探究語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展范文

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《寧夏教育》2017年第z1期

摘要：語文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。語文課要立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，樹立大語文觀，在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，將課本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷拓寬學(xué)生的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；拓展思維；趣激；擴(kuò)展

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣性，但最終目的都是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。語文教育的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在語文教學(xué)中拓展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來、活躍起來，給他們實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，讓生活走進(jìn)語文，讓語文回歸生活。

一、課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維

語文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。小學(xué)語文教材收集了大量文質(zhì)兼美的寫景散文、脈絡(luò)清晰的參觀記事文和言簡意賅的說明文。這些優(yōu)美的文章給學(xué)生提供了活動(dòng)的空間。教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生參與解說、調(diào)節(jié)、辯論、觀察、寫作、推銷等實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吸音玻璃這五種新型玻璃的特點(diǎn)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你如何推銷這幾種新型玻璃，又怎樣介紹這幾種產(chǎn)品呢？然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的產(chǎn)品進(jìn)行推銷，模仿推銷員的口吻開展推銷活動(dòng)。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容適度地加以運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)的效果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還拓展了課外知識(shí)。

二、課堂上以畫引趣，激發(fā)想象

語文實(shí)踐活動(dòng)具有情趣性，小學(xué)語文課本中選入的教材大多敘述生動(dòng)、描寫形象，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以在讀中感悟、讀中人境，根據(jù)課文的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)見其人、聞其聲、睹其物、臨其境。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生們通過閱讀，在讀中感悟，讀中入境，感受海底世界的奇異，靜中有聲，動(dòng)中有靜，黑暗中有光亮。根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，把海底世界的動(dòng)物、植物通過自己的想象閫下來，加深了對(duì)課文所描述的物產(chǎn)和景色的理解。教師讓學(xué)生完成畫后貼在黑板上讓大家評(píng)賞，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅感，感受成功的快樂，從而樂于動(dòng)手、勤于思考。又如教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀文邊在腦海中想象畫面，通過圖形和色彩再現(xiàn)課文所描寫的形象和意境。在理解的基礎(chǔ)上再動(dòng)手両一両不同形狀的水池，加上不同的色彩，從而理解池水顏色變化的原因。畫畫的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的繪畫欲望，而且調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。小學(xué)課本中選入的古詩文以描寫景物的詩文為多。古詩語言凝練、意境深遠(yuǎn)、音韻和諧，既可以陶冶情操，又能有效激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。如《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，作者不僅描繪了畫中的景物，還展開了豐富的想象，創(chuàng)造了比両境更美的詩境。又如《江南春》描繪了千里江南的春色，江南的春天既有春和景明，又有煙雨迷蒙。這些詩文給學(xué)生提供了自由馳騁的天地，學(xué)生在反復(fù)誦讀、合作學(xué)習(xí)的前提下理解詩句，在讀中感悟，讀中想象。兩首詩描繪的都是春天的景色，但各有特色，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的景物，把詩中所描繪的景借助豐富的想象力用多彩的筆畫下來。完成畫作后，我又讓學(xué)生把自己喜歡的景物講給大家聽，并鼓勵(lì)學(xué)生說得豐富、形象。這樣通過畫景引趣，又通過作畫，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、文字、想象、圖畫結(jié)合起來，講得繪聲繪色，把春天的綠樹、紅花、傍水的村莊、黃鶯、鴨子描述得活靈活現(xiàn)。

三、課堂上拓展視野，展示自我

語文課要立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，樹立大語文觀，在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使課本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，開闊學(xué)生的思路，讓他們的思維自由馳騁。教學(xué)《頤和園》一課時(shí)可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手查閱有關(guān)頤和園的歷史和景觀方面的資料，并自己設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線圖和解說詞，利用一節(jié)課來交流展示自己的成果，當(dāng)小導(dǎo)游員，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。這樣給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的欲望，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活結(jié)合起來，通過導(dǎo)游員的身份來展示自己。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了求知的興趣，便會(huì)樂此不疲地自主學(xué)習(xí)。《鐵罐和陶罐》這篇童話有較強(qiáng)的故事性和形象性，適合分角色表演，而兒童天性活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表演欲。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演。學(xué)生抓住鐵罐和陶罐的特點(diǎn)進(jìn)行表演，神態(tài)、動(dòng)作、語言都突出了事物的特點(diǎn)。他們豐富的想象把鐵罐、陶罐人物化了，尤其是學(xué)生的動(dòng)作、語言表演得惟妙惟肖。通過表演激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上大膽地展示自我。這個(gè)表現(xiàn)過程需要學(xué)生整合信息、精心設(shè)計(jì)、思維探索，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。語文學(xué)科的特點(diǎn)是兼具人文性和工具性，課本選文文質(zhì)兼美，活動(dòng)豐富多彩，很容易吸引學(xué)生的注意力，教師要在實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。語文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的拓展，是語文能力的綜合運(yùn)用。修訂版小學(xué)語文第八冊(cè)課本中，有的文章課后安排了實(shí)踐活動(dòng)——寫、說、動(dòng)手制作。如學(xué)了《貓》一課后，讓學(xué)生觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐；學(xué)了《長城》一課后，讓學(xué)生把自己知道的有關(guān)長城的故事或傳說講給別人聽，學(xué)生可以靈活選擇，可以請(qǐng)教他人、查閱資料等。又如積累運(yùn)用中的實(shí)踐活動(dòng)辦手抄報(bào)，這項(xiàng)活動(dòng)可以一人自辦，也可以多人合辦，稿件的來源靈活多樣，可以自己寫，可以摘抄，也可以查閱其他資料。所配圖畫形式多樣，可以是自畫的，也可以是剪貼的。辦好后貼在教室的板報(bào)欄里供大家觀賞，并推選最佳小報(bào)。這樣的開放觀念逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)和能力。

蘇霍姆林斯基說過：“不要因?yàn)榻淌业囊簧乳T而把學(xué)生與世界隔絕開來。”這句話闡釋了語文教學(xué)的真諳——語文要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，使學(xué)生樹立“生活處處皆語文，語文無處不生活”的大語文觀。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，盡情展示自己的才華，享受成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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［3］潘慶玉．語文教育發(fā)展論［M］．青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001

作者：滑治玲