外國(guó)文學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐范文

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1外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)模式上，如果達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)被學(xué)生所忽視。按照目前的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師傳授知識(shí)主要是以教學(xué)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位，教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的知識(shí)需求為主。從目前外國(guó)文學(xué)的教學(xué)狀況來(lái)看，教師往往會(huì)在有限的授課時(shí)間內(nèi)講授大量的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)課的同時(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮思維想象的空間，雖然外國(guó)文學(xué)的教師在課堂教學(xué)上采用了各種教學(xué)技巧，以給予學(xué)生發(fā)揮思辨能力的空間，但是其對(duì)于外國(guó)文學(xué)知識(shí)的理解卻無(wú)法達(dá)到文學(xué)審美的高度。此外，外國(guó)文學(xué)課程是中文專業(yè)的選修課程，學(xué)生在課外時(shí)間一般會(huì)著意鞏固主課的知識(shí)，而對(duì)于選修課程則不會(huì)過(guò)于重視，那么提高外國(guó)文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以使教學(xué)計(jì)劃能夠高效率地完成成為了一種必然。

從課程考察的角度來(lái)看，外國(guó)文學(xué)課在完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生要接受考查以檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，但是由于考查的內(nèi)容更偏重于文學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而尋找捷徑。他們對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品也僅限于熟悉，而不會(huì)過(guò)多地深入領(lǐng)悟和思考。背誦課堂筆記和到圖書(shū)館查找各種類型的考試題代替了閱讀原著。外國(guó)文學(xué)的知識(shí)考查成為了一種模式化。在毫無(wú)欣賞意趣，同時(shí)又沒(méi)有考試壓力的情況下，使學(xué)生對(duì)于這門課程越來(lái)越忽視，甚至于有學(xué)生認(rèn)為閱讀外國(guó)文學(xué)作品以及欣賞外國(guó)文學(xué)課就是一種時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

2外國(guó)文學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為多媒體教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教師來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的。

2.1將多媒體技術(shù)引入到外國(guó)文學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性對(duì)于文學(xué)和藝術(shù)的欣賞，長(zhǎng)期以來(lái)都是以語(yǔ)言和文字作為欣賞的途徑。現(xiàn)在是信息化社會(huì)，各種的電子產(chǎn)品充斥著各個(gè)領(lǐng)域，圖文并茂的動(dòng)態(tài)文學(xué)表達(dá)成為了現(xiàn)代社會(huì)文學(xué)欣賞的主流。在這種社會(huì)環(huán)境的感染下，大學(xué)生的思維方式和思辨能力也發(fā)生了變化，他們已經(jīng)不再拘泥于那種沉默式的文字交流和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，而是更多地需要通過(guò)多變的表達(dá)方式。迎合大學(xué)生的心理取向和對(duì)于事物的接受程度，高校在課堂教學(xué)中引進(jìn)了多媒體視聽(tīng)設(shè)備，并將校園網(wǎng)絡(luò)充分地運(yùn)用起來(lái)，以吸引學(xué)生對(duì)于欣賞外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)，可以提升藝術(shù)審美效果在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建外國(guó)文學(xué)教學(xué)空間，可以使學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中，不會(huì)受到時(shí)間和地域的限制，并實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的成分交流。教師可以首先將下一次外國(guó)文學(xué)教學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃在外國(guó)文學(xué)教學(xué)空間中，并提出一些要求。學(xué)生接受到通知之后，可以根據(jù)教師的要求，圍繞著教學(xué)技術(shù)搜集相關(guān)的準(zhǔn)備材料并進(jìn)行整理。以外國(guó)喜劇作品《哈姆雷特》教學(xué)內(nèi)容為例，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)這部作品的資料，同時(shí)還要尋找一些《王子復(fù)仇記》的資料。要求是將兩方面的資料進(jìn)行對(duì)比。鑒于將多媒體技術(shù)運(yùn)用到外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)中，那么教學(xué)課堂就在學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心來(lái)完成。學(xué)生可以將自己所搜集整理后的資料傳送到教師制定的教學(xué)平臺(tái)上。之后，外國(guó)文學(xué)教師可以挑選出具有代表性的作為課堂的參考資料進(jìn)行展開(kāi)講解。在講解的過(guò)程中，教師要根據(jù)課程的進(jìn)度交替地播放《哈姆雷特》和《王子復(fù)仇記》片段，以帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式不但能夠令學(xué)生對(duì)于《哈姆雷特》的教學(xué)內(nèi)容深有體悟，而且還會(huì)以比較的方式加深外國(guó)文學(xué)的理解。以多媒體技術(shù)在外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用所獲得的這種效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。藝術(shù)本身就是一個(gè)整體，如果對(duì)其進(jìn)行人為地分隔，就會(huì)導(dǎo)致其藝術(shù)效果大打折扣，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解僅僅局限于片段，而無(wú)法從宏觀的角度達(dá)到整體的藝術(shù)審美效果。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)容量非常大，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將與課堂內(nèi)容相關(guān)的各種信息都調(diào)動(dòng)起來(lái)，并不需要教師親自板書(shū)，因此節(jié)省了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生需要的教學(xué)知識(shí)，教師只要共同網(wǎng)絡(luò)傳遞就可以了，方便而快捷，而且不會(huì)出現(xiàn)信息丟失的現(xiàn)象。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，教師都是在進(jìn)行實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)，其引導(dǎo)方式就是采用多媒體技術(shù)。比如在外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)中講授托馬斯•哈代的作品《德伯家的苔絲》，授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)授課空間中展示哈代的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于哈代的了解闡述哈代在所創(chuàng)作的作品中，關(guān)于人物塑造的特點(diǎn)，并引出具有代表性的作品。針對(duì)的教師的提問(wèn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上快速地搜集相關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)整理之后，對(duì)于哈代以及其作品有了一定程度的認(rèn)知，并按照自己的理解來(lái)回答教師的問(wèn)題。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些教學(xué)環(huán)節(jié)是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，這些輔助教學(xué)環(huán)節(jié)可能在不到15分鐘的時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了，并且學(xué)生所獲得的知識(shí)已經(jīng)不再局限于外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容本身，而是對(duì)于相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容都有所延伸，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。

