高等教育新模式的構建策略研究范文

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［摘要］“互聯網+高等教育”新思維給我國高等教育帶來了機遇與挑戰，這種新思維改變了傳統高等教育教學觀念和模式，優化豐富了高等教育資源，降低了教育成本，使大學生學習方式多元化和學習時空多維化，使智慧校園成為現實。文章分析了“互聯網+高等教育”內涵，從四個方面探討了“互聯網+”給高等教育帶來的新變化，從高校、教師、學生三個角度提出“互聯網+高等教育”新模式構建對策。

［關鍵詞］“互聯網+高等教育”;模式構建;對策

一、引言

隨著信息技術的發展，人類進入了數字化時代，“互聯網+”思維正在迅速蔓延并滲透到各個傳統行業中。隨著慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式的出現，以互聯網為基礎的信息技術與高等教育融合進一步加深。“互聯網+高等教育”改變了高等教育觀念和教學模式，豐富了教育資源，實現了學習主體的成功轉換。

二、“互聯網+高等教育”內涵

2015年總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網+”行動計劃。社會各界從不同角度解讀了“互聯網+高等教育”。筆者認為，“互聯網+”是將互聯網與傳統行業的深度融合，即“互聯網+傳統行業”=“高級的新興事物”。“+”不是廣義上的“與”或“和”，而是將互聯網應用于“被加對象”，結果就是使之被改造，產生深刻變化，推動其創新、向高級發展。“+”過程就是指基于互聯網的移動互聯網、大數據等信息技術滲透、融合和改變“被加對象”。從本質上來說，“互聯網+高等教育”指用“互聯網+”推動高等教育改革與發展，將互聯網作為核心要素融入高等教育教學中，實現微課、慕課、手機課堂，對課程進行數字化革新，培養全面發展的個性化人才，創新教育教學管理體制，從整體上提高高等教育的人才培養質量和高校的辦學水平。“互聯網+高等教育”新模式主要體現在人才培養、教育資源配置、課堂教學、科學研究、教育教學管理、自主學習等，學校、教師、學生三大主體要積極參與“融合”，實現教育教學資源共享，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的高校學習環境。

三、“互聯網+高等教育”模式帶來的新變化

(一)改變傳統高等教育教學觀念和模式

隨著計算機、網絡、大數據的蓬勃發展，各種網站、論壇、教育APP似洪水般涌入大學校園，傳統的高等教育觀念得到翻天地覆的刷新。授課時間和地點打破了時空的限制，由原來的45分課堂延展到課下的Anywhere。學生可以在anytime都可以使用智能手機、平板等智能終端登錄網絡平臺進行線上、線下學習。基于互聯網的教學設計打破傳統的“以教師為中心”“填鴨式”與“高分低能”的僵局，突出了學生的主體地位，強化了學生的自主學習。

(二)優化豐富高等教育資源，降低教育成本

當前網絡信號基本覆蓋了學校、家庭、公交車等場所，連接到網絡信號，就可以接收到海量的教育資源。大學生可以在anywhere，anytime搜索并觀看國內外名校名師的公開課和大講堂。高校教師已普遍地利用互聯網豐富教育教學資料，提高了“教”與“學”效率。互聯網輔助下的教育資源的傳播和共享成本大大降低。

(三)大學生學習方式多元化和學習時空多維化

隨著智能手機、平板等智能終端的普及，大學生可以下載并安裝教育APP，關注微信公眾號，瀏覽優質資源，實現多元成長。很多書籍都附有二維碼，學生只要“掃描”就可以關注并瀏覽相關信息，既增強了學生對知識的興趣，又增加了學習樂趣。基于“互聯網+”信息技術已成為當前高校學生擴充知識、交際的常用工具，有助于學生打破時空限制，使時時學、處處學、事事學成為可能。

(四)使智慧校園成為現實

智慧化是“互聯網+高等教育”不斷發展的追求和方向。智慧化主要利用各種信息技術打造智慧化校園，構建富有網絡化、現代化的新型校園形態。智慧校園以教育信息化為載體和前提，為師生提供便捷的、個性的服務，為高校推動教育信息化打下基礎。智慧校園有利于實現高校教育現代化，培養“互聯網+”時代下創新人才，服務社會發展。

