三次重大教育改革。一是明治維新之后頒布實施的近代學制；二是二戰之后全面學習美國的教育制度和課程編制；三是20世紀80年代的面向21世紀的全面改革。日本1987年學校課程的全面改革是面向21世紀的改革。改革的基本方向是“要主讓學生掌握人的形成必需的基礎知識和基礎內容，培養自我教育能力”。根據這一方針。1987年11月，日本學校課程議會提出了改善課程標準的4項具體目標：培養情操高尚、體魄健全的人；注重培養學生的好學態度和能夠主動地適應社會變化的能力；注意作為一個社會公民所必需的基礎的基本知識技能，充實發揮個性的教育；加深國際理解，重視培養尊重日本文化與傳統的態度。

從外國中小學教學模式的變革中，可以清楚地看到，教學模式的變革呈現出的一種從單一到多樣的趨勢。從德國教育家赫爾巴特的“傳統教學模式”主導的教學實踐到美國教育家杜威提出的“問題教學模式”的教學實踐，教學模式。直在“傳統”與“現代”之間來回做“鐘擺運動”[2]。

經過對國外中小學教育歷史的了解，我們了解到提高廣大教師的素質、從而為提高教育教學質量奠定堅實的基礎，這是許多國家，特別是發達國家所走過的道路。他們在這方面積累了一定的經驗。因此，實事求是地了解他們在這方面的做法，對于我們實現“科研若校”，推進教育改革有著重要的現實意義。

在對待還孩子方面，我們應當尊重孩子的意愿，或者說家長和孩子比較平等。有一次我們去一個白人家庭做客，主人家里的一位孩子很有藝術才能，主人很想讓他的孩子給我們展示一下，但孩子不愿意，主人只好跟我們說對不起，絲毫沒有責怪孩子的任何表情。家長總是給孩子許多鼓勵，表揚。即使批評也是以理服人，孩子若有一點進步就給予很大的鼓勵?？梢哉f那里的孩子是在表揚聲中長大的。

在學習上，澳洲的家長對自己孩子學習成績不會太在意。他們允許自己的孩子按自己的能力，選擇適合自己的學習進度，不會逼著孩子去接受自己不喜歡或者是不愿意做的事情。在教學方法方面教學方法方面，中國教學方法主要是滿堂灌填鴨式的傳授知識注重學生掌握的“知識量”培養學生吸收知識的學習行為和接受能力西方主要是寓教于樂注重引導循循善誘每個孩子都可以施展自己的天性注重創造性的培養。

東、西方中小學教師角色定位不同，中國的孩子被要求要尊敬師長上課不得頂撞老師見了老師要主動問好甚至行低頭禮。說老師講錯了是最大的忌諱如果讓老師下不來臺的話會被嚴肅批評。而西方學校師生是朋友關系老師和學生見面像朋友西方學校鼓勵學生提出不同的意見和觀點。在我的觀點看來，老師不是總之對的，應該允許學生提出自己的意見。西方的課程設置比較靈活，注重方法旨在培養學生的發散思維，而中國的中小學課程設置方面實行統編教材、追求標準答案注重語文、數學、英語知識的學習尤其重視英語和數學，這點上面我們可以借鑒國外，這點也與迎合了我國目前推行的素質教育，培養學生的創新思維和動手能力！

作者：陳恩倫唐魏單位：西南大學