3外國(guó)文學(xué)的多媒體教學(xué)模式研究

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使高校的外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了本質(zhì)上的改變，但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式被完全拋棄，而是在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)生的需求而將教學(xué)模式加以完善。在具體操作過(guò)程中，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識(shí)教學(xué)被放置到相對(duì)次要的地位，并且被巧妙地通過(guò)多媒體課件表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生不但感覺(jué)到理論知識(shí)的乏味和難懂。教師原本作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，其主要的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)氛圍，以利于激發(fā)起學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)的積極性，并挖掘其對(duì)于外國(guó)文學(xué)分析和判斷的邏輯思維能力“。三位一體”的外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的的教師集中講解，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并接受教師的品評(píng)，這種模式在實(shí)踐教學(xué)中受到了廣泛地關(guān)注。目前來(lái)看“，三位一體”的教學(xué)方案堪稱是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下的一種優(yōu)化教學(xué)方案，其可以使外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，從而使這一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)一步突出了專業(yè)化的特點(diǎn)，教學(xué)模式上更趨于個(gè)性化。

從外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)上來(lái)分析，這種教學(xué)模式充分地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，迎合了外國(guó)文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，而且在教學(xué)上，可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)而不受時(shí)空的限制。外國(guó)文學(xué)教師已經(jīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為知識(shí)的評(píng)價(jià)者，將整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程在其引導(dǎo)下貫穿起來(lái)。另外，在外國(guó)文學(xué)的課堂教學(xué)中，由于極具靈活性的特點(diǎn)，因此在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)計(jì)劃相背離的情景出現(xiàn)，此時(shí)教師就需要合理地將這些“小插曲”充分地運(yùn)用起來(lái)，并將其巧妙地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

采用“三位一體”的教學(xué)模式，所強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為對(duì)于外國(guó)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知主體，教師的作用是促進(jìn)對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，在教師的有效引導(dǎo)下，使外國(guó)文學(xué)的教學(xué)模式具有實(shí)踐性和可操性。也就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)是過(guò)媒體教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。愛(ài)國(guó)文學(xué)的學(xué)科具有其特殊性，其既是知識(shí)的集合體，也是藝術(shù)性的欣賞作品。為了使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受文學(xué)知識(shí)，就需要教師提高課堂情境的感染力，或者是以旁征博引的方式，也可以利用學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的好奇心，將學(xué)生對(duì)于多媒體課堂教學(xué)的積極性帶動(dòng)起來(lái)。從原理上來(lái)解釋，“三位一體”的外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論而構(gòu)制出來(lái)的，在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，能夠促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃順利完成。4總結(jié)綜上所述，鑒于傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)課教學(xué)模式?jīng)]有收到良好的教學(xué)效果，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教學(xué)，不但能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：江凡單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院