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1、教師教育信息化培訓(xùn)中存在的問題

1.1培訓(xùn)目標(biāo)單一:“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”并存。在新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)“技術(shù)”與“理論”仍然是兩張皮，相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在課件的制作上，或者是機(jī)械地套用國外的某一課程設(shè)計(jì)模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融人教與學(xué)全過程的培訓(xùn)甚少。

1.2培訓(xùn)方式過于單一:培訓(xùn)方式一般采取集中授課的形式，以老師的講解為主，受訓(xùn)者與講授者之間缺少互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)作為成人的教師的已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。因此，接受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效率和積極性不高。

1.3培訓(xùn)對象過于集中:教學(xué)對象相對集中，主要的培訓(xùn)對象集中在信息技術(shù)教師和學(xué)科的骨干教師，城鄉(xiāng)教師之間的差距明顯。同時(shí)，學(xué)校管理者受思想意識不重視，缺乏教育技術(shù)的培訓(xùn)，認(rèn)為信息化只是學(xué)校信息技術(shù)教師的事情。

1.4培訓(xùn)評價(jià)不到位:目前許多對教師進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)評價(jià)方式單一，以考試的方式為主，達(dá)不到舉一反三的靈活應(yīng)用。因此，教師雖然學(xué)會(huì)了某些技術(shù)，但無法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，長時(shí)間不用導(dǎo)致所學(xué)的知識技能很快就被遺忘。另外，培訓(xùn)后沒有必要的反饋，培訓(xùn)單位缺乏培訓(xùn)效果的跟蹤。因此，難以改進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)效。

2、教育信息化中教師的培養(yǎng)對策

2.1樹立正確觀念，明確培訓(xùn)目標(biāo)。教師應(yīng)該樹立正確的觀念，把教育技術(shù)培訓(xùn)看做是自身的需要，從而主動(dòng)去學(xué)，而不是把培訓(xùn)看作完成一項(xiàng)任務(wù)或?yàn)榱四玫揭患堊C書、得到學(xué)分;另一方面我們要深人分析信息時(shí)代對教師提出的新要求，明確教師教育技術(shù)培訓(xùn)的新目標(biāo)。

2.2具體培訓(xùn)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)的組織者應(yīng)做一問卷調(diào)查，分析了解培訓(xùn)對象的知識水平及培訓(xùn)需求后，再將培訓(xùn)人員分成不同的小組，每個(gè)小組單獨(dú)組織培訓(xùn)內(nèi)容，這才能基本能滿足學(xué)員的需求，也會(huì)提高培訓(xùn)效率。轉(zhuǎn)變“教師講授為主”的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式是優(yōu)化培訓(xùn)效果的需要，也是培訓(xùn)者努力的方向。

2.3充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)方式?？紤]到涵蓋的范圍和經(jīng)濟(jì)因素，通過網(wǎng)絡(luò)支持專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以使資源得到充分利用，對于在職培訓(xùn)來說既方便又經(jīng)濟(jì)。另外，也可以方便農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師參與培訓(xùn)，還可以為學(xué)歷不合格或未達(dá)標(biāo)的教師提供學(xué)歷培訓(xùn)，開展校長培訓(xùn)，提供專業(yè)課程(英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等)的培訓(xùn)，也可以探討新的方式通過網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)工作。24培訓(xùn)的理論要跟具體的教師教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教師在培訓(xùn)中可以學(xué)到許多教育技術(shù)的理論知識，大部分的理論知識要和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮出它們的作用。比如:教學(xué)日志和電子學(xué)檔，如果教師不在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用這些知識，就不能很好地理解這些知識，也不能體會(huì)到這些知識的應(yīng)用價(jià)值。

2.5評價(jià)方式多樣化，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的跟蹤體系。建立多維度的評價(jià)，同時(shí)教師培訓(xùn)是一個(gè)長期持續(xù)的過程。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好建立一個(gè)跟蹤體系，一方面可以給教師提供支持，另一方面可以了解教師對于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，使其后期的培訓(xùn)具有更好的前瞻性和針對性。

3、結(jié)束語

教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，而且跨了許多不同學(xué)科，如果所有的課程都由培訓(xùn)教師講授，培訓(xùn)效果往往不能令人滿意。所以有必要根據(jù)不同培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)需要，不斷審視教師教育技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)原則和設(shè)計(jì)思想，力求從目標(biāo)到課程、到教學(xué)、到評價(jià)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)員的積極性，使學(xué)員變被動(dòng)地接受培訓(xùn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識。

作者：林佳美吳金山單位：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院