四、“互聯網+高等教育”模式構建的對策與建議

(一)“互聯網+高校”

1．改變傳統教育教學理念隨著數字化時代的到來，智能手機使人們的生活和工作方式發生了很大的變革。但有相當一部分人固有的思想對智能手機持反對態度。大學生使用手機沒有什么錯，關鍵問題是他們用手機來做什么，這需要高校對學生加以指導。高校要轉變傳統的教育教學觀念，實現“互聯網+”與教育教學的深度融合。高校要充分投入到互聯網教育中，充分體驗、感受和理解“互聯網+”思維。

2．加大互聯網建設資金投入“互聯網+高等教育”的實現是以軟硬件設施為基礎，技術人員為施動者進行的教育模式的變革，教學手段和方法的改進。要實現“互聯網+高等教育”單靠國家投入不太現實。高校要進行校校合作，校企合作，或引入民間資本來加強互聯網建設。

3．將“互聯網+”與傳統教育優勢的結合新時代下的“互聯網+”與傳統教育并不是絕對對立的，其優勢是互補的。傳統教育可以保證知識真實性、完整性的傳遞，避免學生知識建構不全或因自律能力不足造成時間浪費。互聯網教育具有成本低、時效高的特點，能夠豐富傳統教育教學內容。因此，高校教師在課上將理論知識傳授給學生，學生通過互聯網開展自主學習，不僅能增強對課上內容的深層次理解，提高學習效率和自主學習能力，還能豐富學生的綜合知識。

4．加強“智慧校園”建設高校應積極鼓勵與支持師生使用智能終端設備開展教與學，全面推動數字化資源在校園的普及、應用和融合，搭建網絡信號全覆蓋及網絡的穩定和安全。同時，高校要建立資源共享站，應充分利用院系、專業、教師的優勢，實現資源共享，還要完善數字化圖書館、閱覽室圖書資源等。高校要充分利用網絡，實現網絡辦公，對現有教學管理進行重構。

(二)“互聯網+教師”

1．加強自身學習，切實融入“互聯網+高等教育”互聯網在高校的推廣不能靠單方面的努力，作為教學一線的教師要轉變傳統的教育教學觀念，積極迎接“互聯網+”在高校的融合。高校教師要積極參與“互聯網+”培訓，提高對“互聯網+”的認識，熟練掌握和應用信息化教學技術，能夠最大化運用互聯網優化教學效果。同時，教師要提高互聯網技術應用能力，開發和利用優質的教育教學資源，不斷將最新的教學資源應用在教學中。教師課上要充分利用網絡開展教學，課下及時分享優質資源。教師可建微信公眾號，或個人教學網頁，上傳課件、視頻、練習題等教學資源。

2．創新教學設計，豐富教學手段教師要分析授課對象特點，設計優質、高效的信息化課堂，將信息技術應用于課前、課中和課后環節。教師要適時地通過多元的教學方法和手段激發學生的興趣，通過各種信息化教學手段給學生巧設情境來開展教學，引導學生通過互聯網手段關注與課程相關內容，親身探索、學習、評價、糾正錯誤，并實現正確的意義建構。

3．重視教育教學與改革研究各個高校都在積極順應“互聯網+”的潮流。教師更應清晰把握“互聯網+”時代特征，結合新時代下大學生學習特點，加強教育改革、教學研究。教師要理論與實踐相結合，探索“互聯網+”時代下學生獲取知識的方式與特點，研究“互聯網+”內涵，探索“互聯網+課堂”的新教學模式。同時，教師要研究如何利用“互聯網+”思維培養學生自主學習能力、信息搜索與利用、發現問題、探索問題并解決問題的操作能力。

(三)“互聯網+大學生”

面對無邊無際的信息海洋，大學生要加強網絡自律意識，不要迷失在海量的網絡信息中，要提高對信息把握的敏銳度和獲取、處理和駕馭信息的能力。在“互聯網+”新時代下學生要打破“讀死書”和“死讀書”的桎梏，培養自身的自主學習和問題解決能力。

作者：張紅彩 單位:安陽學院