小學生數學計算能力分析范文

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《吉林教育雜志》2015年第Z1期

一、計算教學不只創設情境一種方式

計算教學，大部分新的知識是原有知識經過一系列的按規律變化得來，再與舊知識的綜合而成。在實際教學中，要根據學生學習的特點，讓學生主動學，主動尋找適合自己的學習方法把新知納入自己的已有知識體系之中，因此計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。

二、重視口算教學，提高口算能力

口算是筆算和簡便計算的基礎，是計算能力的重要組成部分。簡單說，如果口算出現錯誤，那么筆算和簡便計算必然也會出現錯誤。

（一）掌握口算方法。一是視算與口算相結合。口算教學中，有時會讓學生看題口算，如看口算卡等，培養學生觀察能力，養成先觀察，想方法，再計算的好習慣。還可以老師念題，學生再口答，這樣可訓練學生口，腦，手并用的能力。二是讓學生學會說計算過程。讓學生掌握了口算方法之后應安排相應的口算練習，讓學生說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解，同時也能提高學生的語言表達能力和思維能力。三是鼓勵學生有不同的口算方法。教學口算時，適時啟發學生通過思考，說出自己的計算方法，然后，通過與同學比較，找出適合自己的口算方法或簡便的方法。

（二）抓好口算訓練，促進能力形成。口算訓練可以使學生注意力集中，也可以使學生的記憶力，獲取信息能力，語言表達能力，思維能力得到培養和提高。教師應每天每節課，用3～5分鐘進行口算訓練，做到每天練習口算，節節練習口算，持之以恒，常抓常練。同時教師對訓練內容應做到心中有數，有的放矢。可以直接筆答，即手頭有一張口算紙，規定時間完成一定數量的，也可以視算，即老師出示一題目，學生看著題目寫出答案；還可以聽算，即老師只報題目，學生說出答案等。在口算訓練中提高學生的計算能力。

三、加強基礎性訓練

在數學里有些基礎性口算知識，它是進行小學計算乃至以后計算的基石，必須讓學生扎扎實實掌握好。

（一）記憶性訓練。在簡便算法中用到的特殊積。如25×4=100，125×8=1000；圓周率的近似值3.14以及3.14×1×1=3.14，3.14×2×2=12.56，3.14×3×3=28.26；分數與小數的互化中常用到的=0.25，=0.125，=0.5，以上這些數的結果無論是平時作業還是現實生活，使用頻率都很高，要讓學生熟練掌握、牢記。

（二）典型錯誤訓練。由于小學生的思維能力薄弱，閱讀試題時，總是容易受到使用簡便計算，特別熟悉部分等強刺激，以致把運算的法則等知識忽略掉，結果造成了一些干擾，對于很相似的知識點往往難以區分。

總之，我們不要忽視對學生計算能力尤其是口算能力的培養，相信通過長期不懈的努力訓練，學生的思維能力，記憶能力會得到長足的發展。

作者：喬英斌 單位：大安市新平安鎮小學