教師教育改革的新取向范文

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一、馬斯洛的教師觀

馬斯洛是人本主義教師觀的代表人物。馬斯洛主張“以個體的發(fā)展為中心”即“以人為本”的“潛在學(xué)習(xí)論”，教師最好的教育理應(yīng)是幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的特質(zhì)，認(rèn)識自己是一個怎么樣的個體，并且還要懂得傾聽來自自己內(nèi)心世界的聲音，知道自己在做什么。教師的作用主要是激勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)和積極的自我概念，使學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到自己教育自己的宗旨，最終充分的自我實(shí)現(xiàn)。作為每一個獨(dú)立個體的學(xué)生，他們自己各自不同的成長取向，不同的興趣愛好，不同的風(fēng)格，不同的性格，作為教師我們最關(guān)鍵的任務(wù)就是去關(guān)心他，關(guān)注他，幫助他們自己潛在的價值，讓他們知道自己身上肩負(fù)的使命。馬斯洛對傳統(tǒng)的教師觀即“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，持堅決的否定態(tài)度，指出教師是學(xué)生人生發(fā)展過程中的伴侶，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是給予學(xué)生充分的自由和自我發(fā)展的機(jī)會，鼓勵他們創(chuàng)造和激勵他們學(xué)習(xí)，教師的角色和地位應(yīng)該是“激勵者”、“促進(jìn)者”和“創(chuàng)造者”，讓學(xué)生自由去發(fā)展和成長。教師要努力營造民主的教學(xué)環(huán)境，要重視自身的人際交往技巧和品質(zhì)的提升，破除傳統(tǒng)的只是看重知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的提高，而更應(yīng)重視教師個體個人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，教師要發(fā)自內(nèi)心的用“情”和“愛”來教育和感化學(xué)生，用“真誠”和“信賴”教授學(xué)生，從而創(chuàng)造和諧融融的學(xué)習(xí)氛圍。

二、人本主義教育觀念對我國教師教育的啟示

伴隨著社會的飛速發(fā)展，我國在各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，這其中也包括教育領(lǐng)域。這既是一個發(fā)展的機(jī)遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。在教育發(fā)展的同時，全社會也對教師的教育提出的更多的、更新的、更高的要求，因此探索我國教師教育改革之路已納入重要的議事日程。面對著我國傳統(tǒng)教育的局限和社會的高要求，人本主義的教育觀念為我國當(dāng)前教師教育的改革和發(fā)展拓展了新思路。

1.把“人本主義”理念作為我國教師教育改革的重要取向人本主義的教育理念指出我國教師教育的改革和發(fā)展既包括教師個人的教學(xué)技能和知識空間的發(fā)展，更是教師個人全面的、充分的“自我實(shí)現(xiàn)”的重要發(fā)展⑤。教師教育要更加注重把個體作為“人”來對待和培養(yǎng)，更加注重個體或人的充分的自我實(shí)現(xiàn)，這就和教師教育的“人本主義”理念相呼應(yīng)。我們應(yīng)把教師看成是一個具有主體性價值的人，其也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性個體，要充分的尊重和維護(hù)教師的主體性價值，培養(yǎng)具有自主選擇性、獨(dú)特創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)性的個性化的教師團(tuán)體。對教師的教育要始終堅持以“教師的發(fā)展”為宗旨，準(zhǔn)確的了解教師的當(dāng)前境況，要切實(shí)依據(jù)教師自身的需求和教師對于發(fā)展的需求來改革教師教育的工作。要努力做到教師不再是教學(xué)過程中的“知識灌輸者”，而是教學(xué)的促進(jìn)者、觀察者、引導(dǎo)者和傾聽者。

2.重視培養(yǎng)和提升教師的人文素養(yǎng)和教育信念作為一名教師，只有自己骨子里面充滿了濃厚的人文涵養(yǎng)，那么其所使用的教學(xué)理念和方式方法才能在教學(xué)過程中充分的顯示出良好的教學(xué)效果。對教師教育的改革應(yīng)重視課程結(jié)構(gòu)的革新和課程體系的建筑，課程結(jié)構(gòu)和體系里面既包括學(xué)科方面專門的理論知識和教學(xué)技能，也應(yīng)包括人生觀、世界觀、價值觀和責(zé)任感、服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神的教育。如此一來，教師憑借著自己自身多重的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和啟發(fā)，才能真正的提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教育影響著人的目的。教師的教育信念是教師工作的“主心骨”和“加油站”，將直接影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的成長發(fā)展。因此應(yīng)重視培養(yǎng)教師的教育信念，努力增加教師的對于教育這個職業(yè)的熱愛感、滿足感和幸福感。

3.重視培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的能力人本主義的教育觀念強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重對人性的尊重和理解，重視人的發(fā)展，最終促進(jìn)其充分的自我實(shí)現(xiàn)。重視培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力和自我實(shí)現(xiàn)的能力，不但是教師自身成長發(fā)展的需求，更是做好對學(xué)生的教育教學(xué)工作的重要依托。人本主義心理學(xué)派代表人物馬斯洛曾說過：“只有培養(yǎng)出了具有充分自我實(shí)現(xiàn)能力的教師，才能培養(yǎng)出具有充分自我實(shí)現(xiàn)能力的學(xué)生。”教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在勇于實(shí)踐創(chuàng)新和勇于突破自我，而這一能力需要長期的實(shí)踐和訓(xùn)練才能形成⑥。當(dāng)今時代的教師要重視教師的自我教育，而自我教育能力的主導(dǎo)是反思能力，教師在教學(xué)過程中需要不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的找原因，才能促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高和人格的完滿。

4.重視教師的繼續(xù)教育和自我能力的發(fā)展提高作為教師要更加重視對自己的繼續(xù)教育和不斷提升自身各個方面的素質(zhì)，因為教師作為一名從事教育的專業(yè)技術(shù)人員，尤其是處在當(dāng)今這種飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，教師更要重視對自我的“充電”，對自身的要求也應(yīng)該不斷的提高。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)自己對于所從事專業(yè)的執(zhí)著感和責(zé)任感，努力提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的知識系統(tǒng)，以此更好的滿足學(xué)生對于知識的渴望和教師的期待。

作者：李艷單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部